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一、引言
厌学是小学生在学习生活中较常出现的一种现象。其具体表现为：学习目标不明确，学习动机不强，课堂不认真听讲，作业完成不及时，拖拉磨蹭，思想消极，不爱学习，严重者甚至拒绝上学。小学生厌学会给老师家长带来烦恼，也会给小学生的成长带来严重危害。通过对问卷调查的分析，师生关系、学校、家庭及社会等因素都会影响学生的学习情绪，大部分成绩不够优秀的学生都存在厌学现象。因此，本人为减少学生厌学现象提出了对策。
二、南山小学学生厌学的现状调查
（一）小学生在学校里的基本情况及分析
本人实习期间发现怀化公园路小学厌学现象表现为几个方面：
1.学生到校比较迟
学生家离学校距离远的早上6点半就出门，到学校校附近开始买早餐、买零食、买玩具，等到上课的时候才进教室。学生在上学路上也是东张西望，边走边玩。
2.学生不主动读书
进了教室也不会马上拿出书来读。在教室里和周围同学说几句话，班干部喊学生拿出书来读，学生不理睬继续说话。
3.学生不用心读书
学生即使拿出书来，也是慢吞吞地翻，边翻边看同桌读哪里，他也跟着读哪里。
4. 学生注意力不集中
发现学生不专注于在课堂上听，他们的思想很容易被转移。在上一次课堂中，本人环顾四周，发现有的学生几乎从未主动回答过这个问题。有的学生消极对待作业。
5.作业本错题不主动更正
作业一般上午交给老师批改后，班上课代表把作业交给老师批改，学生拿到作业本不主动更正，随手把作业本塞进课桌就出去玩了。
（二）小学生在家里的基本情况及分析
本人在南山小学工作期间发现南山小学厌学现象表现为几个方面：
第一，据观察，有厌学情绪的小学生一般在回家的路上是边走边玩，回到家都比较晚。到家后经常书包一扔就打开电视看，很少帮父母做力所能及的家务。
第二，等家长问作业做完没有时，他才会拿出来做，甚至有时候他撒谎，做家庭作业时如果父母在旁边监督的话，作业基本认真完成;如果父母没有时间监督的话，学生作业就一塌糊涂。《我国中小学生的厌学心理分析及其应对策略》（王晓娜，崔璐，2013）大多数学生在初入校园时都是抱有一定的新鲜感和好奇， 如果父母此时要求过低， 对学生的学习成绩不闻不问， 或者整日忙于自己的事业， 而忽视了孩子入学后可能的心理变化。[8]
（三）问卷调查分析
本人随机抽查三年级、四年级、五年级和六年级小学生，每个班56人，共发出450份问卷，收到有效问卷437份，有效率97%。
三年级110份有效问卷。83人学习态度端正，无明显的厌学情绪;6人有轻微的厌学情绪，表现在孩子心理承受能力较差，对于老师的批评心理负担重;11人有严重的厌学情绪表现在学生基础薄弱;10人还有人属于中度厌学，表现主要在教师在课堂教学中激发不了学生的学习兴趣，所喜欢的音体美课长期被语数外占用，厌学率是24.55%。
四年级108份有效问卷。其中77人学习态度积极，无明显的厌学情绪，10人有严重厌学情绪，表现主要在学生目的不明确，还有对于异性有莫名的吸引力，分散了学生学习的主动性;8人有轻微的厌学情绪，表现在过于焦虑于外界对他的看法，遇到困难，不喜欢主动沟通表达，造成心理负担加重;还有13人属于中度厌学，他们觉得是父母和老师给的压力过重，厌学率是28.7%。
五年级109份有效问卷，其中72人无明显的厌学情绪，属于严重厌学的11人原因主要是叛逆心理，13人有轻微的厌学情绪，他们认为家长期望值过高，会对学生成绩造成影响，13人还有人属于中度厌学，他们认为教师教学，校园生活枯燥无趣。33.94%。
六年级108份有效问卷，其中83人无明显的厌学情绪，属于严重厌学的10人，主要表现在小升初毕业班学生升学压力较大，家长和老师特别严厉;8人有轻微的厌学情绪，他们觉得学习生活过于紧张，有些心理负担;7人还有人属于中度厌学，厌学率是23.15%。
三、小学生厌学现象的对策研究
（一）学生层面
小学生自身要坚定学习信念，明确学习目标。与同学关系融洽，不焦虑外界对自己的看法，学习遇到困难主动寻求帮助。
（二）教师层面
第一，教师应该根据学生的身心发展状况以及学生的个体差异，适时的制定學习目标。教师应该时常表扬和激励学生，增加学生学习的兴趣。
第二，语数外课教师不在占用学生喜欢的音体美课，避免学生厌学情绪产生。
第三，教师主动关心学困生，课间时与学生对话，了解学生的心理动向。遇到学生主动问错题时，耐心且不带负面情绪的跟学生讲题，直到学生会为止。
第四，教师在课堂上用多种方法进行教学，如语文课上扮角色演课文，课文用动画视频增加学生印象;数学课上鼓励学生动手操作，如低年级自己数木棍获得数学知识，老师再现路程问题经过，学生明白并熟悉解题思路。
第五，在与家长沟通时，多讲孩子的亮点，应尽可能地鼓励孩子。
（三）学校层面
第一，改变原来“分数至上”的评价机制。第二，无差别的对待学生，学生感受到了平等，减轻对学校的抵触情绪。第三，定期组织教师现代化教学设施使用培训、说课培训，提高教师队伍的水平。第四，支持鼓励老师进修，如函授，自学考试。第五，细化学校管理，发现老师优点，选择性忽略老师弱点。
（四）社会层面
学校和社会联合组织社会活动，如学校组织学生去红色文化发源地参观，感受红色文化。红色博物馆听导游说文物的故事，传承红色文化精神。学校和社会联合起来，让我们的小学生绿色上网。教育机构举办家长如何培养小学生的讲座，帮助家长明白家庭教育的重要性。
（五）家庭层面
家长是孩子心灵上的航灯，生活中的朋友。营造良好的家庭教育，营造和谐健康的家庭至关重要。父母愿意营造良好的家庭环境，营造和谐健康的家庭。孩子可以感受到幸福和温暖，从而消除厌学情绪，有利于孩子学习兴趣的提高。
厌学是小学生在学习生活中较常出现的一种现象。其具体表现为：学习目标不明确，学习动机不强，课堂不认真听讲，作业完成不及时，拖拉磨蹭，思想消极，不爱学习，严重者甚至拒绝上学。小学生厌学会给老师家长带来烦恼，也会给小学生的成长带来严重危害。通过对问卷调查的分析，师生关系、学校、家庭及社会等因素都会影响学生的学习情绪，大部分成绩不够优秀的学生都存在厌学现象。因此，本人为减少学生厌学现象提出了对策。
二、南山小学学生厌学的现状调查
（一）小学生在学校里的基本情况及分析
本人实习期间发现怀化公园路小学厌学现象表现为几个方面：
1.学生到校比较迟
学生家离学校距离远的早上6点半就出门，到学校校附近开始买早餐、买零食、买玩具，等到上课的时候才进教室。学生在上学路上也是东张西望，边走边玩。
2.学生不主动读书
进了教室也不会马上拿出书来读。在教室里和周围同学说几句话，班干部喊学生拿出书来读，学生不理睬继续说话。
3.学生不用心读书
学生即使拿出书来，也是慢吞吞地翻，边翻边看同桌读哪里，他也跟着读哪里。
4. 学生注意力不集中
发现学生不专注于在课堂上听，他们的思想很容易被转移。在上一次课堂中，本人环顾四周，发现有的学生几乎从未主动回答过这个问题。有的学生消极对待作业。
5.作业本错题不主动更正
作业一般上午交给老师批改后，班上课代表把作业交给老师批改，学生拿到作业本不主动更正，随手把作业本塞进课桌就出去玩了。
（二）小学生在家里的基本情况及分析
本人在南山小学工作期间发现南山小学厌学现象表现为几个方面：
第一，据观察，有厌学情绪的小学生一般在回家的路上是边走边玩，回到家都比较晚。到家后经常书包一扔就打开电视看，很少帮父母做力所能及的家务。
第二，等家长问作业做完没有时，他才会拿出来做，甚至有时候他撒谎，做家庭作业时如果父母在旁边监督的话，作业基本认真完成;如果父母没有时间监督的话，学生作业就一塌糊涂。《我国中小学生的厌学心理分析及其应对策略》（王晓娜，崔璐，2013）大多数学生在初入校园时都是抱有一定的新鲜感和好奇， 如果父母此时要求过低， 对学生的学习成绩不闻不问， 或者整日忙于自己的事业， 而忽视了孩子入学后可能的心理变化。[8]
（三）问卷调查分析
本人随机抽查三年级、四年级、五年级和六年级小学生，每个班56人，共发出450份问卷，收到有效问卷437份，有效率97%。
三年级110份有效问卷。83人学习态度端正，无明显的厌学情绪;6人有轻微的厌学情绪，表现在孩子心理承受能力较差，对于老师的批评心理负担重;11人有严重的厌学情绪表现在学生基础薄弱;10人还有人属于中度厌学，表现主要在教师在课堂教学中激发不了学生的学习兴趣，所喜欢的音体美课长期被语数外占用，厌学率是24.55%。
四年级108份有效问卷。其中77人学习态度积极，无明显的厌学情绪，10人有严重厌学情绪，表现主要在学生目的不明确，还有对于异性有莫名的吸引力，分散了学生学习的主动性;8人有轻微的厌学情绪，表现在过于焦虑于外界对他的看法，遇到困难，不喜欢主动沟通表达，造成心理负担加重;还有13人属于中度厌学，他们觉得是父母和老师给的压力过重，厌学率是28.7%。
五年级109份有效问卷，其中72人无明显的厌学情绪，属于严重厌学的11人原因主要是叛逆心理，13人有轻微的厌学情绪，他们认为家长期望值过高，会对学生成绩造成影响，13人还有人属于中度厌学，他们认为教师教学，校园生活枯燥无趣。33.94%。
六年级108份有效问卷，其中83人无明显的厌学情绪，属于严重厌学的10人，主要表现在小升初毕业班学生升学压力较大，家长和老师特别严厉;8人有轻微的厌学情绪，他们觉得学习生活过于紧张，有些心理负担;7人还有人属于中度厌学，厌学率是23.15%。
三、小学生厌学现象的对策研究
（一）学生层面
小学生自身要坚定学习信念，明确学习目标。与同学关系融洽，不焦虑外界对自己的看法，学习遇到困难主动寻求帮助。
（二）教师层面
第一，教师应该根据学生的身心发展状况以及学生的个体差异，适时的制定學习目标。教师应该时常表扬和激励学生，增加学生学习的兴趣。
第二，语数外课教师不在占用学生喜欢的音体美课，避免学生厌学情绪产生。
第三，教师主动关心学困生，课间时与学生对话，了解学生的心理动向。遇到学生主动问错题时，耐心且不带负面情绪的跟学生讲题，直到学生会为止。
第四，教师在课堂上用多种方法进行教学，如语文课上扮角色演课文，课文用动画视频增加学生印象;数学课上鼓励学生动手操作，如低年级自己数木棍获得数学知识，老师再现路程问题经过，学生明白并熟悉解题思路。
第五，在与家长沟通时，多讲孩子的亮点，应尽可能地鼓励孩子。
（三）学校层面
第一，改变原来“分数至上”的评价机制。第二，无差别的对待学生，学生感受到了平等，减轻对学校的抵触情绪。第三，定期组织教师现代化教学设施使用培训、说课培训，提高教师队伍的水平。第四，支持鼓励老师进修，如函授，自学考试。第五，细化学校管理，发现老师优点，选择性忽略老师弱点。
（四）社会层面
学校和社会联合组织社会活动，如学校组织学生去红色文化发源地参观，感受红色文化。红色博物馆听导游说文物的故事，传承红色文化精神。学校和社会联合起来，让我们的小学生绿色上网。教育机构举办家长如何培养小学生的讲座，帮助家长明白家庭教育的重要性。
（五）家庭层面
家长是孩子心灵上的航灯，生活中的朋友。营造良好的家庭教育，营造和谐健康的家庭至关重要。父母愿意营造良好的家庭环境，营造和谐健康的家庭。孩子可以感受到幸福和温暖，从而消除厌学情绪，有利于孩子学习兴趣的提高。