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摘要：高等数学是高职学生较为头疼的科目之一，笔者发现近年来高职学生学习高数的兴趣和热情逐渐下降。本文从三个方面探讨说明了如何在教学过程中培养学生的学习兴趣。
关键词：高职高专；高等数学；学习兴趣
高等数学对学生数学思维的培养、数学工具的掌握以及后续课程的学习等起着极其重要的作用，但许多学生对高数百展莫愁, 头痛不已。尤其在高职高专院校，高等数学已成为很多学生学习的主要障碍。其主要原因，一方面因为高职学生数学基础薄弱，独立思考、解决问题的能力较低，而高等数学所固有的严密逻辑性与抽象推理性，使得学生对高数有着畏惧心理,不愿意接受这门学科；另一方面数学很难以让学生在他们的学习、工作和生活中发现直接而有效的作用。这些都直接导致了学生丧失学习高等数学的兴趣，教学效果不尽人意。因此，教师必须在课堂教学中激发学生的学习兴趣，增加他们在课堂上的主观能动性。笔者在这几年的教学中进行了以下尝试，效果较为显著。
1．帮助学生明确学习目标，增强学习信心
教师必须在高等数学的第一堂课中就给学生讲清这门课程的两大学习意义和作用。其一，数学是各专业的重要基础理论课，为后续专业课程的学习和继续深造提供一定的知识基础。比如机械专业的机械制图与CAD 基础、机械电气控制及自动化、机电一体化以及会计等专业中都可以看到高数的身影。其二，数学除了锻炼敏锐的理解力,发现真理外,还具有训练开发头脑的功能，培养学生的数学思维。在这两个作用中，前者是直接的，但是次要的；后者是间接的，但是主要的。只有让学生明白了学习高数的目的，才有可能让其投入精力学习数学。
2. 引导学生掌握一定的学习技巧，加强学生的学法指导
高职学生的数学基础薄弱、学习积极性不是很高，往往也没有正确的学习方法。因此，教师应加强对学生的学法指导，培养学生的良好学习习惯，使他们变被动接受为主动学习，把已有的知识融会贯通，并培养他们运用类比、归纳、总结等基本方法把所学的知识分门别类，连成一个整体，弄清知识间的内在联系。这样就可以使他们在学习中事半功倍,从而激发学习兴趣。
3.立足课堂教学，加强课堂设计，吸引学生的注意力
⑴精心选择教学内容。各专业对数学知识的需求不一，针对这一特点，可对数学教材进行灵活处理。在主体内容保持不变、不影响数学知识系统性的前提下，根据专业设置的不同确定教学的内容与重点，使调整后的数学内容与专业课很好地衔接。将与专业知识有关的数学知识作为重点，与专业无关的内容可根据情况作适当的调整，还可适当地降低难度。这样既让学生觉得所学数学知识是有用的，又能让他们体验到成功的乐趣，从而激发学习热情，提高教学质量。
⑵注意高等数学与高中数学知识的衔接。高职生数学基础知识薄弱，基本能力低下，这些使得很大一部分学生在学习高数之前就存在了畏惧心理。因此，在课堂教学中，教师不但要注意对高中有关知识的复习而且更应注意讲清新旧知识的区别与联系。使学生在复习旧知识的基础上，愉快的接受新知识，使学习逐步深入，从而增加学习兴趣。
⑶在课堂教学中，适时、恰当地引入与教学内容有关的数学史知识。目前，高等数学的内容大多属于17、18世纪的知识，这些知识经过千锤百炼、反复编写．形成教材后虽保留了原有知识的基本精神，但于学生来讲，似乎是一些没有什么关系的数学片段，觉得无味又无用。因此，在数学教学中，适时、恰当地引入一些与教学内容有关的历史话题，可以使学生明白数学并不是枯燥无味的，而是一门不断发展的生动有趣的学科，从而大大激发学生的学习兴趣。
⑷构建“分组合作式学习”的教学方法，大大提高了学生的学习主动性和兴趣。在课堂教学中，将一个班分为四组，每组设两名组长来组织及协调组内的一切活动。各小组间在课堂教学中经常进行组内讨论、合作练习等，并在每一章结束之后，各小组成员讨论写出本章的内容小结，老师对各组的内容小结进行详细评价，并由一位代表上台帮助大家复习、讲解本章的主要知识点。当然老师不仅会给这位代表及小组以口头上的表扬与鼓励，而且也会增加平时成绩。这几年的实践经验发现，这种教学方法能够激发人的竞争本能，极大的调动学生在课堂教学中的学习主动性，增加学习兴趣。同时这种教学模式也极大的发展了学生的非智力因素，转变了学生的学习方式，并在一定程度上培养了学生的学习能力，有效的提高了课堂教学效率，优化了教学过程。
4. 加强课外辅导以培养学生的自学能力，克服他们的畏难情绪
课外辅导是课堂教学的补充，教师要依据教学目标．通过作业批阅、课堂提问、学生提问等多种手段了解学生掌握知识的情况，及时给予不同的指点和帮助。针对学生不同情况，采取不同的辅导方式，有的采取启发式，有的采取指导式．有的个别辅导，让他们在较短时间内掌握基础知识，如对后进生出现基础性的问题，应帮助其复习学过的旧知识，举浅显易懂的例子．使旧知识能够自然向新知识过渡。对中上层学生出现一般问题，一般不予直接讲解，而是多进行启发．做到点到为止，尽量让学生自己领悟出解决问题的方法。这样能够培养学生体会取得学习成功的喜悦，从而增加学习兴趣。
结束语
通过这几年的教学实践证明，除了上述方法外，在课堂教学中，教师还应以生动活泼、诙谐幽默的语言吸引学生，以严谨的工作态度、饱满的工作热情感染学生，以健康的思想情感、高尚的人格魅力影响学生，从而激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
参考文献
[1] 王正萍，吴孝芹.高职高等数学教学改革研究与实践[J]
[2] 刘增锐，王运辉．高职《高等数学》教学的认识与思考[J]
[3] 金为民．高职院校高等数学教学浅议[J]
[4] 师俊强，岳喜展．“目标任务”教学法在高职专业课教学中的应用[J]
关键词：高职高专；高等数学；学习兴趣
高等数学对学生数学思维的培养、数学工具的掌握以及后续课程的学习等起着极其重要的作用，但许多学生对高数百展莫愁, 头痛不已。尤其在高职高专院校，高等数学已成为很多学生学习的主要障碍。其主要原因，一方面因为高职学生数学基础薄弱，独立思考、解决问题的能力较低，而高等数学所固有的严密逻辑性与抽象推理性，使得学生对高数有着畏惧心理,不愿意接受这门学科；另一方面数学很难以让学生在他们的学习、工作和生活中发现直接而有效的作用。这些都直接导致了学生丧失学习高等数学的兴趣，教学效果不尽人意。因此，教师必须在课堂教学中激发学生的学习兴趣，增加他们在课堂上的主观能动性。笔者在这几年的教学中进行了以下尝试，效果较为显著。
1．帮助学生明确学习目标，增强学习信心
教师必须在高等数学的第一堂课中就给学生讲清这门课程的两大学习意义和作用。其一，数学是各专业的重要基础理论课，为后续专业课程的学习和继续深造提供一定的知识基础。比如机械专业的机械制图与CAD 基础、机械电气控制及自动化、机电一体化以及会计等专业中都可以看到高数的身影。其二，数学除了锻炼敏锐的理解力,发现真理外,还具有训练开发头脑的功能，培养学生的数学思维。在这两个作用中，前者是直接的，但是次要的；后者是间接的，但是主要的。只有让学生明白了学习高数的目的，才有可能让其投入精力学习数学。
2. 引导学生掌握一定的学习技巧，加强学生的学法指导
高职学生的数学基础薄弱、学习积极性不是很高，往往也没有正确的学习方法。因此，教师应加强对学生的学法指导，培养学生的良好学习习惯，使他们变被动接受为主动学习，把已有的知识融会贯通，并培养他们运用类比、归纳、总结等基本方法把所学的知识分门别类，连成一个整体，弄清知识间的内在联系。这样就可以使他们在学习中事半功倍,从而激发学习兴趣。
3.立足课堂教学，加强课堂设计，吸引学生的注意力
⑴精心选择教学内容。各专业对数学知识的需求不一，针对这一特点，可对数学教材进行灵活处理。在主体内容保持不变、不影响数学知识系统性的前提下，根据专业设置的不同确定教学的内容与重点，使调整后的数学内容与专业课很好地衔接。将与专业知识有关的数学知识作为重点，与专业无关的内容可根据情况作适当的调整，还可适当地降低难度。这样既让学生觉得所学数学知识是有用的，又能让他们体验到成功的乐趣，从而激发学习热情，提高教学质量。
⑵注意高等数学与高中数学知识的衔接。高职生数学基础知识薄弱，基本能力低下，这些使得很大一部分学生在学习高数之前就存在了畏惧心理。因此，在课堂教学中，教师不但要注意对高中有关知识的复习而且更应注意讲清新旧知识的区别与联系。使学生在复习旧知识的基础上，愉快的接受新知识，使学习逐步深入，从而增加学习兴趣。
⑶在课堂教学中，适时、恰当地引入与教学内容有关的数学史知识。目前，高等数学的内容大多属于17、18世纪的知识，这些知识经过千锤百炼、反复编写．形成教材后虽保留了原有知识的基本精神，但于学生来讲，似乎是一些没有什么关系的数学片段，觉得无味又无用。因此，在数学教学中，适时、恰当地引入一些与教学内容有关的历史话题，可以使学生明白数学并不是枯燥无味的，而是一门不断发展的生动有趣的学科，从而大大激发学生的学习兴趣。
⑷构建“分组合作式学习”的教学方法，大大提高了学生的学习主动性和兴趣。在课堂教学中，将一个班分为四组，每组设两名组长来组织及协调组内的一切活动。各小组间在课堂教学中经常进行组内讨论、合作练习等，并在每一章结束之后，各小组成员讨论写出本章的内容小结，老师对各组的内容小结进行详细评价，并由一位代表上台帮助大家复习、讲解本章的主要知识点。当然老师不仅会给这位代表及小组以口头上的表扬与鼓励，而且也会增加平时成绩。这几年的实践经验发现，这种教学方法能够激发人的竞争本能，极大的调动学生在课堂教学中的学习主动性，增加学习兴趣。同时这种教学模式也极大的发展了学生的非智力因素，转变了学生的学习方式，并在一定程度上培养了学生的学习能力，有效的提高了课堂教学效率，优化了教学过程。
4. 加强课外辅导以培养学生的自学能力，克服他们的畏难情绪
课外辅导是课堂教学的补充，教师要依据教学目标．通过作业批阅、课堂提问、学生提问等多种手段了解学生掌握知识的情况，及时给予不同的指点和帮助。针对学生不同情况，采取不同的辅导方式，有的采取启发式，有的采取指导式．有的个别辅导，让他们在较短时间内掌握基础知识，如对后进生出现基础性的问题，应帮助其复习学过的旧知识，举浅显易懂的例子．使旧知识能够自然向新知识过渡。对中上层学生出现一般问题，一般不予直接讲解，而是多进行启发．做到点到为止，尽量让学生自己领悟出解决问题的方法。这样能够培养学生体会取得学习成功的喜悦，从而增加学习兴趣。
结束语
通过这几年的教学实践证明，除了上述方法外，在课堂教学中，教师还应以生动活泼、诙谐幽默的语言吸引学生，以严谨的工作态度、饱满的工作热情感染学生，以健康的思想情感、高尚的人格魅力影响学生，从而激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
参考文献
[1] 王正萍，吴孝芹.高职高等数学教学改革研究与实践[J]
[2] 刘增锐，王运辉．高职《高等数学》教学的认识与思考[J]
[3] 金为民．高职院校高等数学教学浅议[J]
[4] 师俊强，岳喜展．“目标任务”教学法在高职专业课教学中的应用[J]