【摘 要】
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教—学—评一致性研究在国内本土化研究中不断丰富内涵,形成了以学—教一致性,教—评一致性和评—学一致性的三因素结构。本研究关注教—学—评一致性课程实施方式对学生学业
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教—学—评一致性研究在国内本土化研究中不断丰富内涵,形成了以学—教一致性,教—评一致性和评—学一致性的三因素结构。本研究关注教—学—评一致性课程实施方式对学生学业成就和非学业成就的影响,利用国内实证数据证明了:教—学—评一致性程度高的课堂能给学生带来高学业成就;对学生非学业成就而言,学—教一致性有最为显著影响;评—学一致性对学生的自我效能感和学习兴趣的影响显著;实践中若仅注重教—评一致性,则对学生非学业成就的获得无积极影响。
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