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摘要：在新课程改革下，初中物理实验教学应当具备更多的创新元素，物理教师需要通过设置对应的实验教学悬念，来提起学生的学习兴趣，从而使得初中物理实验教学更具备教学引导的功效。本文简要谈论在新课程改革下，初中物理实验教学的改进与创新措施。
关键词：新课改;初中物理;实验教学;创新
引言：
在当今新课改下，物理教师在落实对学生实验教学的过程中，需要确保相关实验教学工作具备针对性和侧重性，同时还应当通过相应的物理实验来提起学生对于物理学习的兴趣。在此过程中，物理教师应当适当的设置实验课程，侧重提高实验课程所具备的教学引导作用，提高实验教学的实际成效。
一、激发学生的学习兴趣
物理作为一门理论性和实践性相对较强的学科，在理论层面物理教学相对较为枯燥和乏味，同时说讲解到的知识也较为抽象。若教师在对相应的理论知识进行讲解时没有实现对学生的教学引导，则学生在学习过程中极易产生厌学情绪。而在物理实践教学中能够通过相应的理论知识来展现出事物背后所具备的实际原理，通过相应的物理实验也能够提起学生的学习兴趣。因此在当前初中阶段的物理教学工作中，物理教师需要将理论教育与实验教育进行有效地结合，来提高物理教学的趣味性，而在对现有的物理实验教学进行改进、创新的过程中，物理教师应当提前设置好相应的悬念，让学生能够带着疑惑，带着问题去看待实验教学，使得学生在进行学习的过程中能够具备基本的求知欲和探索欲，激发学生的学习兴趣，提高学生在物理学习过程中的主观能动性[1]。
例如在八年级物理第二单元《声现象》的教学章节中，讲解了声音产生的原理和传播的方式，同时也对声音所具备的理化特性进行了细致地讲解。在该章节的第三小节也谈论到了声音的利用原理和利用价值，在第四小节中也对噪音的危害进行了阐述，同时对噪音的控制策略也进行了讲解。因此通过对第二章节《声现象》的课程布局中可以看出，该章节的教学工作具备较强的理论性和实践性。
在对该章节进行实验教学的过程中，教师首先应当向学生抛出最基本的疑问，如“声音传播是以怎样的形式来进行的”，对于课前预习效果良好的学生可能会回到“声音是以波状来传播的”，紧接着教师又可以向学生提问“既然声音是以波状进行传播，那么声波传播的条件又有哪些”，教师再向学生播放一段影像资料，在影像资料中涉及到一场星际大战，当一艘飞船被击中之后产生了巨大的爆炸声响。教师再向学生抛出疑问“飞船在被击中爆炸之后产生的声响在本电影中是犯了科学性的錯误”。学生面对这一提问进行着积极地争论和探讨。
紧接着教师在后续的实验过程中，让学生制作简易的电话，而简易的电话主要是有两个纸杯加一根绳索连接而形成，在实验过程中，教师分别让两个学生一人拿取一个纸杯，然后要求两个学生背向行走直至绷紧绳子为止，再让一位学生对着纸杯说话，另一位学生用耳朵听取纸杯所传递出的声音。接着教师可以询问学生“是否听到了声音，是否听清楚对面同学讲的内容”，学生点头之后，教师又像学生抛出相应的疑问“为什么绳子和纸杯连接以后，可以制作成土电话？”这时学生可以回答到“因为绳子可以传播声音”，之后教师再向学生提及之前所播放的科幻影片所存在的问题，给学生说到“由于在外太空不存在介质，所以声音是没法传播的，因此影片犯了科学错误”。
二、突出学生主体地位
在传统的课堂教学中，教师往往采取对学生填鸭式教学策略，学生往往处于被动接受教师知识灌输的学习状态，从而使得学生很难提起对于相关课程的学兴趣。而在原有的实验教学中，教师为了节约时间，通常是亲自进行操作演示，而学生在该过程中只负责观看和记录结果，从而使得对应实验教学工作的质量相对较低。在当今素质教育改革的要求下，教师应当将学生当作教学工作的主体，在实验教学中注重学生的实验操作，提高学生对于物理知识的领悟层次，使得学生能够在物理实验学习的过程中发现问题、分析问题、解决问题[2]。
例如在八年级物理《光现象》的教学篇当中，其涉及到大量的光传播知识，例如反射、折射、色散。该章节的实验教学相对较为简单，教师应当激励学生积极地参与的其中，让学生探究光的反射、折射和散射所具备的基本条件，引导学生通过实验来探讨光的折射角、反射角和入射角之间的关系，教导学生学会通过实验现象来得出实验结论。
又比如，针对学生开展《声音的产生》课程教学时，教师可以抛出对应的疑问“如何在不改变一张纸外部形状的情况下，使得纸张能够发生出最大的声响。”学生进行着一系列实验，例如甩纸张，用纸去摩擦瓷砖，紧接着教师拿出一张A4纸，将A4纸的某一边放置于嘴唇中间轻轻一吹，纸张便发出了尖锐的声响，并且纸张的尾部便随着激烈地振动。紧接着教师可以向学生提问到“为什么将纸张放在嘴唇边进行吹气之后，可以发出尖锐的声音，他发出声音的原理又是什么”。细心的同学会回回答到“由于老师在吹纸的时候纸张尾部发生了剧烈的摆动，从而产生了较高分贝的声音”。通过相映的简易实验，教师便引出了本堂课教学的核心内容即声音是通过振动而产生的。
三、改进实验教学内容
在传统的物理实验教学中，教师往往采取照本宣科式地实验操作，其原封不动套用教材上所描述的实验内容，而未对相应的实验教学内容进行创新和创造，从而使得相应的实验教学不具备悬念。并且学生在实验学习的过程中，只是对相应的实验结果进行验证，而不是对实验结果进行探究。因此物理教师在对当前初中物理实验教学工作进行改革的过程中，应当侧重强调实验教学所具备的延展性和拓展性，实现对现有的实验教学内容定向化地改善，以此来提高学生的创新能力和创造能力。
例如在八年级物理《压强》的教学章节中，教师在进行实验教学前需要通过相应的黑板板书，向学生介绍空气中的大气压对人体所产生作用力的大小，并且向学生抛出疑问，“为什么我们在如此强大的作用力下，仍然可以实现正常的生活和工作”，学生面对这一问题，往往不能够在第一时间做出相应的回答。相关实验问题所涉及到的内容相对较多，例如二力平衡以及空气流通的原理等。之后教师再引入另一个实验视频，即国外一个试验团队，通过不断抽取油罐内部的气体，最终导致油罐被压扁，向学生指引出“为什么钢铁材质的油罐会轻而易举的被大气压所压扁，难道是因为人体的强度大于金属的强度吗，显然这一提问有悖于常理”。
四、结束语
总体来说，在当前的物理实验教学工作中，教师需要通过对相应的问题进行设置，将学生带入到学习情景中，来实现对学生有效地教学引导，通过一步一步地实验探究，帮助学生领悟到相关知识内容所具备的内在规律。
参考文献：
[1]试论新课改下初中物理实验教学的改进与创新[J]. 教育研究， 2019， 2（4）.
[2]李占良. 试论新课改下初中物理实验教学的改进与创新[J]. 中国校外教育， 2020（8）：82-82.
关键词：新课改;初中物理;实验教学;创新
引言：
在当今新课改下，物理教师在落实对学生实验教学的过程中，需要确保相关实验教学工作具备针对性和侧重性，同时还应当通过相应的物理实验来提起学生对于物理学习的兴趣。在此过程中，物理教师应当适当的设置实验课程，侧重提高实验课程所具备的教学引导作用，提高实验教学的实际成效。
一、激发学生的学习兴趣
物理作为一门理论性和实践性相对较强的学科，在理论层面物理教学相对较为枯燥和乏味，同时说讲解到的知识也较为抽象。若教师在对相应的理论知识进行讲解时没有实现对学生的教学引导，则学生在学习过程中极易产生厌学情绪。而在物理实践教学中能够通过相应的理论知识来展现出事物背后所具备的实际原理，通过相应的物理实验也能够提起学生的学习兴趣。因此在当前初中阶段的物理教学工作中，物理教师需要将理论教育与实验教育进行有效地结合，来提高物理教学的趣味性，而在对现有的物理实验教学进行改进、创新的过程中，物理教师应当提前设置好相应的悬念，让学生能够带着疑惑，带着问题去看待实验教学，使得学生在进行学习的过程中能够具备基本的求知欲和探索欲，激发学生的学习兴趣，提高学生在物理学习过程中的主观能动性[1]。
例如在八年级物理第二单元《声现象》的教学章节中，讲解了声音产生的原理和传播的方式，同时也对声音所具备的理化特性进行了细致地讲解。在该章节的第三小节也谈论到了声音的利用原理和利用价值，在第四小节中也对噪音的危害进行了阐述，同时对噪音的控制策略也进行了讲解。因此通过对第二章节《声现象》的课程布局中可以看出，该章节的教学工作具备较强的理论性和实践性。
在对该章节进行实验教学的过程中，教师首先应当向学生抛出最基本的疑问，如“声音传播是以怎样的形式来进行的”，对于课前预习效果良好的学生可能会回到“声音是以波状来传播的”，紧接着教师又可以向学生提问“既然声音是以波状进行传播，那么声波传播的条件又有哪些”，教师再向学生播放一段影像资料，在影像资料中涉及到一场星际大战，当一艘飞船被击中之后产生了巨大的爆炸声响。教师再向学生抛出疑问“飞船在被击中爆炸之后产生的声响在本电影中是犯了科学性的錯误”。学生面对这一提问进行着积极地争论和探讨。
紧接着教师在后续的实验过程中，让学生制作简易的电话，而简易的电话主要是有两个纸杯加一根绳索连接而形成，在实验过程中，教师分别让两个学生一人拿取一个纸杯，然后要求两个学生背向行走直至绷紧绳子为止，再让一位学生对着纸杯说话，另一位学生用耳朵听取纸杯所传递出的声音。接着教师可以询问学生“是否听到了声音，是否听清楚对面同学讲的内容”，学生点头之后，教师又像学生抛出相应的疑问“为什么绳子和纸杯连接以后，可以制作成土电话？”这时学生可以回答到“因为绳子可以传播声音”，之后教师再向学生提及之前所播放的科幻影片所存在的问题，给学生说到“由于在外太空不存在介质，所以声音是没法传播的，因此影片犯了科学错误”。
二、突出学生主体地位
在传统的课堂教学中，教师往往采取对学生填鸭式教学策略，学生往往处于被动接受教师知识灌输的学习状态，从而使得学生很难提起对于相关课程的学兴趣。而在原有的实验教学中，教师为了节约时间，通常是亲自进行操作演示，而学生在该过程中只负责观看和记录结果，从而使得对应实验教学工作的质量相对较低。在当今素质教育改革的要求下，教师应当将学生当作教学工作的主体，在实验教学中注重学生的实验操作，提高学生对于物理知识的领悟层次，使得学生能够在物理实验学习的过程中发现问题、分析问题、解决问题[2]。
例如在八年级物理《光现象》的教学篇当中，其涉及到大量的光传播知识，例如反射、折射、色散。该章节的实验教学相对较为简单，教师应当激励学生积极地参与的其中，让学生探究光的反射、折射和散射所具备的基本条件，引导学生通过实验来探讨光的折射角、反射角和入射角之间的关系，教导学生学会通过实验现象来得出实验结论。
又比如，针对学生开展《声音的产生》课程教学时，教师可以抛出对应的疑问“如何在不改变一张纸外部形状的情况下，使得纸张能够发生出最大的声响。”学生进行着一系列实验，例如甩纸张，用纸去摩擦瓷砖，紧接着教师拿出一张A4纸，将A4纸的某一边放置于嘴唇中间轻轻一吹，纸张便发出了尖锐的声响，并且纸张的尾部便随着激烈地振动。紧接着教师可以向学生提问到“为什么将纸张放在嘴唇边进行吹气之后，可以发出尖锐的声音，他发出声音的原理又是什么”。细心的同学会回回答到“由于老师在吹纸的时候纸张尾部发生了剧烈的摆动，从而产生了较高分贝的声音”。通过相映的简易实验，教师便引出了本堂课教学的核心内容即声音是通过振动而产生的。
三、改进实验教学内容
在传统的物理实验教学中，教师往往采取照本宣科式地实验操作，其原封不动套用教材上所描述的实验内容，而未对相应的实验教学内容进行创新和创造，从而使得相应的实验教学不具备悬念。并且学生在实验学习的过程中，只是对相应的实验结果进行验证，而不是对实验结果进行探究。因此物理教师在对当前初中物理实验教学工作进行改革的过程中，应当侧重强调实验教学所具备的延展性和拓展性，实现对现有的实验教学内容定向化地改善，以此来提高学生的创新能力和创造能力。
例如在八年级物理《压强》的教学章节中，教师在进行实验教学前需要通过相应的黑板板书，向学生介绍空气中的大气压对人体所产生作用力的大小，并且向学生抛出疑问，“为什么我们在如此强大的作用力下，仍然可以实现正常的生活和工作”，学生面对这一问题，往往不能够在第一时间做出相应的回答。相关实验问题所涉及到的内容相对较多，例如二力平衡以及空气流通的原理等。之后教师再引入另一个实验视频，即国外一个试验团队，通过不断抽取油罐内部的气体，最终导致油罐被压扁，向学生指引出“为什么钢铁材质的油罐会轻而易举的被大气压所压扁，难道是因为人体的强度大于金属的强度吗，显然这一提问有悖于常理”。
四、结束语
总体来说，在当前的物理实验教学工作中，教师需要通过对相应的问题进行设置，将学生带入到学习情景中，来实现对学生有效地教学引导，通过一步一步地实验探究，帮助学生领悟到相关知识内容所具备的内在规律。
参考文献：
[1]试论新课改下初中物理实验教学的改进与创新[J]. 教育研究， 2019， 2（4）.
[2]李占良. 试论新课改下初中物理实验教学的改进与创新[J]. 中国校外教育， 2020（8）：82-82.