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摘要：阅读能力和写作能力都是学生需要掌握的基本能力。阅读是人们获取信息，了解世界的最直接的方法，在阅读的过程中，能够逐渐学会判断是非，并且能够在文本或其他阅读材料当中获取一些知识和信息。同样，写作也是一项非常重要的技能，能够通过写作表达自己心中所想，发表自己的观点。由此可见，在教学的过程中，教师必须对培养学生的阅读能力和写作能力给予高度的重视。接下来，本文将就怎样构建读写结合的小学语文课堂展开进一步论述，希望能够为广大教师同仁提供一定的帮助，共同促进小学语文教学事业向前发展。
关键词：小学语文;读写结合;教学策略
俗话说，读写不分家，只有将阅读和写作两部分相结合，才能够全面提升学生的读写能力，让学生拥有更强的语文学科素养，而这正是小学语文教学工作中的难点。小学阶段的学生正处在打基础的阶段，对今后的成长、生活、学习都有非常关键的影响，所以，教师需要在小学阶段就重视对学生读写能力的培养，让学生拥有扎实的语文基础，从而在今后学习的过程中表现的更加如鱼得水。
一、解读阅读文本，引导学习写作
在教学的过程中，教师应当提前告诉学生本节课需要阅读的文章，并要求学生在课下抽出时间进行自主阅读，初步了解文章的内容，让学生对阅读文本有一个基本的把握，并且也能够节约大量的课堂时间。在教学的过程中，教师要精心挑选阅读文本，并对其进行深入详细的指导和讲解，让学生能够通过教师的讲解和自身的理解去掌握这篇文章当中所使用的写作技巧和写作手法，然后鼓励学生尝试着在写作的过程中使用这些写作技巧和创作手法，从而提升学生的写作能力。
例如，教师在执教《火烧云》的相关内容时，在进课堂上，教师首先带领文章朗读一遍课文，唤醒学生在课前阅读的经验，然后进行讲解。在讲解这篇文章的过程中，教师要抓住文中的关键语句，让学生直截了当的把握住这篇课文的主旨，了解作者笔下火烧云的特点，从而提升学生对这篇文章的把握。接下来，教师可以引导学生结合自己的生活经验，让学生说一说自己所见过的火烧云，鼓励学生充分的发挥想象力，分享自己的生活，从而感悟火烧云的魅力，进一步体会这篇文章着重使用的比喻的修辞手法。在讲解完成后，教师便可以为学生布置写作任务，比如让学生应用比喻的修辞手法，去写一写身边出现的自然现象，并借助这些自然现象去抒发自己的真情实感，从而进一步提升学生的写作能力，让学生学会借景抒情。
二、在阅读中突出学生主体性
在当代的教育环境下，课堂教学活动被广泛重视，并且希望教师能够采用多元化的教学手段去打造一个更加精彩纷呈的语文课堂，并在此期间将学生引领到课堂的主体地位上，充分发挥学生的主观能动性。这就要求了教師在教学的过程中，要为学生创造一个个性更加鲜明，更有探究意义，能够发散学生思维，培养学生创造性思维的阅读环境，同时提升学生的阅读能力，改进学生的阅读方式，从而使学生能够在阅读的过程中发挥自己的想象力。为此，教师需要牢牢的把控教学节奏，在学生阅读的过程中进行讲解，在学生写作的过程中给予帮助，从而让学生理解好文章的特点，进而写出好文章。
例如，教师在执教《为中华之崛起而读书》的相关内容时，待学生阅读之后，教师可以按照学生的视情况，将学生分成不同的学习小组，并组织学生展开小组合作学习活动，为学生构建一个平台，让学生能够在课堂上获得表现自己的机会。在学生开始合作学习之前，教师需要为学生提出本次合作学习的中心问题。通过小组讨论，学生们能够逐渐统一意见。在讨论之后，教师请每个小组派出代表，说一说自己小组的观点。在此期间，教师要对学生的观点进行评价和纠正，从而提升学生对文章的了解，营造一个更加和谐的阅读氛围，也让教师更加出色的把控了教学活动的节奏。
三、阅读后续写文章，强化写作能力
在阅读活动之后，教师着重带领学生分析文章中所使用的写作技巧，通过讲解，学生能够掌握课文当中的写作方法。此时，教师就需要乘胜追击，让学生在对写作技巧记忆最为深刻的时间段，组织学生尝试应用其中的知识点，从而强化学生的写作能力，逐渐将这些文章中所使用的写作方法内化为学生自身的技能。
例如，教师在执教《为中华之崛起而读书》的相关内容时，教师首先需要针对这篇文章的内容进行深刻的讲解，让学生了解了文章中使用的各种写作技巧。此时，教师就可以为学生创设情境，组织学生续写文章。比如，教师可以这样引导学生：“在今天，老师要问学生一个问题，那就是你是为了什么而读书呢？”以此为基础，让学生发挥自己的想象力，并结合实际情况，让学生尝试应用这篇课文当中所使用的写作技巧，填充一些好词好句，并在写作的过程中抒发自己的观点，写出一篇优秀的文章。
总而言之，构建一个读写结合的小学语文课堂，是当今语文教育教学发展的必然趋势，教师必须积极的顺应时代潮流，让学生在阅读的过程中学习写作，在写作当中输出阅读知识，从而全面提升学生读写能力，促使学生获得全面化、个性化的发展。
参考文献：
[1]杨孝武.读写结合构建小学语文写作教学探究[J].科学咨询（教育科研），2020（9）. [2]饶学娥.以阅读促进写作，以写作强化阅读——小学语文读写结合教学探析[J].亚太教育，2019（11）.
[3]乃艳艳.读写结合教学法在小学语文教育教学中的应用策略探索[J].考试周刊.2021.（07）：33-34.
关键词：小学语文;读写结合;教学策略
俗话说，读写不分家，只有将阅读和写作两部分相结合，才能够全面提升学生的读写能力，让学生拥有更强的语文学科素养，而这正是小学语文教学工作中的难点。小学阶段的学生正处在打基础的阶段，对今后的成长、生活、学习都有非常关键的影响，所以，教师需要在小学阶段就重视对学生读写能力的培养，让学生拥有扎实的语文基础，从而在今后学习的过程中表现的更加如鱼得水。
一、解读阅读文本，引导学习写作
在教学的过程中，教师应当提前告诉学生本节课需要阅读的文章，并要求学生在课下抽出时间进行自主阅读，初步了解文章的内容，让学生对阅读文本有一个基本的把握，并且也能够节约大量的课堂时间。在教学的过程中，教师要精心挑选阅读文本，并对其进行深入详细的指导和讲解，让学生能够通过教师的讲解和自身的理解去掌握这篇文章当中所使用的写作技巧和写作手法，然后鼓励学生尝试着在写作的过程中使用这些写作技巧和创作手法，从而提升学生的写作能力。
例如，教师在执教《火烧云》的相关内容时，在进课堂上，教师首先带领文章朗读一遍课文，唤醒学生在课前阅读的经验，然后进行讲解。在讲解这篇文章的过程中，教师要抓住文中的关键语句，让学生直截了当的把握住这篇课文的主旨，了解作者笔下火烧云的特点，从而提升学生对这篇文章的把握。接下来，教师可以引导学生结合自己的生活经验，让学生说一说自己所见过的火烧云，鼓励学生充分的发挥想象力，分享自己的生活，从而感悟火烧云的魅力，进一步体会这篇文章着重使用的比喻的修辞手法。在讲解完成后，教师便可以为学生布置写作任务，比如让学生应用比喻的修辞手法，去写一写身边出现的自然现象，并借助这些自然现象去抒发自己的真情实感，从而进一步提升学生的写作能力，让学生学会借景抒情。
二、在阅读中突出学生主体性
在当代的教育环境下，课堂教学活动被广泛重视，并且希望教师能够采用多元化的教学手段去打造一个更加精彩纷呈的语文课堂，并在此期间将学生引领到课堂的主体地位上，充分发挥学生的主观能动性。这就要求了教師在教学的过程中，要为学生创造一个个性更加鲜明，更有探究意义，能够发散学生思维，培养学生创造性思维的阅读环境，同时提升学生的阅读能力，改进学生的阅读方式，从而使学生能够在阅读的过程中发挥自己的想象力。为此，教师需要牢牢的把控教学节奏，在学生阅读的过程中进行讲解，在学生写作的过程中给予帮助，从而让学生理解好文章的特点，进而写出好文章。
例如，教师在执教《为中华之崛起而读书》的相关内容时，待学生阅读之后，教师可以按照学生的视情况，将学生分成不同的学习小组，并组织学生展开小组合作学习活动，为学生构建一个平台，让学生能够在课堂上获得表现自己的机会。在学生开始合作学习之前，教师需要为学生提出本次合作学习的中心问题。通过小组讨论，学生们能够逐渐统一意见。在讨论之后，教师请每个小组派出代表，说一说自己小组的观点。在此期间，教师要对学生的观点进行评价和纠正，从而提升学生对文章的了解，营造一个更加和谐的阅读氛围，也让教师更加出色的把控了教学活动的节奏。
三、阅读后续写文章，强化写作能力
在阅读活动之后，教师着重带领学生分析文章中所使用的写作技巧，通过讲解，学生能够掌握课文当中的写作方法。此时，教师就需要乘胜追击，让学生在对写作技巧记忆最为深刻的时间段，组织学生尝试应用其中的知识点，从而强化学生的写作能力，逐渐将这些文章中所使用的写作方法内化为学生自身的技能。
例如，教师在执教《为中华之崛起而读书》的相关内容时，教师首先需要针对这篇文章的内容进行深刻的讲解，让学生了解了文章中使用的各种写作技巧。此时，教师就可以为学生创设情境，组织学生续写文章。比如，教师可以这样引导学生：“在今天，老师要问学生一个问题，那就是你是为了什么而读书呢？”以此为基础，让学生发挥自己的想象力，并结合实际情况，让学生尝试应用这篇课文当中所使用的写作技巧，填充一些好词好句，并在写作的过程中抒发自己的观点，写出一篇优秀的文章。
总而言之，构建一个读写结合的小学语文课堂，是当今语文教育教学发展的必然趋势，教师必须积极的顺应时代潮流，让学生在阅读的过程中学习写作，在写作当中输出阅读知识，从而全面提升学生读写能力，促使学生获得全面化、个性化的发展。
参考文献：
[1]杨孝武.读写结合构建小学语文写作教学探究[J].科学咨询（教育科研），2020（9）. [2]饶学娥.以阅读促进写作，以写作强化阅读——小学语文读写结合教学探析[J].亚太教育，2019（11）.
[3]乃艳艳.读写结合教学法在小学语文教育教学中的应用策略探索[J].考试周刊.2021.（07）：33-34.