论文部分内容阅读
[摘 要] 实训课程教学是培养学生综合能力的有效途径。在应用型本科院校,实训课程的设置不仅可以更好的培养符合社会发展需要的人才,也可以满足学生自身发展的需要。本文通过阐述开设市场营销实训课程的必要性,提出了应用型本科院校市场营销专业实训课程的设置模式。
[关键词] 应用型 本科院校 营销专业 实训教学
随着市场经济以及社会信息化的发展,社会越来越需要“重基础、宽专业、多方向”的高级应用型人才。然而,目前高等院校的很多学生普遍存在着创新能力差、适应能力差、实践能力差的现象,为了培养学生的综合能力,市场营销专业有必要加强实训课程的教学。
一、应用型本科院校市场营销专业开设实训课程的必要性
1.市场营销专业的特殊性要求在教学过程中必须注重实践性。市场营销专业培养的是适应社会主义市场经济发展要求,掌握管理学、经济学、会计学、市场营销学、国际贸易、电子商务等深度理论知识,拥有坚实的专业知识和技能的高级应用型人才。在应用型本科院校,市场营销专业的培养目标是:在学科方面具有一定的学术基础和发展后劲,在应用型人才方面培养更注重面向基层、一线,具有较强的职业性。因此,应用型本科院校营销专业课程在设置时注重的是以应用型、综合型、创新型、复合型本科人才培养为目标,着力培养具有一定的理论基础、有较强的动手能力的专门人才。
2.人才需求要求市场营销专业必须开设实训课程。中国的基础教育总体上属于一种知识灌输型的教育,这些特点决定了步入高等院校的学生在自我管理、自我学习、人际交往、奋斗精神等方面普遍存在一些问题。因此,教给学生一技之长,同时培养学生自理、自律,善于交往,勇于创新的能力,是我国高等教育能力目标结构的重要特征。实训教学是对课堂理论教学的延续、补充和深化,相对课堂理论教学而言,具有直观性、实践性、探索性、启发性等特点,并具有规范基本操作技能的作用,对于提高学生的综合素质、培养学生的创新精神与实践能力具有特殊作用,是理论教学所不能替代的。
二、实训教学的模式
目前应用型本科院校市场营销实训的模式很多,根据市场营销专业教学内容和课程体系的要求,市场营销专业实训体系应该包括两个体系:理论教学体系和实践教学体系,其中,理论教学体系现在比较成熟,实践教学体系通常包括三大环节:认知环节,课程实训环节,以及毕业实习。在市场营销的教学中,认知实践一般都是先于课程实训和毕业实习进行的,所以市场营销的实训教学的进程应该为图所示。
1.认知实践环节。是指在各专业课程学习之前安排的实践活动,包括参观、社会调查、专题讲座、小组讨论与交流等。可以使学生获得有关专业发展的信息材料,增强学生对有关专业知识的感性认识。
2.课程实训环节。是指在各专业课程理论教学的基础上采取实践教学,这种教学方法旨在培养学生应用知识处理实际问题的能力,同时通过实践教学环节进一步加深学生对理论教学内容的深刻认识,形成初步的职业技能。课程实训环节一般有三种方式:(1)课内实验教学。主要根据课程的内容和要求进行的实验。一般安排在课堂教学期间,与课程同步进行,主要目的在于加强对专业知识的了解和运用,培养学生分析思考能力和实际操作能力。课内实验包括案例分析、课堂习题训练、辩论会等环节。(2)实训仿真模拟操作。这种方法主要是针对市场营销专业课程的技术性、操作性特点进行的。通过建立模拟实训平台、模拟实训场所、安装各种先进适用的市场营销软件,为学生提供一个仿真环境。旨在使他们在校学到的技能,到企业后能直接使用。(3)课程实训。这种实训方式是在一门或几门课程讲授结束后,为将知识系统化所进行的训练,一般为1周到2周的时间。主要目的在于将不同的知识点和技能进行有机结合,使之构成相对完整的知识链条。实训可在实验室、机房、校内实训基地进行。
3.综合实践。是指在完成专业课的基础上,对理论课程和实践(实验)环节所学的知识在实际单位所进行的应用实践,这一环节重在培养学生综合运用所学知识分析、解决实际问题的能力,通常和毕业实习结合在一起进行,是学生完成从学校走向社会的过渡期,学生通过综合实习将形成具有各自个性和能力。
三、实训教学过程中应该注意的问题
1.在教学中应该注重“综合性”,这里所说的“综合性”是指要注重学生专业知识、岗位技能、职业素质的全面培养,也就说在整个教学过程中,教师既要让学生掌握专业理论知识,专业岗位技能,也要让学生具有与社会发展相适应的思想观念、行为模式和与人交往的能力,即教会学生怎样做人、做事。
2.在教学中应该注重“情境性”教学。我们知道学习者的学习是基于个体自身的经验基础的,需要在一定的情境中发展。情境性教学法以建构主义为理论依据,将学生放入具体的情境中并引导其进行自主学习,因此有必要把“情境性”教学引入教学工作中,同时“情境性”也会使我们的课程更符合社会和学生当前的实际需要,有助于培养应用型本科人才。
3.在教学中应该注重“开放性”教学。在平时的教学过程中我们应该以就业为导向组织教学,教学不应该是一个封闭的教学体系,它必须走向市场、走向社会,必须关注行业和社会的需求,及时吸收最新的理念、技术。
4.在教学中应该注重“多元主体”教学。所谓多元主体教学,是指教学开展不仅要以教师为主体,更要以学生为主体。在教学工程中要注重发挥学生的主体作用,调动学生学习的积极性、主动性和创造性。让学生能够更好地获得专业知识,掌握岗位技能,提高职业素质。
目前,由于受传统学历教育理念的影响,高等院校对实训教学的重视程度远不如理论教学,实训教学及其各环节还缺乏一套完整的规范化的教学制度及其保障体系,同时由于管理上的缺位,往往使实训教学流于形式,因此,要真正培养具有专业技能的高级应用型人才,必须改革现有的教学模式,对现有的教学资源进行整合。
[关键词] 应用型 本科院校 营销专业 实训教学
随着市场经济以及社会信息化的发展,社会越来越需要“重基础、宽专业、多方向”的高级应用型人才。然而,目前高等院校的很多学生普遍存在着创新能力差、适应能力差、实践能力差的现象,为了培养学生的综合能力,市场营销专业有必要加强实训课程的教学。
一、应用型本科院校市场营销专业开设实训课程的必要性
1.市场营销专业的特殊性要求在教学过程中必须注重实践性。市场营销专业培养的是适应社会主义市场经济发展要求,掌握管理学、经济学、会计学、市场营销学、国际贸易、电子商务等深度理论知识,拥有坚实的专业知识和技能的高级应用型人才。在应用型本科院校,市场营销专业的培养目标是:在学科方面具有一定的学术基础和发展后劲,在应用型人才方面培养更注重面向基层、一线,具有较强的职业性。因此,应用型本科院校营销专业课程在设置时注重的是以应用型、综合型、创新型、复合型本科人才培养为目标,着力培养具有一定的理论基础、有较强的动手能力的专门人才。
2.人才需求要求市场营销专业必须开设实训课程。中国的基础教育总体上属于一种知识灌输型的教育,这些特点决定了步入高等院校的学生在自我管理、自我学习、人际交往、奋斗精神等方面普遍存在一些问题。因此,教给学生一技之长,同时培养学生自理、自律,善于交往,勇于创新的能力,是我国高等教育能力目标结构的重要特征。实训教学是对课堂理论教学的延续、补充和深化,相对课堂理论教学而言,具有直观性、实践性、探索性、启发性等特点,并具有规范基本操作技能的作用,对于提高学生的综合素质、培养学生的创新精神与实践能力具有特殊作用,是理论教学所不能替代的。
二、实训教学的模式
目前应用型本科院校市场营销实训的模式很多,根据市场营销专业教学内容和课程体系的要求,市场营销专业实训体系应该包括两个体系:理论教学体系和实践教学体系,其中,理论教学体系现在比较成熟,实践教学体系通常包括三大环节:认知环节,课程实训环节,以及毕业实习。在市场营销的教学中,认知实践一般都是先于课程实训和毕业实习进行的,所以市场营销的实训教学的进程应该为图所示。
1.认知实践环节。是指在各专业课程学习之前安排的实践活动,包括参观、社会调查、专题讲座、小组讨论与交流等。可以使学生获得有关专业发展的信息材料,增强学生对有关专业知识的感性认识。
2.课程实训环节。是指在各专业课程理论教学的基础上采取实践教学,这种教学方法旨在培养学生应用知识处理实际问题的能力,同时通过实践教学环节进一步加深学生对理论教学内容的深刻认识,形成初步的职业技能。课程实训环节一般有三种方式:(1)课内实验教学。主要根据课程的内容和要求进行的实验。一般安排在课堂教学期间,与课程同步进行,主要目的在于加强对专业知识的了解和运用,培养学生分析思考能力和实际操作能力。课内实验包括案例分析、课堂习题训练、辩论会等环节。(2)实训仿真模拟操作。这种方法主要是针对市场营销专业课程的技术性、操作性特点进行的。通过建立模拟实训平台、模拟实训场所、安装各种先进适用的市场营销软件,为学生提供一个仿真环境。旨在使他们在校学到的技能,到企业后能直接使用。(3)课程实训。这种实训方式是在一门或几门课程讲授结束后,为将知识系统化所进行的训练,一般为1周到2周的时间。主要目的在于将不同的知识点和技能进行有机结合,使之构成相对完整的知识链条。实训可在实验室、机房、校内实训基地进行。
3.综合实践。是指在完成专业课的基础上,对理论课程和实践(实验)环节所学的知识在实际单位所进行的应用实践,这一环节重在培养学生综合运用所学知识分析、解决实际问题的能力,通常和毕业实习结合在一起进行,是学生完成从学校走向社会的过渡期,学生通过综合实习将形成具有各自个性和能力。
三、实训教学过程中应该注意的问题
1.在教学中应该注重“综合性”,这里所说的“综合性”是指要注重学生专业知识、岗位技能、职业素质的全面培养,也就说在整个教学过程中,教师既要让学生掌握专业理论知识,专业岗位技能,也要让学生具有与社会发展相适应的思想观念、行为模式和与人交往的能力,即教会学生怎样做人、做事。
2.在教学中应该注重“情境性”教学。我们知道学习者的学习是基于个体自身的经验基础的,需要在一定的情境中发展。情境性教学法以建构主义为理论依据,将学生放入具体的情境中并引导其进行自主学习,因此有必要把“情境性”教学引入教学工作中,同时“情境性”也会使我们的课程更符合社会和学生当前的实际需要,有助于培养应用型本科人才。
3.在教学中应该注重“开放性”教学。在平时的教学过程中我们应该以就业为导向组织教学,教学不应该是一个封闭的教学体系,它必须走向市场、走向社会,必须关注行业和社会的需求,及时吸收最新的理念、技术。
4.在教学中应该注重“多元主体”教学。所谓多元主体教学,是指教学开展不仅要以教师为主体,更要以学生为主体。在教学工程中要注重发挥学生的主体作用,调动学生学习的积极性、主动性和创造性。让学生能够更好地获得专业知识,掌握岗位技能,提高职业素质。
目前,由于受传统学历教育理念的影响,高等院校对实训教学的重视程度远不如理论教学,实训教学及其各环节还缺乏一套完整的规范化的教学制度及其保障体系,同时由于管理上的缺位,往往使实训教学流于形式,因此,要真正培养具有专业技能的高级应用型人才,必须改革现有的教学模式,对现有的教学资源进行整合。