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[摘 要]随着社会发展的需要,计算机在社会上的应用可谓渗透到各个领域。计算机基础课程的教学改革是信息技术发展的需要,文章主要从强化计算机工具性出发,提出了在教学内容、教学模式、课程 考试 等方面的改革见解。
[关键词]计算机基础教学;计算机工具性;教学改革
近几年来,为了切实搞好计算机基础的教育,我院在计算机基础培训中坚持从学生职业特色的实情出发,在《计算机基础》课程的教学改革中,进行了一些有益的探索,取得了一定的成绩。
一、凸显计算机的实用性,精简理论内容
高职教育以技术应用性人才为培养目标,实施以就业为导向的职业能力系统化课程。高职非计算机专业计算机基础课程教育也是应用为目标,培养学生使用计算机这个工具服务于所学专业,为学生将来的工作提供技术支持。根据高职教育特点和计算机基础教育的目标,以理论授课以必需和够用为度,我们对计算机基础课程教学内容进行了一些精减:一是删去了原教学内容中对计算机常见硬件的工作原理、特点和主要的性能指标的介绍,取而代之是让学生能认识常见的硬件,如显示器、键盘、鼠标和主机等,了解它们的主要功能即可;二是操作系统部分删去了操作系统工作原理的介绍,主要讲解操作系统的使用;三是计算机 网络 部分删去计算机网络协议、网络连接结构和传输媒体的介绍,重点放在如何使用Internet和如何使用电子邮件。
二、实行任务引领职业教学模式,强化计算机的操作运用能力
(一)根据职业专业需要调整知识模块的授课次序
目前,我们教学生学会使用鼠标和键盘以及一种汉字输入法后,便讲解易学实用的Internet模块,这样一是可提高学生学习的兴趣;二是通过学习在网上“看新闻”、“查资料”、“查乘车线路”以及“看电视”等,可突显计算机的工具性,也使学生体会到计算机这个工具功能很强大、很实用,学习课程的欲望就更强了,积极性和热情也高涨,为今后的学习营造了很好的氛围;三是通过搜索引擎和E-mail等获取信息,增加师生沟通交流,也为学生以后的学习提供帮助。在讲解Internet下载部分时,可将Windows操作系统部分知识(如文件的复制、移动和删除)穿插进来,易于学生掌握。
(二)强化课堂教学与实训项目一体化
通常计算机基本课教学是讲授在多媒体课室,实训在机房,很多学生反应听讲时都能听懂,但上机时好多却不会做。究其原因,主要是没有及时练。计算机基础课实践性很强,学生仅凭听老师讲和看老师操作,是学不会的,而是靠实实在在练才会的。课堂搬到机房,可把更多的时间交给学生,教学以学生练为主,老师为讲为辅,充分发挥了学生的主体作用。“一体化”教学较好解决了理论教学与实习教学的脱节问题,减少了理论课与实习课之间的知识重复。通过理论与实践的完美结合,突出了操作训练,教师对学习中的共性问题和操作难点可即时讲解,学生即时练习,更利于学生理解和掌握理论知识。在机房,学生可在“练中学”和在“学中练”,更易巩固和掌握操作技能,加强自学能力培养,培养创新意识,提高应用能力。
(三)多种教学模式灵活运用
情境教学法。在计算机基础知识和操作系统部分,知识点多,将教学中的知识点以任务的形式呈现给学生,教师和学生在一起寻求和探索解决任务中的问题活动中,完成本部分教学,即采用任务教学法。如在操作系统系统工具时,可设置这样的问题:如电脑运行速度慢,利用何种系统工具可给电脑提速呢?通过问题的解决,学生掌握了知识、加深知识点的记忆,培养了技能,进而培养学生自己发现问题解决问题的能力。
案例教学法。计算机基础课应用性很强,采用案例式教学易于突出计算机的应用。案例式教学法是指根据课程目标选取具有代表性的典型案例,通过案例的完成,获得知识,这是种易激励学生主动参与学习活动的一种教学方法。案例教学法首先是要选择有代表性的、实用的和兼顾趣味性的案例。通过案例制作,将枯燥的知识融入到案例讲解中,使学生掌握相关的知识要点和操作技能,让学生体验和领悟利用计算机这个工具解决问题的思路和方法,可以培养学生的创新精神、解决问题和动手能力,还为学生的自主学习创造了新的空间和条件。Word2003和Excel2003部分可多采用案例教学法,如在学习Word2003表格时可设计这样的案例:制作个人 简历 ,要求图文并茂,对案例制作设置详细要求。通过案例制作,学生系统化掌握了相关技能,也对知识的应用有了更深的了解。
任务驱动法。任务驱动是学生在教师的指导下,以一个任务为活动中心,在问题动机的驱动下,通过对学习资源的积极主动应用,进行自主探索和互动协作的学习。
任务整合教学法。在Word和PowerPoint模块学习完成后,可进行大作业比赛。如用Word设计 电子 “手抄报”比赛,要求尽可能用到动态文本、表格、图片、艺术字、边框、底纹等内容,对文档的页面设置提出具体要求,然后让学生自主找素材,自主设计,独立完成。对作品的评定,由学生和教师一起完成。通过这种教学活动,增强了学生的动手能力和综合运用知识的能力,激发了学生主动思考和解决问题积极性。
三、资格认证激发学习,强化职业技能
随着社会信息化的发展 ,计算机的应用水平也成为衡量大学生业务素质和能力的重要标志。为加强学生对计算机基础课程的重视,切实提高学生计算机操作能力,我院要求学生参加省计算机职业技能办公中级(也即计算机高新技能鉴定) 考试 ,并将学生的鉴定的成绩与课程的成绩和毕业证挂钩。计算机职业技能办公中级考试重点考核学生实际操作和应用能力,考核的技能知识点满足计算机基础课程教学大纲要求,符合高职计算机基础 教育 ,很能体现高职计算机基础教育特点,有利于计算机基础教学改革,提高教学质量。有了考证目标的驱动,学生学习的积极和动力有很大的提高,考证通过率也逐年上升。
[关键词]计算机基础教学;计算机工具性;教学改革
近几年来,为了切实搞好计算机基础的教育,我院在计算机基础培训中坚持从学生职业特色的实情出发,在《计算机基础》课程的教学改革中,进行了一些有益的探索,取得了一定的成绩。
一、凸显计算机的实用性,精简理论内容
高职教育以技术应用性人才为培养目标,实施以就业为导向的职业能力系统化课程。高职非计算机专业计算机基础课程教育也是应用为目标,培养学生使用计算机这个工具服务于所学专业,为学生将来的工作提供技术支持。根据高职教育特点和计算机基础教育的目标,以理论授课以必需和够用为度,我们对计算机基础课程教学内容进行了一些精减:一是删去了原教学内容中对计算机常见硬件的工作原理、特点和主要的性能指标的介绍,取而代之是让学生能认识常见的硬件,如显示器、键盘、鼠标和主机等,了解它们的主要功能即可;二是操作系统部分删去了操作系统工作原理的介绍,主要讲解操作系统的使用;三是计算机 网络 部分删去计算机网络协议、网络连接结构和传输媒体的介绍,重点放在如何使用Internet和如何使用电子邮件。
二、实行任务引领职业教学模式,强化计算机的操作运用能力
(一)根据职业专业需要调整知识模块的授课次序
目前,我们教学生学会使用鼠标和键盘以及一种汉字输入法后,便讲解易学实用的Internet模块,这样一是可提高学生学习的兴趣;二是通过学习在网上“看新闻”、“查资料”、“查乘车线路”以及“看电视”等,可突显计算机的工具性,也使学生体会到计算机这个工具功能很强大、很实用,学习课程的欲望就更强了,积极性和热情也高涨,为今后的学习营造了很好的氛围;三是通过搜索引擎和E-mail等获取信息,增加师生沟通交流,也为学生以后的学习提供帮助。在讲解Internet下载部分时,可将Windows操作系统部分知识(如文件的复制、移动和删除)穿插进来,易于学生掌握。
(二)强化课堂教学与实训项目一体化
通常计算机基本课教学是讲授在多媒体课室,实训在机房,很多学生反应听讲时都能听懂,但上机时好多却不会做。究其原因,主要是没有及时练。计算机基础课实践性很强,学生仅凭听老师讲和看老师操作,是学不会的,而是靠实实在在练才会的。课堂搬到机房,可把更多的时间交给学生,教学以学生练为主,老师为讲为辅,充分发挥了学生的主体作用。“一体化”教学较好解决了理论教学与实习教学的脱节问题,减少了理论课与实习课之间的知识重复。通过理论与实践的完美结合,突出了操作训练,教师对学习中的共性问题和操作难点可即时讲解,学生即时练习,更利于学生理解和掌握理论知识。在机房,学生可在“练中学”和在“学中练”,更易巩固和掌握操作技能,加强自学能力培养,培养创新意识,提高应用能力。
(三)多种教学模式灵活运用
情境教学法。在计算机基础知识和操作系统部分,知识点多,将教学中的知识点以任务的形式呈现给学生,教师和学生在一起寻求和探索解决任务中的问题活动中,完成本部分教学,即采用任务教学法。如在操作系统系统工具时,可设置这样的问题:如电脑运行速度慢,利用何种系统工具可给电脑提速呢?通过问题的解决,学生掌握了知识、加深知识点的记忆,培养了技能,进而培养学生自己发现问题解决问题的能力。
案例教学法。计算机基础课应用性很强,采用案例式教学易于突出计算机的应用。案例式教学法是指根据课程目标选取具有代表性的典型案例,通过案例的完成,获得知识,这是种易激励学生主动参与学习活动的一种教学方法。案例教学法首先是要选择有代表性的、实用的和兼顾趣味性的案例。通过案例制作,将枯燥的知识融入到案例讲解中,使学生掌握相关的知识要点和操作技能,让学生体验和领悟利用计算机这个工具解决问题的思路和方法,可以培养学生的创新精神、解决问题和动手能力,还为学生的自主学习创造了新的空间和条件。Word2003和Excel2003部分可多采用案例教学法,如在学习Word2003表格时可设计这样的案例:制作个人 简历 ,要求图文并茂,对案例制作设置详细要求。通过案例制作,学生系统化掌握了相关技能,也对知识的应用有了更深的了解。
任务驱动法。任务驱动是学生在教师的指导下,以一个任务为活动中心,在问题动机的驱动下,通过对学习资源的积极主动应用,进行自主探索和互动协作的学习。
任务整合教学法。在Word和PowerPoint模块学习完成后,可进行大作业比赛。如用Word设计 电子 “手抄报”比赛,要求尽可能用到动态文本、表格、图片、艺术字、边框、底纹等内容,对文档的页面设置提出具体要求,然后让学生自主找素材,自主设计,独立完成。对作品的评定,由学生和教师一起完成。通过这种教学活动,增强了学生的动手能力和综合运用知识的能力,激发了学生主动思考和解决问题积极性。
三、资格认证激发学习,强化职业技能
随着社会信息化的发展 ,计算机的应用水平也成为衡量大学生业务素质和能力的重要标志。为加强学生对计算机基础课程的重视,切实提高学生计算机操作能力,我院要求学生参加省计算机职业技能办公中级(也即计算机高新技能鉴定) 考试 ,并将学生的鉴定的成绩与课程的成绩和毕业证挂钩。计算机职业技能办公中级考试重点考核学生实际操作和应用能力,考核的技能知识点满足计算机基础课程教学大纲要求,符合高职计算机基础 教育 ,很能体现高职计算机基础教育特点,有利于计算机基础教学改革,提高教学质量。有了考证目标的驱动,学生学习的积极和动力有很大的提高,考证通过率也逐年上升。