在新课程改革及国内外先进教育教学思想的引领和影响下，许多教师在思考我们应如何打造高效课堂，培养适合社会发展需求的人才。因此弄清高效课堂与传统课堂的差异，找到高效课堂的特征，把握教育教学的规律，使广大教师在教学中形成对高效课堂的理论自觉、观念自觉、行动自觉，这是关系到课堂是否实现真正高效的重要因素。
　　一、较之传统课堂，高效课堂更能体现教与学统一性
　　传统课堂，一是以教为中心，教师重于 “教”，而忽视学生的“学”，教学关系往往教师讲，学生听，教师写，学生记，造成填鸭式教学；二是以教师为中心。高效课堂中要正确处理教与学的关系：以学为中心、以学定教、先学后教、因学而导、教与学统一。
　　二、较之传统课堂，高效课堂更能体现课堂的民主性与开放性
　　（一）课堂具有民主性
　　教师善于营造民主的课堂教学环境，尊重学生的人格，师生彼此信任、理解，平等和谐相处，是朋友，是学习的伙伴；尊重学生的思维成果，让学生敢想、敢说、敢辩，思维的火花被点燃，学生的创造力被激发。为学生学习营造自由、民主的氛围，从而打到教学的目的。
　　（二）课堂具有开放性
　　开放性教学的课堂，在于发挥教师与学生共同成长发展过程中的主体性、主动性和能动性，使课堂充满生机，充满活力。新课程标准倡导学习过程要转变成学生不断提出为题、解决问题的探索过程。加强开放性的课堂教学一是开放课程内容。二是开放课堂结构形式。三是开放学生的思维空间。将这三方面相结合，活跃课堂气氛的同时，提高教学效率。
　　三、较之传统课堂，高效课堂更能体现课堂的自主性与合作性
　　（一）课堂具有自主性
　　高效课堂的实质在于让学生自主学习，形成学习的能力，学会学习，为终身学习打基础。课程标准指出：改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得知识与技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。学习是学生自己的事，教师只有把学习的主动权交给学生，变要我学为我要学，才会形成生动活泼，充满活力的生命课堂，学生才会由学会到会学。
　　（二）课堂具有合作性
　　合作学习就是在教学上运用小组，使学生共同活动以最大程度地促进他们自己以及他人的学习。通过学生的合作学习培养学生的合作意识，团队精神，及责任感，有利于拓展学生的思维，完成知识的构建。另一方面，课堂的合作学习不能流于形式，自主学习、自主探究是合作学习、合作探究的前提和基础。
　　四、较之传统课堂，高效课堂更能体现课堂的思辨性与激励性
　　（一）课堂具有思辨性
　　思辨就是思考辨析。思辨能力可包括思考能力和表述能力。高效课堂的显著特征就是倡导学生主动、探究、合作的学习方式，课堂上，学生经历了自主学习、独立思考、合理表达、质疑问难、目标达成的过程。
　　（二）课堂具有激励性
　　德国教育家斯多惠说过：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞”。激励在某种意义上说就是关注学生的情感，让学生想做、愿意做、有兴趣做。一是教师要重视学生的心理需求。二是要让学生不断得到成功。三是采用评价激励。课堂评价内容上要综合化，包括知识与技能，学习的过程与方法，态度与价值观等方面。