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摘 要：小学阶段为学生成长的关键阶段，班主任作为与小学生最为贴近的管理者，其工作效果在保证小学教学工作有条不紊的开展及学生性格与学习习惯的形成有着较大的、直接的影响。本文基于现阶段小学班主任工作存在问题的基础，提出了解决现阶段小学班主任工作存在问题的相关对策。
关键词：小学班主任；管理工作；问题；对策
现阶段部分小学班主任并没有充分的认识到时代变化给小学教育与管理工作要求带来的变化，导致其在具体的管理过程中仍旧采用传统的工作方式，仍旧认为自己为整个班级的“权威”，错误的认为自己说的全部是对的，小学生必须严格的按照自己的要求执行，不允许学生对自己的工作有任何的质疑，再加上家庭生活、经济压力、考核需要、学校领导以及学生家长的较高的期望值等多方面的因素都给小学班主任带来了极大的压力，在这种情况卜，他们几乎把自己全部的精力都放在了学生的成绩上，忽视学生综合素质的提高，不能全面而且综合地管理班级事务。实际操作中，我们该如何克服上述不利因素，搞好小学班主任教育教学和管理工作呢？
一、了解学生个性化特征，努力成为学生的朋友
班主任是与小学生接触最多的教师，要与学生成为朋友，帮助学生健康成长的同时，促进师生和谐关系的发展。传统教学管理中，班主任与学生的交流是通过问答的形式，这拉远了班主任与学生之间的心灵距离，因此不利于班主任与学生新型和谐关系的发展。教师要成为学生的朋友，首先要与学生进行亲切沟通与交流，了解学生的个性化特点，了解学生的学习实际情况和生活实际情况，然后开展有针对地思想教育和心理教育，让学生的思想朝着健康的方向发展。在具体的班主任管理工作中，班主任要走进学生内心，通过与学生交流的形式，积极了解学生的学习情况及个性化特征，了解学生的思想动向和对社会的看法等，以实现管理和教育的针对性。此外，班主任可以通过家访等形式，多方面了解学生的生活环境和生活习惯，进而了解学生在生活中实际情况，发现学生的实际问题，促进教育和管理的有效性发挥。
二、塑造良好的班主任形象
塑造良好的班主任形象，是建立班主任与学生和谐关系的基础。小学生有很强的“向师性”，因此作为班主任，应严于律己，为人师表，在政治思想、道德品质、文化知识、待人接物、工作作风等方面，都成为学生的表率。良好的班主任形象主要体现为包含仪表、语言和行为在内的外在形象和包含文化素养、品德素养、法律意识和情绪控制在内的内在修养两个方面。从外在形象看，班主任的仪表穿着应得体大方、恰如其分；对学生讲话谈吐文雅、幽默风趣、感情真挚、通俗易懂；教育学生时，言传身教、处处以身作则。从内在修养看，班主任应不断学习，扩展自己的知识视野，使自己具备丰富的科学文化知识和扎实的班级管理与教学能力；提高自己的师德修养，做到为人师表；有法律意识，了解自己的权利、义务与责任，了解学生的权利；善于控制自己的情感，克服自己的消极情绪，发展自己的积极情绪。总之，小学班主任在学生面前要树立自己的良好形象，以渊博的知识使学生增加才智；以崇高的道德使学生变得高尚；以自尊自爱、自省自强的人格魅力潜移默化地教育、影响学生；以自己的处事作风使学生学会做人。
三、拓宽自身管理思路，促进自身管理工作的多元化
在传统的教育理念中，学生应该以教师为主体，这样往往造成教师的独断专行在如今的素质教育阶段，班主任的管理方式必须更新完善小学班主任也应该向中学大学教师那样适当地放权，选举并培养部分班干部，让学生自己管自己，充分地发掘学生的各种潜能对于那些选举成功的学生，班主任应该给予充分信任，不断地鼓励学生，激发学生的积极性由于学生年龄较小，班主任必须适当地进行引导当学生出现问题时，不要盲目地批评和讽刺，应该在了解事情原由的基础上，合理地处理既保证了学生的自尊心，也使得学生意识到了自身错误，达到双赢的局面班主仟在口常管理过程中，应该及时地了解学生的各种心理变化，学会站在学生的角度全面思考问题，这样才能形成一个和谐的学习环境，成为一名优秀的小学班主任。
四、树立自我发展意识，不断学习
小学班主任应当树立自我发展意识。小学班主任的发展既需要外界的支持和帮助，同时更需要小学班主任自身有这样的一种意识。正如马克思主义一直强调的，外因是通过内因起作用的。
小学班主任要想工作更有成效，自身得到更大的发展机会，首先自己要主动树立自我发展的意识，并在这一意识的指引下，积极采取措施去总结以往工作中出现的问题和不足，找出需要改进的地方；同时积极利用外部的有利条件争取自身获得更大的成长机会。
五、做好家庭和学校之间的桥梁和纽带
班主任是家庭、学校和社会之间沟通的桥梁和纽带，班主任的工作有利于学校和家庭更好地关注学生的学习和成长。通过和家长的联系与沟通，班主任可以对学生的家庭教育方式和学生的心理发展特点有更清晰的了解。可以让教师在处理问题时，有针对性地开展思想教育工作，减轻工作压力的同时也降低了学生的思想负担。因此，班主任可以邀请家长到班级听课，让家长了解学生在学校的表现，同时，班主任还可以经常去家访，通过家访让家长和学生感受到教师的关心和关爱，还可以拉近学校和家庭之间的距离。 这样通过形成教育合力，共同促进小学生的健康学习和成长。
除上述策略之外，学校在促进小学班主任工作问题解决方面有着不可替代的作用。学校应为小学班主任工作问题的解决与个人能力提升营造出针对性的平台，在各个方面真正的树立起班主任深化发展意识，切实的采取各种政策措施，帮助班主任解决自身工作中存在的相关问题。
参考文献：
[1] 任路伟.小学班主任学生观的教育学分析——基于小学课堂“排座位现象”的思考[J].教学与管理，2014（02）.
[2] 郝保伟.小学新教师队伍现状、问题及对策建议——基于北京市的调查研究[J].教育导刊，2014（10）.
[3] 范先佐，付卫东.义务教育教师绩效工资改革：背景、成效、问题与对策——基于对中部4省32县（市）的调查[J].华中师范大学学报（人文社会科学版），2011（06）.
关键词：小学班主任；管理工作；问题；对策
现阶段部分小学班主任并没有充分的认识到时代变化给小学教育与管理工作要求带来的变化，导致其在具体的管理过程中仍旧采用传统的工作方式，仍旧认为自己为整个班级的“权威”，错误的认为自己说的全部是对的，小学生必须严格的按照自己的要求执行，不允许学生对自己的工作有任何的质疑，再加上家庭生活、经济压力、考核需要、学校领导以及学生家长的较高的期望值等多方面的因素都给小学班主任带来了极大的压力，在这种情况卜，他们几乎把自己全部的精力都放在了学生的成绩上，忽视学生综合素质的提高，不能全面而且综合地管理班级事务。实际操作中，我们该如何克服上述不利因素，搞好小学班主任教育教学和管理工作呢？
一、了解学生个性化特征，努力成为学生的朋友
班主任是与小学生接触最多的教师，要与学生成为朋友，帮助学生健康成长的同时，促进师生和谐关系的发展。传统教学管理中，班主任与学生的交流是通过问答的形式，这拉远了班主任与学生之间的心灵距离，因此不利于班主任与学生新型和谐关系的发展。教师要成为学生的朋友，首先要与学生进行亲切沟通与交流，了解学生的个性化特点，了解学生的学习实际情况和生活实际情况，然后开展有针对地思想教育和心理教育，让学生的思想朝着健康的方向发展。在具体的班主任管理工作中，班主任要走进学生内心，通过与学生交流的形式，积极了解学生的学习情况及个性化特征，了解学生的思想动向和对社会的看法等，以实现管理和教育的针对性。此外，班主任可以通过家访等形式，多方面了解学生的生活环境和生活习惯，进而了解学生在生活中实际情况，发现学生的实际问题，促进教育和管理的有效性发挥。
二、塑造良好的班主任形象
塑造良好的班主任形象，是建立班主任与学生和谐关系的基础。小学生有很强的“向师性”，因此作为班主任，应严于律己，为人师表，在政治思想、道德品质、文化知识、待人接物、工作作风等方面，都成为学生的表率。良好的班主任形象主要体现为包含仪表、语言和行为在内的外在形象和包含文化素养、品德素养、法律意识和情绪控制在内的内在修养两个方面。从外在形象看，班主任的仪表穿着应得体大方、恰如其分；对学生讲话谈吐文雅、幽默风趣、感情真挚、通俗易懂；教育学生时，言传身教、处处以身作则。从内在修养看，班主任应不断学习，扩展自己的知识视野，使自己具备丰富的科学文化知识和扎实的班级管理与教学能力；提高自己的师德修养，做到为人师表；有法律意识，了解自己的权利、义务与责任，了解学生的权利；善于控制自己的情感，克服自己的消极情绪，发展自己的积极情绪。总之，小学班主任在学生面前要树立自己的良好形象，以渊博的知识使学生增加才智；以崇高的道德使学生变得高尚；以自尊自爱、自省自强的人格魅力潜移默化地教育、影响学生；以自己的处事作风使学生学会做人。
三、拓宽自身管理思路，促进自身管理工作的多元化
在传统的教育理念中，学生应该以教师为主体，这样往往造成教师的独断专行在如今的素质教育阶段，班主任的管理方式必须更新完善小学班主任也应该向中学大学教师那样适当地放权，选举并培养部分班干部，让学生自己管自己，充分地发掘学生的各种潜能对于那些选举成功的学生，班主任应该给予充分信任，不断地鼓励学生，激发学生的积极性由于学生年龄较小，班主任必须适当地进行引导当学生出现问题时，不要盲目地批评和讽刺，应该在了解事情原由的基础上，合理地处理既保证了学生的自尊心，也使得学生意识到了自身错误，达到双赢的局面班主仟在口常管理过程中，应该及时地了解学生的各种心理变化，学会站在学生的角度全面思考问题，这样才能形成一个和谐的学习环境，成为一名优秀的小学班主任。
四、树立自我发展意识，不断学习
小学班主任应当树立自我发展意识。小学班主任的发展既需要外界的支持和帮助，同时更需要小学班主任自身有这样的一种意识。正如马克思主义一直强调的，外因是通过内因起作用的。
小学班主任要想工作更有成效，自身得到更大的发展机会，首先自己要主动树立自我发展的意识，并在这一意识的指引下，积极采取措施去总结以往工作中出现的问题和不足，找出需要改进的地方；同时积极利用外部的有利条件争取自身获得更大的成长机会。
五、做好家庭和学校之间的桥梁和纽带
班主任是家庭、学校和社会之间沟通的桥梁和纽带，班主任的工作有利于学校和家庭更好地关注学生的学习和成长。通过和家长的联系与沟通，班主任可以对学生的家庭教育方式和学生的心理发展特点有更清晰的了解。可以让教师在处理问题时，有针对性地开展思想教育工作，减轻工作压力的同时也降低了学生的思想负担。因此，班主任可以邀请家长到班级听课，让家长了解学生在学校的表现，同时，班主任还可以经常去家访，通过家访让家长和学生感受到教师的关心和关爱，还可以拉近学校和家庭之间的距离。 这样通过形成教育合力，共同促进小学生的健康学习和成长。
除上述策略之外，学校在促进小学班主任工作问题解决方面有着不可替代的作用。学校应为小学班主任工作问题的解决与个人能力提升营造出针对性的平台，在各个方面真正的树立起班主任深化发展意识，切实的采取各种政策措施，帮助班主任解决自身工作中存在的相关问题。
参考文献：
[1] 任路伟.小学班主任学生观的教育学分析——基于小学课堂“排座位现象”的思考[J].教学与管理，2014（02）.
[2] 郝保伟.小学新教师队伍现状、问题及对策建议——基于北京市的调查研究[J].教育导刊，2014（10）.
[3] 范先佐，付卫东.义务教育教师绩效工资改革：背景、成效、问题与对策——基于对中部4省32县（市）的调查[J].华中师范大学学报（人文社会科学版），2011（06）.