“小先生制”是陶行知在生活教育实践中倡导并推广实施的一种教育组织形式，即在儿童教育中，采取小孩教小孩、小孩教大人的方法。何谓"小先生"？陶行知先生是这样说的：“生是生活。先过那一种生活的便是那一种生活的先生，后过那一种生活的便是那一种生活的后生，学生便是学过生活的人，先生的职务是教人过生活。小孩子先过了这种生活，又肯教导前辈和同辈的人去过同样的生活，是一名实相符的小先生了。”他又曾说：“小孩子最好的先生，不是我，也不是你，是小孩子队伍里最进步的小孩子！”从他的话语中，我们不难理解的就是学生也可以做教师，每个学生都可以去参与知识信息的交流。“小先生制”是陶行知普及教育方法的一个重大发展。在当今提倡的“生本教育”的课堂中仍然发挥着举足轻重的作用。
　　一、引导每位学生都当“小先生”， 把生活和数学有效地联系起来
　　陶行知先生认为：“人人都可以当小先生”。生活中到处有数学，关键在于教师是否善于结合课堂教学内容，把生活和数学有效地联系起来，为课堂教学服务。引导学生用自己的眼睛去发现、积累，在生活中学习。课堂展示时，教师适时引导并发现生活中的数学，让每个人都争当“小先生”。
　　在课堂教学中，教师善于发现孩子的闪光点，及时挖掘孩子当"小先生"的“资本”尤为重要。要让孩子自己善于去发现自己的“小先生”的“资本”，产生一种强烈当“小先生”的愿望。与此同时，教师要不断的去观察孩子们之间的“学”与“教”，及时做出反映，或鼓励或希望。
　　二、引导“小先生”用学习的眼光去观察和认识周围的事物
　　不断挖掘小先生，让更多的学生观察生活中的事物，既可积累课外知识，更是培养学生学习兴趣的最佳途径。引导学生观察生活中的事物，教学中教师经常用“小先生”的荣誉激励学生，积极引导学生研究生活中的事物，让他们在教授他人中不断思考，不断尝试，并不断地体验成功，这本身就是最好的学习方法。如布置学生观察与教学有关的事物，他就会对各种事物进行观察，对其特征有初步的认识。第二天，每个学生就回把已有的体会与同学交流，个个胸有成竹争先恐后发言，使课堂教学充满生活的乐趣。
　　三、引导“小先生”用所学的知识去解决实际问题，养成“学以致用”的好习惯
　　数学教学中要重视挖掘教材中与生活实际有联系的因素，尽可能让“小先生”利用已掌握的知识去解决生活中的简单的问题。在学生有了一定的解决问题的经验后，引导学生三三两两组合，课上每组推荐一名“小先生”汇报交流。这样，除了可以加深对解决问题的认识，还有助于使学生体会到学习的目的，就是用学到的知识解决生活中的问题。学习就在身边，感到的学习的趣味和作用，对学习产生亲切感。
　　三、倡导“小先生”答疑和“小先生”互助学习
　　“三人行，必有我师”，让学生知道，身边到处都有老师，自己也可为师。小先生答疑可以课堂内进行，也可以课堂外进行。课堂内，学生的问题可以让其他学生担任教师角色做出解答。课堂外，安排某些学生对某部分知识认真准备，对其他同学的疑问做出解答。学生正确解答后，获得成功感，产生愉快的心情。这种情绪反复发生，学习和愉快的情绪就会建立起较为稳定的联系，学生对学习就有了一定的兴趣。
　　然而，“小先生”只是一种对部分先学会学习的学生的一种认可，一个领头羊，他不是完美的。教学中，要消除个别儿童的“惟我独尊”的不良影响，帮助学生树立正确的学习观、认知观。
　　创新是教育的生命。今后，在大力提倡“小先生”制的同时，要将创新教育这个大目标与“小先生”制有机结合起来，提高课堂教学效率，使我们的生本课堂能够迈上一个新的台阶。