论文部分内容阅读
《让灯亮起来》一课，要求学生通过自主学习和合作学习，探究怎样使小电灯亮起来，学会连接简单电路，掌握用直观的方法记录实验现象，认识电流、电路的特点。在实际教学中，对教学点的学生来说，点亮灯泡是日常生活中熟悉却又不甚明白的：电灯究竟是怎样被点亮的，为什么有时候不亮？为什么小灯泡、电源都有正极和负极之分；电流看不见、摸不着，但客观存在；电池中的电流经过灯泡的小灯丝，回到电池，电流在闭合通路中点亮灯泡等问题，更需要他们去探究。
为了更好地引导学生认识简单电路，我们在本课教学中充分运用“教学点数字资源全覆盖项目”（以下简称“全覆盖项目”）资源，借助其广博的、生动活泼的、丰富多彩的优质教学资源和网络平台，引导学生开展科学探究，获得了良好的教学效果。“全覆盖项目”的启动实施，让教学点的师生们在教学中尝到了实实在在的甜头，它已经成为教学点师生日常学习、生活中的良师益友。
一、创设情境，引出问题
我们应用“全覆盖项目”资源，创设与本课联系紧密的教学情境，以激发学生学习的兴趣，促使他们尽快地卷入科学探究活动之中。
播放视频《大山里的明灯》，用优美的童话讲述妈妈点亮的明灯，使森林里迷路的小鹿找到回家的路的故事。
播放视频《漆黑房间的渴望》，讲述人们耳熟能详的凿壁借光的故事。
电子白板图片展示：傍晚，华灯初上，人们徜徉漫步，在大街小巷，在山村，在河畔，到处都是流光溢彩……
这些情景说明人们日常生活离不开电，离不开灯，由此引入探究的问题：小朋友们，这节课，我们试着运用一些材料，一起合作探究，看看怎样点亮神奇的小电灯。
这样处理，从学生原有的知识和经验出发，以学生的发展为目标组织教学活动，充分体现了以生为本的教学理念，使学生的科学课学习从生活中来到生活中去，调动了他们学习的积极性和主观能动性，为后面的探究做好了铺垫。
二、聚焦器材，感知实物
1.认识千姿百态的灯
灯是日常生活中常见的照明工具，我们运用PPT课件，先展示五光十色的灯，强调学生动手实验时，用电一定要注意安全，实验只能用小电珠、干电池。
2.感知实验材料
先让学生初步感知电珠、干电池、电灯、电线、开关等实验材料，然后引导他们动手实验，设计并组建简单电路，点亮电灯，并试着画一个图来表示。教师可以适时用课件演示标准的电路装置和电流情况，加深学生的认识。
3.用动画介绍器材
运用“全覆盖项目”中的动画课件，以《我是谁》自述自演，简要介绍电灯、电源、电线、开关的名称和构造部件，指導学生用直观的方法记录电路，如用 、-表示正负极。我们还运用“全覆盖项目”，制作了课件，展示本次探究的主角 “拇指姑娘”小电珠的内部结构，呈现干电池内部贮存有许多小电荷，电线内部导体是可供小电荷快速移动的通道。
三、有序实验，建构概念
1.适时引入电荷，感知电流、电路
发亮的电灯里的电荷是从电池正极流出，经过电灯回到电池的负极，形成电流，电流的通路叫电路。“全覆盖项目”里的课件可以让电池里的电荷一颗颗从正极到负极有序地流动起来，使同学们感觉到电荷流动像水流一般，让神秘莫测的电学原理变得浅显易懂、生动有趣，突破了教学中的重难点。
2.规范实验，培养严谨的科学态度
实验时不要在家里插座上用电，否则非常危险，只能用电池来研究电；实验时还要避免短路，正极与负极不能直接被导线相接，否则会造成短路，灯泡不亮；开关可以控制电流，为我们更好地节约资源，作用不小。这些重要的提醒，在“全覆盖项目”中都有课件展示，文字精炼，有声、有图标、有演示，十分生动，能够加深学生的印象，铭记不忘。
为了更有效地指导学生实验，还可以用制作的课件展示如何记录实验的电路图，让学生边看边学。
3.奇思妙想，大胆实验
为了使灯亮起来，学生进行了不断尝试，经历了猜想、观察、实验验证、分析归纳等探究过程，思维发生了碰撞，锻炼和提高了能力。为了使探究由易到难，可以引导学生由简单电路开始做实验，画出电路再增加电珠、开关、电池，让他们积极思考，大胆实验，尝试各种连接方法，并画出电路。
分组实验完成后，我们鼓励学生回顾交流，检查电路，明辨电路正误，质疑问题，学习从失败中找原因，从成功中分享快乐。为了更快地解决学生实验中出现的问题，我们调用“全覆盖项目”里的实验视频，指导学生正确认识电路。学生实验失败，我们鼓励他们集思广益，共同寻找问题，用视频展示出来，排除故障，增强了学生动手实验的兴趣，大大提高了实验教学的效率。
四、回归生活，拓展延伸
在课的结尾，我们运用“全覆盖项目”中的课件，展示其他生活电器，引导学生思考它们是怎样工作的，如电扇、电饭煲、电磁炉、电表等。让学生明白，各种电器和电灯一样，每天都在为我们服务，我们要节约用电，爱惜这些珍贵的资源，使我们的生活更加美好。
最后，再次呈现简单电路的动画演示，引导学生对本课的学习进行梳理，深化认识。让学生明白，我们的学习如果能像电流那样，朝着一个正确的方向不停地奔流，我们心中的科学之灯就一定会亮起来！
为了更好地引导学生认识简单电路，我们在本课教学中充分运用“教学点数字资源全覆盖项目”（以下简称“全覆盖项目”）资源，借助其广博的、生动活泼的、丰富多彩的优质教学资源和网络平台，引导学生开展科学探究，获得了良好的教学效果。“全覆盖项目”的启动实施，让教学点的师生们在教学中尝到了实实在在的甜头，它已经成为教学点师生日常学习、生活中的良师益友。
一、创设情境，引出问题
我们应用“全覆盖项目”资源，创设与本课联系紧密的教学情境，以激发学生学习的兴趣，促使他们尽快地卷入科学探究活动之中。
播放视频《大山里的明灯》，用优美的童话讲述妈妈点亮的明灯，使森林里迷路的小鹿找到回家的路的故事。
播放视频《漆黑房间的渴望》，讲述人们耳熟能详的凿壁借光的故事。
电子白板图片展示：傍晚，华灯初上，人们徜徉漫步，在大街小巷，在山村，在河畔，到处都是流光溢彩……
这些情景说明人们日常生活离不开电，离不开灯，由此引入探究的问题：小朋友们，这节课，我们试着运用一些材料，一起合作探究，看看怎样点亮神奇的小电灯。
这样处理，从学生原有的知识和经验出发，以学生的发展为目标组织教学活动，充分体现了以生为本的教学理念，使学生的科学课学习从生活中来到生活中去，调动了他们学习的积极性和主观能动性，为后面的探究做好了铺垫。
二、聚焦器材，感知实物
1.认识千姿百态的灯
灯是日常生活中常见的照明工具，我们运用PPT课件，先展示五光十色的灯，强调学生动手实验时，用电一定要注意安全，实验只能用小电珠、干电池。
2.感知实验材料
先让学生初步感知电珠、干电池、电灯、电线、开关等实验材料，然后引导他们动手实验，设计并组建简单电路，点亮电灯，并试着画一个图来表示。教师可以适时用课件演示标准的电路装置和电流情况，加深学生的认识。
3.用动画介绍器材
运用“全覆盖项目”中的动画课件，以《我是谁》自述自演，简要介绍电灯、电源、电线、开关的名称和构造部件，指導学生用直观的方法记录电路，如用 、-表示正负极。我们还运用“全覆盖项目”，制作了课件，展示本次探究的主角 “拇指姑娘”小电珠的内部结构，呈现干电池内部贮存有许多小电荷，电线内部导体是可供小电荷快速移动的通道。
三、有序实验，建构概念
1.适时引入电荷，感知电流、电路
发亮的电灯里的电荷是从电池正极流出，经过电灯回到电池的负极，形成电流，电流的通路叫电路。“全覆盖项目”里的课件可以让电池里的电荷一颗颗从正极到负极有序地流动起来，使同学们感觉到电荷流动像水流一般，让神秘莫测的电学原理变得浅显易懂、生动有趣，突破了教学中的重难点。
2.规范实验，培养严谨的科学态度
实验时不要在家里插座上用电，否则非常危险，只能用电池来研究电；实验时还要避免短路，正极与负极不能直接被导线相接，否则会造成短路，灯泡不亮；开关可以控制电流，为我们更好地节约资源，作用不小。这些重要的提醒，在“全覆盖项目”中都有课件展示，文字精炼，有声、有图标、有演示，十分生动，能够加深学生的印象，铭记不忘。
为了更有效地指导学生实验，还可以用制作的课件展示如何记录实验的电路图，让学生边看边学。
3.奇思妙想，大胆实验
为了使灯亮起来，学生进行了不断尝试，经历了猜想、观察、实验验证、分析归纳等探究过程，思维发生了碰撞，锻炼和提高了能力。为了使探究由易到难，可以引导学生由简单电路开始做实验，画出电路再增加电珠、开关、电池，让他们积极思考，大胆实验，尝试各种连接方法，并画出电路。
分组实验完成后，我们鼓励学生回顾交流，检查电路，明辨电路正误，质疑问题，学习从失败中找原因，从成功中分享快乐。为了更快地解决学生实验中出现的问题，我们调用“全覆盖项目”里的实验视频，指导学生正确认识电路。学生实验失败，我们鼓励他们集思广益，共同寻找问题，用视频展示出来，排除故障，增强了学生动手实验的兴趣，大大提高了实验教学的效率。
四、回归生活，拓展延伸
在课的结尾，我们运用“全覆盖项目”中的课件，展示其他生活电器，引导学生思考它们是怎样工作的，如电扇、电饭煲、电磁炉、电表等。让学生明白，各种电器和电灯一样，每天都在为我们服务，我们要节约用电，爱惜这些珍贵的资源，使我们的生活更加美好。
最后，再次呈现简单电路的动画演示，引导学生对本课的学习进行梳理，深化认识。让学生明白，我们的学习如果能像电流那样，朝着一个正确的方向不停地奔流，我们心中的科学之灯就一定会亮起来！