所谓“高效课堂”，就是要最大程度地发挥课堂教学的功能和作用，即在课堂45分钟内要最完美地完成教学任务，在课堂有限的教学时间内最大限度地实现教学目标，以求得课堂教学的最大效益。笔者谈几点经验，仅供参考。
　　一、简化教案，理清教学思路
　　教语文，要在备课上狠下功夫。备课是课堂教学的基础，如同作战不能没有方案、盖楼不能没有图纸一样，备好课是提高教学质量的第一步。一本本教案，倾注了我们教好学生的愿望和心血，也凝結着智慧与辛劳。但是备课充分，也要有所取舍。每次备课前，我都要问自己：这个单元究竟要教给学生什么，这堂课究竟要带给学生什么。心中有一个缜密的计划，才能争取教学过程的最优化，才能让课堂上的每一分钟都去掉盲目性。
　　我们应该把教学过程的大步骤，每步干什么，要达到什么目的熟记于心，使自己的教学有个清晰的思路。至于备课时那些“殚精竭虑”的准备，只是“有备无患”，课堂上一旦需要，那些具体的语言和方法都又会“招之即来”，灵活地派上用场了。有时候在具体的教学过程中灵感所至，常会不自觉地蹦出一些恰当而精彩的语言，是备课时所想不到的。
　　总之，把教案简化，只考虑总的教学思路，才能把课上活，取得良好的教学效果。
　　二、静思默想，用好候课5分钟
　　上好课的关键是备好课，但备好课以后并不等于就能上好课，因为把计划付诸实践，是又一个创造性的飞跃。我们殚精竭虑、精益求精地备课，归根结底，是要“上一堂好课”。作为一名教师，课上好了，会有一种莫大的成就感。那么，怎样的课才是好课呢？我觉得，只要在学生身上表现出实实在在的效果，就是一堂好课。
　　为实现高效课堂，我让教案不只是停留在教案本上，而是在脑子里“过电影”。在课前5分钟，我静下心来，想象着教学的景象，默默地一遍又一遍地“试讲”。在模拟的过程中，抓思路，抓大环节，想教学重点，对教案进行最后一次梳理，在头脑中强化教案的整体。为保证教学整体思路的畅通，为减轻课堂上记忆的负担，我还经常会把一些关键性的文字材料写在小纸条上，夹在教学用书的适当位置以备用。这些小小的卡片常常会像“锦囊妙计”一般，为教学带来便捷。
　　三、营造氛围 激发学生兴趣
　　一种热烈踊跃的课堂气氛，是师生创造性得以充分发挥的催化剂，是促进师生性情与灵魂提升的沃土。一个好的教师，从上课铃响起的那一瞬间，就会全身心进入自己的角色，全力引导学生进行扎扎实实的学习活动，始终对学生专心观察，认真了解，耐心倾听，看他们怎样读，读懂了多少，然后根据学生的信息反馈，随时调整自己的教学方法，以利于促进学生的思维活动。
　　以前，我在课堂上只想着自己的教案，只想着如何讲完自己的课，如何走完自己预定的教学过程，想的只是如何让听课的领导和老师给自己一个好评价，让学生知道自己多么有才华，在那样的课堂上，我和学生其实已经貌合神离。现在，我非常注意营造课堂气氛，把握学生的兴奋点，特别是每节课的导入语，我总是揣摩再三，力争用最优美的语言开场。例如，平时开课之前，全班齐诵誓词：“为成功的人生奠基，爱我镇中，严守校纪，努力学习，做最好的自己！”在学习《童趣》一课时，我这样安排导入语：“走进初中的门槛，回首童年，儿时的快乐依稀在心间。如果人生是一首歌，童年就是最动听的那段旋律；如果人生是一幅画，童年就是最迷人的那一笔。”好的语言不是蜜，但可以粘住一切。我就这样以充满激情的语言营造和谐的文学氛围，吸引学生产生孜孜不倦的学习愿望，痴迷于此，耳醉其音、心醉其情，乐此不疲。让学生在潜移默化中感知语文的美，让学生精神愉悦，兴趣倍增，从而提高课堂效率。
　　另外，我鼓励学生独立思考，充分阐述自己的观点，对重要的问题不过早下结论，不急于让学生认同我的意见，而是在学生的阅读和争论中求实效，不让教学走过场。在课堂上，我时刻观察学生的学习情绪，看他们是否兴趣盎然，积极参与，有没有学生心不在焉。如果我们专注于学生，学生是能够心领神会的。只有这样，学生才会愉快而积极地与老师进行真诚的交流，才会思维活跃，敢问愿说，才会在老师的引导下主动排除学习中的困难，才会爱上老师的课，“亲其师，信其道”，这样的教学才会有实效。
　　四、运用课件，辅助高效课堂
　　课件对于激发学生兴趣，加深学生印象，增大课堂信息量，提高课堂高效教学，具有十分重要的意义。例如，综合性学习《追溯人类起源》和《探索月球奥秘》，多媒体辅助教学可创设与课堂教学有关的情境，能使学生有身临其境的感觉，激发他们的积极性，提高学生的参与度，它对学生主体性的发挥，创新意识和探索精神的培养有着事半功倍之效。
　　升学率高压之下，学生被动学习，老师唯考是教，语文与生活隔绝，是眼下初中语文教学的悲哀。回顾多年的教学之路，脚印尽管歪歪扭扭，深浅不一，但为了语文教学的这一方朗朗晴空，我倾注了自己的心血和精力，尽管第一声啼哭是稚嫩的，并不是一首好诗，但我愿勤奋探索、努力追求。语文教学任重道远，构建高效的课堂，初中语文才能有一个美好的明天。