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摘要：全日制九年义务教育语文新课标指出：“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力”，这种阅读能力的培养并不容易，在办学条件较为落后的农村中学更是如此。笔者依据一些资料和自己的阅读教学实践，对培养农村初中学生语文阅读能力的具体方法作一个简要阐述。
关键词：农村中学生；阅读能力；培养和提高；方法
中图分类号：G633.33文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2017）15-078-1
笔者认为，要想培养农村初中学生语文阅读能力，必须要做到下面四点：
一、持续加强阅读积累，丰富词汇，夯实阅读的基础
初中阶段的阅读教学，要特别注重积累。学生要能顺利地阅读，准确地理解并获取所读材料的有用信息，依赖于大量的词语和更多的语汇知识。那么怎样才能积累丰富的词汇语汇知识呢？笔者认为有如下五点：一是鼓励、督促学生识记生字词。在课文预习中，教师布置的学习任务要有字词学习，并提出具体的学习要求，如对字词注音、知其含义与相关义项；二是帮助学生构建自己的文本库。在日常的学习中，学生接触的生字词是很多的，对这些生字词要求学生将其摘录到固定的笔记本中，并要注音、解释、造句、注明义项，然后标明出处、时间，便于日后查阅；三是组织活动，营造氛围，在生活运用中认知并积累词汇语汇知识。对学生在生活和学习中遇到的词语，教师要鼓励学生“查一查、写一写、读一读、记一记”，开展学习交流活动，以达到巩固积累的目的；四是提倡“认、写、记、练、用”结合，连词成句，连句成文。教师应在作文中，日记中鼓励学生多用新词，用规范词；五是摘抄课内外接触到的优美的语句、段落、篇章。教师要鼓励学生摘抄所接触到的自己喜欢语句、段落、篇章，并注明摘抄时间、出处，适当加上自己的理解。同时教师要抽出一定的时间让学生或朗读或背诵，加强记忆。
二、高度重视情感交流，更新理念，凸出思想的碰撞
阅读教学要注重加强思想的交流。清人沈德潜在《唐诗别裁集》中说：“古人之言，包含无尽，后人读之，随其性情浅深高下，各有会心。”由此看来，语文教师如果把教学的视角由作品转向学生（读者），把教学的重点放在学生（读者）的平等自由对话上，更能体现阅读的意义，同时也充分尊重学生（读者）“各有会心”的权利。同时，阅读教学也要重视理解的深刻。我们强调语文阅读教学应体现思想碰撞和情感交流，并不意味着就可以忽视深入的文本感受和细致的艺术分析。但必须说明的是深入的文本感受绝不是抠字眼儿，钻牛角尖；细致的艺术分析绝不是“目无全牛”的肢解，一切都应在作品本身潜在含义所能辐射的范围里。可以说，一种成功的语文阅读教学，就是在寻找作品潜在的含义、教师所理解的含义和学生所能接受的含义这三者的交叉点。而寻找的过程远比寻找的结果更有意义，因为思想的碰撞和情感的交流而使每一堂语文课成为精彩的瞬间而永驻学生心底。
三、着力优化阅读训练，系统规划，提高阅读的能力
在具体指导训练中，应按照系统性要求，做到以下几方面：首先指导学生如何获取、筛选信息以及思维过程、方法和所站角度等，逐步使学生学会整体感知文章的主要内容、主题、作者的情感态度等。其次，在指导阅读过程中，着重培养学生的习惯，及如何根据主题、作者的情感态度、上下文意去“读”出答案，同时还应教会学生如何融入作品和换位思考的方法，从而切实分步骤地指导学生掌握泛读、默读、精读和研读。再次，应指导学生将过去与现在的知识，将课内与已有经验、生活感受、时事等联系起来，指导将相近、同一体裁、不同体裁的文章进行比较阅读，使学生认识其异同，明确各类阅读中应分别解决哪些方面的问题。最终使学生能自觉、有意识和目的地阅读，不仅得到“鱼”，而且得到“渔”，并懂得灵活变通。做到这些并不容易，特别在我们农村中学，更要充分运用好日常的课堂教学和阅读教学课，培养学生良好的阅读习惯，“得法于课内，运用于课外”，所以教师要长远规划，逐一实施，由简单到复杂，由易到难的进行系统的指导训练，最终养成习惯，形成能力。
四、有效开展课外阅读，激发兴趣，提升学生的素养
在教学过程中，我们的语文教师要利用一切教学资源，开展丰富多彩的语文学习活动来扩展学生的见识，丰富他们的知识，这对提高学生的阅读能力很有帮助。那么教师如何才能丰富学生的知识面呢？
一是结合范文教学，课内与课外并重。教师通过课堂范文教学，向学生介绍相关的作品，延伸课内知识，在学生中指导学生阅读。如在讲授散文时，向学生推荐朱自清、周作人、巴金等人的名篇，并指导学生洞悉其中的美质，在学习诗歌时，除了介绍传統的精典名篇之外，还向学生推荐徐志摩、闻一多、臧克家等人的诗篇，体会诗歌的意象和音韵之美。
二是经常开展各种语文活动，组织交流，检查督促，在活动中获得知识。教师要结合学校和学生自身的实际经常开展语文活动，如根据教材内课文的情节编写故事，自编自演，还可以召开读书报告会和读书经验交流会；开展读书笔记展览评比；举行读书知识比赛；举行朗读或快速阅读比赛；举办手抄报、演讲会、故事会、网上作文比赛等等，使学生在不断的语文活动中丰富知识。
总之，阅读能力的训练和培养是一项长期的复杂的活动过程，特别是在农村中学，学生阅读能力的提高更是不易，但只要教师充分发挥主导作用，根据实际积极创造条件，加强指导，强化训练，充分发挥学生的主体作用，使学生养成良好的读书习惯，就一定能使学生的阅读能力得到有效的提高。
[参考文献]
[1]王世堪.中学语文教学法（第二版）.高等教育出版社，2008（04）.
关键词：农村中学生；阅读能力；培养和提高；方法
中图分类号：G633.33文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2017）15-078-1
笔者认为，要想培养农村初中学生语文阅读能力，必须要做到下面四点：
一、持续加强阅读积累，丰富词汇，夯实阅读的基础
初中阶段的阅读教学，要特别注重积累。学生要能顺利地阅读，准确地理解并获取所读材料的有用信息，依赖于大量的词语和更多的语汇知识。那么怎样才能积累丰富的词汇语汇知识呢？笔者认为有如下五点：一是鼓励、督促学生识记生字词。在课文预习中，教师布置的学习任务要有字词学习，并提出具体的学习要求，如对字词注音、知其含义与相关义项；二是帮助学生构建自己的文本库。在日常的学习中，学生接触的生字词是很多的，对这些生字词要求学生将其摘录到固定的笔记本中，并要注音、解释、造句、注明义项，然后标明出处、时间，便于日后查阅；三是组织活动，营造氛围，在生活运用中认知并积累词汇语汇知识。对学生在生活和学习中遇到的词语，教师要鼓励学生“查一查、写一写、读一读、记一记”，开展学习交流活动，以达到巩固积累的目的；四是提倡“认、写、记、练、用”结合，连词成句，连句成文。教师应在作文中，日记中鼓励学生多用新词，用规范词；五是摘抄课内外接触到的优美的语句、段落、篇章。教师要鼓励学生摘抄所接触到的自己喜欢语句、段落、篇章，并注明摘抄时间、出处，适当加上自己的理解。同时教师要抽出一定的时间让学生或朗读或背诵，加强记忆。
二、高度重视情感交流，更新理念，凸出思想的碰撞
阅读教学要注重加强思想的交流。清人沈德潜在《唐诗别裁集》中说：“古人之言，包含无尽，后人读之，随其性情浅深高下，各有会心。”由此看来，语文教师如果把教学的视角由作品转向学生（读者），把教学的重点放在学生（读者）的平等自由对话上，更能体现阅读的意义，同时也充分尊重学生（读者）“各有会心”的权利。同时，阅读教学也要重视理解的深刻。我们强调语文阅读教学应体现思想碰撞和情感交流，并不意味着就可以忽视深入的文本感受和细致的艺术分析。但必须说明的是深入的文本感受绝不是抠字眼儿，钻牛角尖；细致的艺术分析绝不是“目无全牛”的肢解，一切都应在作品本身潜在含义所能辐射的范围里。可以说，一种成功的语文阅读教学，就是在寻找作品潜在的含义、教师所理解的含义和学生所能接受的含义这三者的交叉点。而寻找的过程远比寻找的结果更有意义，因为思想的碰撞和情感的交流而使每一堂语文课成为精彩的瞬间而永驻学生心底。
三、着力优化阅读训练，系统规划，提高阅读的能力
在具体指导训练中，应按照系统性要求，做到以下几方面：首先指导学生如何获取、筛选信息以及思维过程、方法和所站角度等，逐步使学生学会整体感知文章的主要内容、主题、作者的情感态度等。其次，在指导阅读过程中，着重培养学生的习惯，及如何根据主题、作者的情感态度、上下文意去“读”出答案，同时还应教会学生如何融入作品和换位思考的方法，从而切实分步骤地指导学生掌握泛读、默读、精读和研读。再次，应指导学生将过去与现在的知识，将课内与已有经验、生活感受、时事等联系起来，指导将相近、同一体裁、不同体裁的文章进行比较阅读，使学生认识其异同，明确各类阅读中应分别解决哪些方面的问题。最终使学生能自觉、有意识和目的地阅读，不仅得到“鱼”，而且得到“渔”，并懂得灵活变通。做到这些并不容易，特别在我们农村中学，更要充分运用好日常的课堂教学和阅读教学课，培养学生良好的阅读习惯，“得法于课内，运用于课外”，所以教师要长远规划，逐一实施，由简单到复杂，由易到难的进行系统的指导训练，最终养成习惯，形成能力。
四、有效开展课外阅读，激发兴趣，提升学生的素养
在教学过程中，我们的语文教师要利用一切教学资源，开展丰富多彩的语文学习活动来扩展学生的见识，丰富他们的知识，这对提高学生的阅读能力很有帮助。那么教师如何才能丰富学生的知识面呢？
一是结合范文教学，课内与课外并重。教师通过课堂范文教学，向学生介绍相关的作品，延伸课内知识，在学生中指导学生阅读。如在讲授散文时，向学生推荐朱自清、周作人、巴金等人的名篇，并指导学生洞悉其中的美质，在学习诗歌时，除了介绍传統的精典名篇之外，还向学生推荐徐志摩、闻一多、臧克家等人的诗篇，体会诗歌的意象和音韵之美。
二是经常开展各种语文活动，组织交流，检查督促，在活动中获得知识。教师要结合学校和学生自身的实际经常开展语文活动，如根据教材内课文的情节编写故事，自编自演，还可以召开读书报告会和读书经验交流会；开展读书笔记展览评比；举行读书知识比赛；举行朗读或快速阅读比赛；举办手抄报、演讲会、故事会、网上作文比赛等等，使学生在不断的语文活动中丰富知识。
总之，阅读能力的训练和培养是一项长期的复杂的活动过程，特别是在农村中学，学生阅读能力的提高更是不易，但只要教师充分发挥主导作用，根据实际积极创造条件，加强指导，强化训练，充分发挥学生的主体作用，使学生养成良好的读书习惯，就一定能使学生的阅读能力得到有效的提高。
[参考文献]
[1]王世堪.中学语文教学法（第二版）.高等教育出版社，2008（04）.