阅读教学是培养学生自主、合作、探究学习方式的重要手段，它的目的在于提高学生的阅读能力。以下谈谈笔者对此的感受。
　　 一、激发学生阅读的兴趣是主动学习的前提
　　 孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是最好的老师。激发学生学习兴趣的方法有很多，如创设情境、巧设问题、故事引入、多媒体手段的使用等。如笔者在教学《扁鹊治病》时，就用多媒体课件演示了“扁鹊银针救太子”的故事。通过这个故事，学生们认识到扁鹊精湛的医术。笔者趁势引导：扁鹊是怎样给蔡桓公治病的呢？结果怎样？带着问题，学生怀着极大的兴趣开始自主阅读。
　　 二、培养良好的阅读习惯是自主学习的保证
　　 良好的阅读习惯对形成阅读能力、提高阅读效率、顺利地达到阅读目的有着重要的作用。学生一旦养成良好的阅读习惯，便会终生受用。
　　 如在教学《雅鲁藏布大峡谷》时，笔者有两点体会：一是学生对雅鲁藏布大峡谷地理位置不熟悉，二是单从文字上很难体会其壮观与美丽。这对学生理解课文内容肯定有一定的影响。因此，在讲读课文之前，笔者让学生从报刊上、地理书上收集有关雅鲁藏布大峡谷的资料和图片，并在课堂上充分利用这些材料来学习，取得了非常好的教学效果。这样当学习其他课文时，良好的阅读习惯会促使他们自动查找相关资料。这不仅有利于学生学好课文，也为他们将来收集、整理资料打下基础，而且可以培养学生的合作精神。
　　 笔者认为，在小学阶段培养学生良好的阅读习惯，如认真预习的习惯、一边读一边想的习惯、不动笔墨不读书的习惯、使用工具书的习惯等，对他们今后的学习大有益处。
　　 三、培养质疑解难的能力
　　 学生的质疑能让教师清楚地知道学生在学习过程中，有哪些地方不明白，难点在哪儿，便于教师集中课堂时间，有针对性地进行教学，而减少无效的劳动。
　　 学生应该如何质疑呢？一般来说，应在难点处、困惑处、关键处提出问题。如笔者在讲《中彩那天》时，学生提出了“父亲面临的道德难题指的是什么？”“他是怎样面对和处理的？”等问题。笔者引导学生带着这些问题去读书、去思考，想办法解决问题。这样做，不仅教学效果好，而且培养了学生互助解疑和口语表达的能力。
　　 四、合理的评价是自主学习的“催化剂”
　　 课堂教学评价对学生的自主学习起着“催化剂”的作用。教师鼓励性的话语往往能帮助学生树立信心。所以教师应多带几顶“帽子”进课堂。因为家庭环境、学习基础、学生的认知、情感、思维等方面存在的差异，学生表现出来的能力也有所差异。教师应该针对不同的学生，提出不同的要求，让他们“蹦一蹦都能摘到桃子”。在阅读过程中，教师要注意因材施教，教学目标要适度灵活，课堂提问要有层次，针对不同学生进行不同的反馈评价。
　　 (作者单位：江西省九江市永修县云山中心小学)