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摘 要：体育学科遵循贯彻《体育与健康课程标准》，关注了人的终身发展与内在的精神需求。教师运用现代技术、教育理念、教学方法和手段来开发体育课程。评判课程的品质应该首先看课程是否关注学生，是否为学生提供必需的素养。课程的最终目的在于让学生拥有特定的素养。为此我们必须以学生的发展为立足点，基于学生的关键能力，从课内、课外、校外三个维度重新架构体育课程，提升区域的课程质量，促进学生的全面健康、可持续发展。
关键词：体育课程;大课间;校外社团;三维一体
【中图分类号】G623.8 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2019）19-0152-01
1.培养运动兴趣，开拓课程创新意识
在开展体育教学活动时，结合《体育与健康课程标准》、《江苏省体育与健康教学指南》将教材的内容进行梳理和归类，形成区域规定性的课程内容，选修教材，依托学校文化、教师特长形成特色。另外针对不同的教材设计匹配的课课练，全面提升学生的身体素质和运动能力。
体育游戏活动：《双人拉力赛》。创设活动情景，放松活动后导入内容，四列横队体操队型，教师讲解游戏要求和规则。教师做镜面引导学生学习动作。学生认真听游戏规则后开展游戏。规则：后倒体以触垫为一次，否则不计数交替倒体和屈体，整个过程中不能停顿，否则成绩无效。组织学生分组练习后进行比赛，两组比赛后评定胜负。课程活动面向全体学生，让每个学生都得到全面发展。
2.建立师生互动，探索课间体育课程
教学活动是师生之间进行的心灵互动，教师不断进行创新性教学，学生不断进行创造性学习的过程。体育教学必须面向全体学生，注意激发学生的主体创新意识。在课堂教学中，教师要最大限度的发挥学生主体作用，学习创新意识才会激发出来。教师在构建学生学习主体地位时，既要尊重学生个体的发展需要，又要关注学生的个体差异，注意发挥学生学习的主观能动性，又要注意充分发挥教和学两者的积极性，从而达到优化课堂教学结构，产生良好教学效果。
体育大课间活动是学校体育教学的一个重要组成部分。它既是体育课堂教学的有力辅助，又是体育课堂教学的自然延伸。通过开展丰富多彩、活泼多样的体育大课间活动，不仅可以达到全面锻炼身体，增强学生体质的基本目的，同时还可以起到丰富校园文化活动内容;调动学生学跳绳发展学生的身体素质，增强体能，促进身体正常的生长发育。掌握花样跳绳动作，初步掌握右脚交换踢动作。学生掌握一绳多玩的方法，发展学生的腿部力量。提高学生下肢肌肉、关节、韧带的功能及身体协调性。学生乐于参与到跳绳活动中并能掌握多种跳绳技能，并能创造多种跳绳的方法，让学生在轻松和谐、愉快氛围中充分体验运动乐趣。
3.有效激励评价，拓展课程优势互补
我们为学生提供一定的时间和空间，合理地安排活动场地、大课间游戏时，内容丰富可以是民间游戏的开展，比如：跳绳、滚铁环、踩高跷、踢毽子、球类活动。开展大课间活动后，可以组织学生进行个人、小组比赛，统计记录每个学生跳绳的个数，时间为一分钟。比赛一般分两次进行，第一次比赛大部分学生已经掌握跳绳、踢毽子的时候，评比活动是记录个人的成绩;第二次比赛是进步赛，取决于参与者的提高程度。“进步赛”是针对的学生差异举行的。跳绳的小组比赛可以有男生组和女生组，记录比赛的总成绩，比赛是一个十分重要的手段。旨在促进每个学生的发展，真正体现了面向全体的教育原则。
建立校外社团、家庭健身。建设灵活开放的社团课堂，校外社团成为发展学生特长、培养学生个性的主战场。校外家庭健身。以“家庭作业”的方式，孩子在家庭中输入与校内学习技能，拓展相匹配的校外锻炼内容，可以是足球、羽毛球、乒乓球、篮球、游泳、跆拳道、武术队校外的体育项目等，引导学生养成体育锻炼的习惯，健康运动素养得到有效的输出，为他们养成健康的生活方式加油助力。
4.三位一体模式，整合开发体育课程
《课程标准》要求各地编制实施方案，规定具体的教学内容，对本地学校体育与健康课程提出明确的要求;认真制定本地和本校的体育与健康课程实施计划和教学计划。其次从体育课程的三个维度（课内、课外、校外）去实践，三者之间关联交织，同时在架构课内、课外、校外三维一体的实施中，从内容、方法、评价三方面去探索每个维度的生长点与持续性，不断丰富了学生课程体验和学习途径
以学生《课程标准》的精神为指引，“以学生的发展为中心”，高度重视学生的发展需要，从课程设计到学习评价，始终以促进学生的身心发展为关注点。重视学生在学习過程中的主体地位，注重培养学生自主学习、合作学习、探究学习的能力，促进学生掌握体育与健康学习的方法，并学会体育与健康学习，培养终身体育锻炼的意识。
参考文献
[1]中华人民共和国教育部.义务教育数学课程标准[M].北京：北京师范大学出版社，2012
[2]庞俊虎.浅谈小学生体育课外活动教学[J].魅力中国，2014（3）
[3]罗荣汶.“阳光体育”背景下龙岩市农村小学生体育消费现状的调查与分析[J].中国校外教育（下旬刊），2014（21）
[4]教育部.新课程标准[J].义务教育小学体育教师网，2018
[5]中华人民共和国教育部制.全日制义务教育普通高级中学体育（1-6年级）体育与健康课程标准[M]./北京师范大学出版社，2010
关键词：体育课程;大课间;校外社团;三维一体
【中图分类号】G623.8 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2019）19-0152-01
1.培养运动兴趣，开拓课程创新意识
在开展体育教学活动时，结合《体育与健康课程标准》、《江苏省体育与健康教学指南》将教材的内容进行梳理和归类，形成区域规定性的课程内容，选修教材，依托学校文化、教师特长形成特色。另外针对不同的教材设计匹配的课课练，全面提升学生的身体素质和运动能力。
体育游戏活动：《双人拉力赛》。创设活动情景，放松活动后导入内容，四列横队体操队型，教师讲解游戏要求和规则。教师做镜面引导学生学习动作。学生认真听游戏规则后开展游戏。规则：后倒体以触垫为一次，否则不计数交替倒体和屈体，整个过程中不能停顿，否则成绩无效。组织学生分组练习后进行比赛，两组比赛后评定胜负。课程活动面向全体学生，让每个学生都得到全面发展。
2.建立师生互动，探索课间体育课程
教学活动是师生之间进行的心灵互动，教师不断进行创新性教学，学生不断进行创造性学习的过程。体育教学必须面向全体学生，注意激发学生的主体创新意识。在课堂教学中，教师要最大限度的发挥学生主体作用，学习创新意识才会激发出来。教师在构建学生学习主体地位时，既要尊重学生个体的发展需要，又要关注学生的个体差异，注意发挥学生学习的主观能动性，又要注意充分发挥教和学两者的积极性，从而达到优化课堂教学结构，产生良好教学效果。
体育大课间活动是学校体育教学的一个重要组成部分。它既是体育课堂教学的有力辅助，又是体育课堂教学的自然延伸。通过开展丰富多彩、活泼多样的体育大课间活动，不仅可以达到全面锻炼身体，增强学生体质的基本目的，同时还可以起到丰富校园文化活动内容;调动学生学跳绳发展学生的身体素质，增强体能，促进身体正常的生长发育。掌握花样跳绳动作，初步掌握右脚交换踢动作。学生掌握一绳多玩的方法，发展学生的腿部力量。提高学生下肢肌肉、关节、韧带的功能及身体协调性。学生乐于参与到跳绳活动中并能掌握多种跳绳技能，并能创造多种跳绳的方法，让学生在轻松和谐、愉快氛围中充分体验运动乐趣。
3.有效激励评价，拓展课程优势互补
我们为学生提供一定的时间和空间，合理地安排活动场地、大课间游戏时，内容丰富可以是民间游戏的开展，比如：跳绳、滚铁环、踩高跷、踢毽子、球类活动。开展大课间活动后，可以组织学生进行个人、小组比赛，统计记录每个学生跳绳的个数，时间为一分钟。比赛一般分两次进行，第一次比赛大部分学生已经掌握跳绳、踢毽子的时候，评比活动是记录个人的成绩;第二次比赛是进步赛，取决于参与者的提高程度。“进步赛”是针对的学生差异举行的。跳绳的小组比赛可以有男生组和女生组，记录比赛的总成绩，比赛是一个十分重要的手段。旨在促进每个学生的发展，真正体现了面向全体的教育原则。
建立校外社团、家庭健身。建设灵活开放的社团课堂，校外社团成为发展学生特长、培养学生个性的主战场。校外家庭健身。以“家庭作业”的方式，孩子在家庭中输入与校内学习技能，拓展相匹配的校外锻炼内容，可以是足球、羽毛球、乒乓球、篮球、游泳、跆拳道、武术队校外的体育项目等，引导学生养成体育锻炼的习惯，健康运动素养得到有效的输出，为他们养成健康的生活方式加油助力。
4.三位一体模式，整合开发体育课程
《课程标准》要求各地编制实施方案，规定具体的教学内容，对本地学校体育与健康课程提出明确的要求;认真制定本地和本校的体育与健康课程实施计划和教学计划。其次从体育课程的三个维度（课内、课外、校外）去实践，三者之间关联交织，同时在架构课内、课外、校外三维一体的实施中，从内容、方法、评价三方面去探索每个维度的生长点与持续性，不断丰富了学生课程体验和学习途径
以学生《课程标准》的精神为指引，“以学生的发展为中心”，高度重视学生的发展需要，从课程设计到学习评价，始终以促进学生的身心发展为关注点。重视学生在学习過程中的主体地位，注重培养学生自主学习、合作学习、探究学习的能力，促进学生掌握体育与健康学习的方法，并学会体育与健康学习，培养终身体育锻炼的意识。
参考文献
[1]中华人民共和国教育部.义务教育数学课程标准[M].北京：北京师范大学出版社，2012
[2]庞俊虎.浅谈小学生体育课外活动教学[J].魅力中国，2014（3）
[3]罗荣汶.“阳光体育”背景下龙岩市农村小学生体育消费现状的调查与分析[J].中国校外教育（下旬刊），2014（21）
[4]教育部.新课程标准[J].义务教育小学体育教师网，2018
[5]中华人民共和国教育部制.全日制义务教育普通高级中学体育（1-6年级）体育与健康课程标准[M]./北京师范大学出版社，2010