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摘 要：随着时代的进步，医学影像学教学中的问题逐渐显示出来，严重影响着学生的发展。而案例式教学法可以有效解决传统教学方式的问题，提高学生的专业能力。因此，本文将对案例式教学法在医学影像学教学中的应用进行分析，希望可以提高医学影像学教学的质量，从而促进医学生更好的发展。
关键词：案例式教学法；医学影像学；教学质量
前言：随着新课程改革的不断推进，提高医学影像学的教学质量与效率已经成为了当前教育者的一项重要工作。因此，必须把案例式教学法引入到医学影像学教学中，通过理论知识与实际病例的结合，激发学生兴趣，提高教学质量，并培养学生的临床思维，从而为医学生的未来发展奠定良好基础。
一、案例的选择
要想保证案例式教学法的有效性，就必须对教学中需要用到的案例进行合理的选择[1]。若是选择的案例不合适，学生就无法通过案例来有效理解相关知识，甚至会出现理解错误的情况，因此，教师在课前必须根据教学大纲以及具体计划对案例进行合理选择。案例资料对诊断有着十分重要的影响，所以在选择案例时，必须保证其病历资料的完整性，只有这样，才能保证学生做出正确的判断。同时，因为教学是对本科生进行的，所以相关的影像资料还应该具有典型性。对于本科生来说，虽然其已经学习了一定的医学影像学知识，但是如果没有对典型案例进行分析的话，其就很难对知识进行正确且深入的理解与应用。另外，由于学生刚刚接触到影像学资料，还没有形成感性的认识，所以教师在选择影像资料时，要尽可能选择质量较好、较为清晰的影像资料，只有这样，医学生才能形成正确的认识，并对医学影像作出科学合理的诊断。
二、案例式教学法的具体实施
要想在医学影像教学中合理运用案例式教学法，首先，教师在课前需要对教学计划进行科学的制定，并把相关的案例资料提前发给学生，让学生可以通过资料，做好课前预习工作。其次，在具体的教学过程中，教师应该先简单介绍一下教学目标和教学要求，之后再把相关的案例提供给学生，让学生根据学习到的知识研究病历资料。在这一过程中，教师还应该充分发挥自身的引导作用，通过适时的点拨，让学生从浅到深的分析案例资料，并逐渐解决预习时遇到的问题，从而加强对重难点内容的理解与掌握。例如，在学习急性化脓性骨髓炎时，相关的案例如下：患者为男性，11岁，恶寒、发热，咽喉肿痛且右小腿肿痛5天来诊。查体：体温39.1℃，咽扁桃体肿胀、充血，表面有脓性渗出物，下颌角下淋巴结肿大，痛觉明显。右小腿中上部分的皮肤发红，温度高，右膝关节活动困难。化验检查：WBC15.6×109/L，中性粒细胞占比90.3%。进行X线摄影检查，并在治疗之后的10天以及30天进行复查。根据这一案例，教师可以提出以下这些问题：根据相关资料，初步诊断这名患者患有哪些疾病？这些疾病之间有什么联系？右胫骨病变的感染途径有哪些？说出这一病症的X线表现。该如何治理这一病症？……通过让学生对这些问题进行思考与讨论，教师可以潜移默化的把教学内容传授给学生，同时，学生还可以在讨论过程中加强对影像知识的理解，并提高自己解决问题的能力。最后，在课堂结束之前，教师要总结案例：初步诊断该患者患有急性化脓性腮腺炎以及右胫骨急性化脓性骨髓炎。而且，这两种病症之间存在着因果联系。该患者右胫骨病变感染的途径是血行感染，其他的感染途径还有外源性感染以及邻近软组织感染性病变的直接蔓延两种。通过比对初检和复查的X线片可以发现，在发病10天之前，急性化脓性骨髓炎的表现是软组织肿胀，之后，不同范围的骨质坏死、骨膜增生以及不同程度的骨质破坏均有出现。可以通过全身治疗法、药物治疗、手术治疗以及局部治疗等方法来治理这一病症。
三、教学评价
将案例式教学法引入到医学影像学教学中，这也就意味着传统的评价方式已经无法有效发挥其作用。因此，必须创新教学评价方法，以多元化的方式对学生的课堂表现进行评价，激发学生学习的兴趣，提高学生的自信心，从而有效促进教学质量的提升。在课程结束之后，教师可以对学生进行综合测试，其中既包括理论知识测试，也包括案例分析测试，这样不仅可以加强学生对理论知识的理解，还可以使其更好地运用与掌握相关知识。同时，教师还可以从课堂参与度、学习效果、分析能力以及学习主动性等方面，对学生进行评价，从而掌握学生的实际学习情况。另外，教师还应该积极听取学生的意见，并根据学生的需求适当调整教学方法，从而充分发挥出案例式教学法在医学影像学教学中的作用，进而提高课堂的教学质量[2]。
结论：通过以上分析可以发现，将案例式教学法引入到医学影像学教学中，可以充分激发出学生的兴趣与热情，使其主动对相关知识进行学习，同时还可以拓提高学生实际解决问题的能力与思考的能力，有利于其更好更快的发展。因此，必须通过合理选择案例、做好具体实施工作以及多元化评价等方式，加强案例式教学法在医学影像學教学中的应用。
参考文献
[1]罗宁斌，赵阳，金观桥，等.浅谈Seminar——案例教学法在医学影像学临床教学中的应用[J].中国继续医学教育，2017，9（04）：31-32.
[2]李广微，王东旭，郑宵阳.基于PACS病例库的案例教学法在医学影像学教学中的应用[J].中国教育技术装备，2016（21）：95-96+100.
作者简介
刘宇卉（第一作者），籍贯：辽宁大连，职称和学历：助理实验师，本科，研究方向或专业：医学影像学，单位（学校）名称：大连医科大学。
通讯作者：赵阳，大连医科大学。
（作者单位：大连医科大学）
关键词：案例式教学法；医学影像学；教学质量
前言：随着新课程改革的不断推进，提高医学影像学的教学质量与效率已经成为了当前教育者的一项重要工作。因此，必须把案例式教学法引入到医学影像学教学中，通过理论知识与实际病例的结合，激发学生兴趣，提高教学质量，并培养学生的临床思维，从而为医学生的未来发展奠定良好基础。
一、案例的选择
要想保证案例式教学法的有效性，就必须对教学中需要用到的案例进行合理的选择[1]。若是选择的案例不合适，学生就无法通过案例来有效理解相关知识，甚至会出现理解错误的情况，因此，教师在课前必须根据教学大纲以及具体计划对案例进行合理选择。案例资料对诊断有着十分重要的影响，所以在选择案例时，必须保证其病历资料的完整性，只有这样，才能保证学生做出正确的判断。同时，因为教学是对本科生进行的，所以相关的影像资料还应该具有典型性。对于本科生来说，虽然其已经学习了一定的医学影像学知识，但是如果没有对典型案例进行分析的话，其就很难对知识进行正确且深入的理解与应用。另外，由于学生刚刚接触到影像学资料，还没有形成感性的认识，所以教师在选择影像资料时，要尽可能选择质量较好、较为清晰的影像资料，只有这样，医学生才能形成正确的认识，并对医学影像作出科学合理的诊断。
二、案例式教学法的具体实施
要想在医学影像教学中合理运用案例式教学法，首先，教师在课前需要对教学计划进行科学的制定，并把相关的案例资料提前发给学生，让学生可以通过资料，做好课前预习工作。其次，在具体的教学过程中，教师应该先简单介绍一下教学目标和教学要求，之后再把相关的案例提供给学生，让学生根据学习到的知识研究病历资料。在这一过程中，教师还应该充分发挥自身的引导作用，通过适时的点拨，让学生从浅到深的分析案例资料，并逐渐解决预习时遇到的问题，从而加强对重难点内容的理解与掌握。例如，在学习急性化脓性骨髓炎时，相关的案例如下：患者为男性，11岁，恶寒、发热，咽喉肿痛且右小腿肿痛5天来诊。查体：体温39.1℃，咽扁桃体肿胀、充血，表面有脓性渗出物，下颌角下淋巴结肿大，痛觉明显。右小腿中上部分的皮肤发红，温度高，右膝关节活动困难。化验检查：WBC15.6×109/L，中性粒细胞占比90.3%。进行X线摄影检查，并在治疗之后的10天以及30天进行复查。根据这一案例，教师可以提出以下这些问题：根据相关资料，初步诊断这名患者患有哪些疾病？这些疾病之间有什么联系？右胫骨病变的感染途径有哪些？说出这一病症的X线表现。该如何治理这一病症？……通过让学生对这些问题进行思考与讨论，教师可以潜移默化的把教学内容传授给学生，同时，学生还可以在讨论过程中加强对影像知识的理解，并提高自己解决问题的能力。最后，在课堂结束之前，教师要总结案例：初步诊断该患者患有急性化脓性腮腺炎以及右胫骨急性化脓性骨髓炎。而且，这两种病症之间存在着因果联系。该患者右胫骨病变感染的途径是血行感染，其他的感染途径还有外源性感染以及邻近软组织感染性病变的直接蔓延两种。通过比对初检和复查的X线片可以发现，在发病10天之前，急性化脓性骨髓炎的表现是软组织肿胀，之后，不同范围的骨质坏死、骨膜增生以及不同程度的骨质破坏均有出现。可以通过全身治疗法、药物治疗、手术治疗以及局部治疗等方法来治理这一病症。
三、教学评价
将案例式教学法引入到医学影像学教学中，这也就意味着传统的评价方式已经无法有效发挥其作用。因此，必须创新教学评价方法，以多元化的方式对学生的课堂表现进行评价，激发学生学习的兴趣，提高学生的自信心，从而有效促进教学质量的提升。在课程结束之后，教师可以对学生进行综合测试，其中既包括理论知识测试，也包括案例分析测试，这样不仅可以加强学生对理论知识的理解，还可以使其更好地运用与掌握相关知识。同时，教师还可以从课堂参与度、学习效果、分析能力以及学习主动性等方面，对学生进行评价，从而掌握学生的实际学习情况。另外，教师还应该积极听取学生的意见，并根据学生的需求适当调整教学方法，从而充分发挥出案例式教学法在医学影像学教学中的作用，进而提高课堂的教学质量[2]。
结论：通过以上分析可以发现，将案例式教学法引入到医学影像学教学中，可以充分激发出学生的兴趣与热情，使其主动对相关知识进行学习，同时还可以拓提高学生实际解决问题的能力与思考的能力，有利于其更好更快的发展。因此，必须通过合理选择案例、做好具体实施工作以及多元化评价等方式，加强案例式教学法在医学影像學教学中的应用。
参考文献
[1]罗宁斌，赵阳，金观桥，等.浅谈Seminar——案例教学法在医学影像学临床教学中的应用[J].中国继续医学教育，2017，9（04）：31-32.
[2]李广微，王东旭，郑宵阳.基于PACS病例库的案例教学法在医学影像学教学中的应用[J].中国教育技术装备，2016（21）：95-96+100.
作者简介
刘宇卉（第一作者），籍贯：辽宁大连，职称和学历：助理实验师，本科，研究方向或专业：医学影像学，单位（学校）名称：大连医科大学。
通讯作者：赵阳，大连医科大学。
（作者单位：大连医科大学）