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摘 要： 培养学生数学思想是一个循序渐进的过程，通过开展丰富多元的数学活动，有助于提高学生的数学学习兴趣，给予学生充裕的知识探究机会，有助于促使学生多元化发展。所以在新课程改革背景下开展小学数学教学，教师应当充分重视数学思想与数学活动的有效融合，在数学教学活动中加强学生对于数学思想的理解和认知，有助于提高学生的数学学习兴趣和数学学习能力。本文在此背景下，简要分析数学思想与数学活动、小学数学间的关系以及具体的教育教学策略，希冀有效促进小学数学教学效果的有效提升，切实增强课堂教学效率。
关键词： 新课程标准，小学数学，数学思想，数学活动
【中图分类号】 G623.5 【文献标识码】 A【文章编号】 2236-1879（2018）15-0163-01
引言
新课程标准对于小学生的数学学习要求不只局限于数学知识的理解和掌握上，更重要的是引导学生应用数学知识解决日常生活中常见的实践性问题，有助于体现数学教学的重要意义。所以在新课程标准下开展小学数学教学，教师应当加强数学内容与实际生活的有效结合，对于学生而言，数学学习的最大意义就是解决实际生活中存在的各类问题，所以教师应当有针对性的培养学生的数学思维，通过培养学生的数学思想，开展丰富多元的数学学习活动，有助于提高学生的思维认知水平。
一、培养学生数学学习思想
数学学习思想指的是教师对学生进行数学教学中，学生形成对于知识的独立思考，通过知识学习能够对问题形成独特的看法。在教学中渗透数学思想，能够帮助学生在数学学习过程中予以实现和创新。但是数学思想的形成并不是循规蹈矩，也并不是死记硬背，是通过对数学知识的多元化理解产生的独特认知。所以在教学中，教师应当有针对性的培养学生的灵活思维，可以加强师生之间的互动交流，将课堂主动权交还给学生，鼓励学生积极踊跃的参与课堂学习活动。通过师生交流，教师能够了解学生近阶段的学习情况，学生也能够了解教师的思维方式，有助于培养学生的数学解题能力。例如：部分学生难以有效理解题目重难点，所以根据这一问题，教师可以对学生展开专门的审题练习，使学生形成较为完善的知识框架，当学生日后在遇到类似题目时便能够轻而易举的解决问题。
二、数学思想与小学数学教学间的关系
对于小学数学教学而言，通过融入数学思想，能够确保活动内容更加丰富多元，提高学生的数学学习能力。所以教师应当有针对性的在教学过程中展示与内容相关的数学思想，有助于加强学生对于所学内容的理解，通过引导与帮助使学生了解到数学学习不只是背诵公式，而是要了解数学思想，才能够拓展学生的数学认知水平。
三、小学数学教学中数学思想与数学活动的应用策略
（一）提高学生的数学知识应用能力。
在实践数学教学过程中，教师应当加强课内知识的有效讲解，同时也应当鼓励学生应用数学知识解决实践问题。
（二）在数学备课时灌输数学思想。
数学思想对于小学生而言，能够对所学知识进行升华。所以在教学过程中，教师应当将无形的数学思想充分的展示给学生，根据符合学生认知规律的方法教授学生在教学中应当认识到学生对于数学思想的理解程度不同，所以在备课时也应当充分了解学生的基础情况，选择科学合理的教学方法，才能够提高数学思想的教学效率。
（三）数学活动与数学思想进行结合。
在数学教学过程中，教师应当有针对性的帮助学生了解数学思想，通过开展丰富多样的数学学习活动，使学生激发数学探究欲望。例如教师在讲解图形性质时，可以以教材为中心讲解图形性质，使学生有理论性印象，教师在应用多媒体制作图形模型进行讲解，有助于学生加强数学知识的立体认知，再结合生活中常见的实物案例进行教学效果检测，例如可以使用自行车等相关物品，有助于学生将理论知识应用于实际生活中，丰富学生的思想认知。在此过程中，不仅能够将数学思维传达给学生，也会使学生感受到数学知识的神奇与奥秘，增加数学学习热情，提高课堂教学效果。同时教师也应当运用课堂教学小结，进行数学思想的提炼与升级，课堂小结不应当将重点只放置在问题与知识总结上，应当充分重视学生的思想提炼与升华。例如：教师教会学生如何如何计算两位数乘一位数的连续进位乘法后，可以鼓励学生思考如何掌握此类知识，采用什么方法才会学到这方面知识，通过引导与提问，学生能够掌握数学知识技能，也能提升数学思想。所以教师应当深入挖掘教材内容，通过有效的引导与帮助渗透数学思想，举办丰富多元的教学活动，才能够提高学生的数学学习能动性，构建高效课堂。
结束语
综上所述，我们能够看出在新课程改革背景下，开展小学数学教学，教师应当有针对性的选用多元化教学方式，根据学生的认知规律增加课堂教学体验模式。通过引导与帮助，鼓励学生积极踊跃的参与数学活动中，有助于培养学生的创新思维与想象力，促使学生更好的学习与成长。
参考文献
[1] 张晓冬.浅析小学数学如何渗透数学思想和数学方法[J].科技视界，2015，（19）.
[2] 刘胜勇.浅谈小学数学中数学思想的培养[J].中外交流，2016，（8）.
[3] 俞元苗.論数学思想、数学活动与小学数学教学[J].才智，2017，（36）.
关键词： 新课程标准，小学数学，数学思想，数学活动
【中图分类号】 G623.5 【文献标识码】 A【文章编号】 2236-1879（2018）15-0163-01
引言
新课程标准对于小学生的数学学习要求不只局限于数学知识的理解和掌握上，更重要的是引导学生应用数学知识解决日常生活中常见的实践性问题，有助于体现数学教学的重要意义。所以在新课程标准下开展小学数学教学，教师应当加强数学内容与实际生活的有效结合，对于学生而言，数学学习的最大意义就是解决实际生活中存在的各类问题，所以教师应当有针对性的培养学生的数学思维，通过培养学生的数学思想，开展丰富多元的数学学习活动，有助于提高学生的思维认知水平。
一、培养学生数学学习思想
数学学习思想指的是教师对学生进行数学教学中，学生形成对于知识的独立思考，通过知识学习能够对问题形成独特的看法。在教学中渗透数学思想，能够帮助学生在数学学习过程中予以实现和创新。但是数学思想的形成并不是循规蹈矩，也并不是死记硬背，是通过对数学知识的多元化理解产生的独特认知。所以在教学中，教师应当有针对性的培养学生的灵活思维，可以加强师生之间的互动交流，将课堂主动权交还给学生，鼓励学生积极踊跃的参与课堂学习活动。通过师生交流，教师能够了解学生近阶段的学习情况，学生也能够了解教师的思维方式，有助于培养学生的数学解题能力。例如：部分学生难以有效理解题目重难点，所以根据这一问题，教师可以对学生展开专门的审题练习，使学生形成较为完善的知识框架，当学生日后在遇到类似题目时便能够轻而易举的解决问题。
二、数学思想与小学数学教学间的关系
对于小学数学教学而言，通过融入数学思想，能够确保活动内容更加丰富多元，提高学生的数学学习能力。所以教师应当有针对性的在教学过程中展示与内容相关的数学思想，有助于加强学生对于所学内容的理解，通过引导与帮助使学生了解到数学学习不只是背诵公式，而是要了解数学思想，才能够拓展学生的数学认知水平。
三、小学数学教学中数学思想与数学活动的应用策略
（一）提高学生的数学知识应用能力。
在实践数学教学过程中，教师应当加强课内知识的有效讲解，同时也应当鼓励学生应用数学知识解决实践问题。
（二）在数学备课时灌输数学思想。
数学思想对于小学生而言，能够对所学知识进行升华。所以在教学过程中，教师应当将无形的数学思想充分的展示给学生，根据符合学生认知规律的方法教授学生在教学中应当认识到学生对于数学思想的理解程度不同，所以在备课时也应当充分了解学生的基础情况，选择科学合理的教学方法，才能够提高数学思想的教学效率。
（三）数学活动与数学思想进行结合。
在数学教学过程中，教师应当有针对性的帮助学生了解数学思想，通过开展丰富多样的数学学习活动，使学生激发数学探究欲望。例如教师在讲解图形性质时，可以以教材为中心讲解图形性质，使学生有理论性印象，教师在应用多媒体制作图形模型进行讲解，有助于学生加强数学知识的立体认知，再结合生活中常见的实物案例进行教学效果检测，例如可以使用自行车等相关物品，有助于学生将理论知识应用于实际生活中，丰富学生的思想认知。在此过程中，不仅能够将数学思维传达给学生，也会使学生感受到数学知识的神奇与奥秘，增加数学学习热情，提高课堂教学效果。同时教师也应当运用课堂教学小结，进行数学思想的提炼与升级，课堂小结不应当将重点只放置在问题与知识总结上，应当充分重视学生的思想提炼与升华。例如：教师教会学生如何如何计算两位数乘一位数的连续进位乘法后，可以鼓励学生思考如何掌握此类知识，采用什么方法才会学到这方面知识，通过引导与提问，学生能够掌握数学知识技能，也能提升数学思想。所以教师应当深入挖掘教材内容，通过有效的引导与帮助渗透数学思想，举办丰富多元的教学活动，才能够提高学生的数学学习能动性，构建高效课堂。
结束语
综上所述，我们能够看出在新课程改革背景下，开展小学数学教学，教师应当有针对性的选用多元化教学方式，根据学生的认知规律增加课堂教学体验模式。通过引导与帮助，鼓励学生积极踊跃的参与数学活动中，有助于培养学生的创新思维与想象力，促使学生更好的学习与成长。
参考文献
[1] 张晓冬.浅析小学数学如何渗透数学思想和数学方法[J].科技视界，2015，（19）.
[2] 刘胜勇.浅谈小学数学中数学思想的培养[J].中外交流，2016，（8）.
[3] 俞元苗.論数学思想、数学活动与小学数学教学[J].才智，2017，（36）.