论文部分内容阅读
摘 要：随着《幼儿园教育指导纲要》的深入实施和幼教事业的发展，给广大幼儿教师提出了全新的挑战和要求。教师的教育理念和教学行为的转变，教师自身需要、持续不断的专业成长与发展，成为贯彻《纲要》精神、全面推进素质教育的关键。为认真贯彻《纲要》精神，充分发挥教科研工作的先导作用，我园全面开展园本教研活动，优化教研活动策略，为教师搭建交流平台，让教师成为活动的主角，有力地提升了教师的综合素质，促进了幼儿园的全面发展。
关键词：园本教研 互动 优化 策略
一、教研活动组织者的角色互动
园本教研是以教师为研究主体，以教育教学中的实际问题为研究对象，既注重解决幼儿园的实际问题，又注重经验的总结，理论的提升、规律的探索和教师的专业发展。为了让全园教师能够积极参与园本教研活动，在活动中得到锻炼与成长，加强了教师培训学习，通过集体与自学相结合的方式学《纲要》、学《规范》，学先进的课改教学理念。我园本着"民主、开放"的原则，改变了以往业务园长、教研组长"一言堂"的现象，让教师也来当主角。每学期业务园长和教师根据教研活动的重点，在确定主题的前提下，由教师分教研组进行小组学习，选择有关的理论资料，制定学习计划，由教师自己选择题目，轮流主持教研活动，在交流与讨论的过程中，进行自我设计、自我调控，自我发现。鼓励教师畅所欲言，谈自己的认识与反思。并通过教师的及时点评，积极梳理经验，提升理论。上学期我们就"主题环境创设交流"、"师幼互动提高活動效果"、"新形势下怎样当好一名幼儿老师"等主题进行了专题的研讨，有三位骨干教师自荐承担主讲，收到了事半功倍的效果，促进了教师的专业成长。
二、让教师成为课题研究的主体
"教师即研究者"是教师专业发展中的一个重要理念。没有研究就没有教育的推进，没有研究就没有教师专业技能的提升。我园以开发园本课程为突破口，促进了教师专业能力的发展。"整合本土文化教育资源，开发园本课程"的研究已取得了阶段性成果。我们充分挖掘沂源乡土文化资源，对沂源历史、沂源民风民俗、沂蒙文化等内容根据幼儿的年龄特点，进行筛选、整理、加工，采用幼儿喜闻乐见的形式，使之成为适合幼儿易于理解和接受的教育内容。最后确定研究主题："我们的沂源"、"沂源特产知多少"、"精巧的民间工艺"、"传统的民俗风情"、"快乐的民间体育游戏"、"唱一唱沂蒙民谣"六个一级主题教育活动，下分"可爱的沂源"等十七个二级主题教育活动，包含了三十七个民间游戏，四十八首沂蒙民谣。经过两年来几轮次的教师讲课、听评课、改课最后编辑成册：《我爱我的家乡--沂源》一书。在这一学期新轮次的教学研究中我们根据幼儿的年龄、兴趣等特点，把内容分为两个层面（大班、中班），通过上、听、评、改等形式加以细化，更有利于幼儿发展。本课题研究从选题到大量材料的搜集整理，一次次的修改都是全园参与，凝聚了每位教师的心血。我园现已形成从园长到教师人人参与课题研究的氛围，教师们在积极主动的参与中不断提高了自己的科研能力，促进了教师的专业成长。
三、积极开展案例研究活动
北师大冯晓霞教授说过："教师研究的目的是为了提高对实践的自觉意识，促进对自己行为的理解，从而提高教学工作的理性程度，使得教育活动更专业化，以更好地促进学生发展。""教师专业化的起点，在于愿意去思考，并尝试提高自己的改进方案。" 案例研究在于激发和培养教师在实际工作中善于发现问题、分析问题、解决问题的能力。为此我园积极开展案例研究活动。要求每个教研组每学期至少组织三次案例研究活动。一是教师设计和组织的教育活动，二是教师教育活动的事件，有预成的也有生成的，有教学活动中的也有幼儿课间活动和生活活动中的。案例研究能快速地提高教师专业技能，也为教师搭建了更多的互动空间。
四、搭建交流互动平台
定期召开各教研组经验交流会，会上各教研组作教研汇报和经验小结，形成了教研组之间的互动平台，聚焦幼儿一日活动是园本教研的重要内容，通过多种教育途径和教育手段，由关注教师的"教"转到关注幼儿的"学"，从而抓好"说课-改课-听课-评课"活动，通过规定听课节数和被听课数，促使教师形成交流互动的氛围，使教师既要学习他人，还要邀请他人来听自己的课，并采用"2+2"的评课方法，即写出两点称赞、两点改进意见，为教师间的交流搭建平台。在"备-听-议-思-行"的循环推进式的全程参与中，提升教师的专业素质。搭建幼儿教师和小学教师的合作研究。我们是小学附设幼儿园，在这方面有便利条件，我们要求每位幼儿教师一学期至少参加两次小学教师的听评课教研活动，互相取长补短，形成互动平台，拓展教育资源，积累幼儿园的文化底蕴，提高了教师的教研水平。
五、构筑平台激活教师创新潜能
在实践中努力构筑"教师专业成长"的平台。发挥骨干教师的带动作用，促进教师个性化发展。根据每位教师的实际情况，按照入门-合格-骨干三个不同的层次，对教师进行分类管理，分层提高，促进每位教师发展自我，达到共同提高的目的。认真落实一年一度的"骨干教师评选"制度，并实行动态管理。被评为"骨干教师"的幼儿教师颁发证书并提高工资待遇，以此激活内部活力，促进教师发展。每位幼儿教师都有自己的专长，通过组织各种舞蹈比赛，演讲比赛，手工制作比赛等活动，让每位教师展示自己的特长，提高自己的技能，使"幼儿教师艺术化"。
我们采用"以人为本，直面问题，全面提升"的教研思路，为教师提供更广阔的发展空间和研究平台，全面提高教师的专业素质，促进幼儿园的发展和办园水平的提高。
作者简介：颜世菊，山东省淄博市沂源县历山街道荆山路幼儿园教师。
关键词：园本教研 互动 优化 策略
一、教研活动组织者的角色互动
园本教研是以教师为研究主体，以教育教学中的实际问题为研究对象，既注重解决幼儿园的实际问题，又注重经验的总结，理论的提升、规律的探索和教师的专业发展。为了让全园教师能够积极参与园本教研活动，在活动中得到锻炼与成长，加强了教师培训学习，通过集体与自学相结合的方式学《纲要》、学《规范》，学先进的课改教学理念。我园本着"民主、开放"的原则，改变了以往业务园长、教研组长"一言堂"的现象，让教师也来当主角。每学期业务园长和教师根据教研活动的重点，在确定主题的前提下，由教师分教研组进行小组学习，选择有关的理论资料，制定学习计划，由教师自己选择题目，轮流主持教研活动，在交流与讨论的过程中，进行自我设计、自我调控，自我发现。鼓励教师畅所欲言，谈自己的认识与反思。并通过教师的及时点评，积极梳理经验，提升理论。上学期我们就"主题环境创设交流"、"师幼互动提高活動效果"、"新形势下怎样当好一名幼儿老师"等主题进行了专题的研讨，有三位骨干教师自荐承担主讲，收到了事半功倍的效果，促进了教师的专业成长。
二、让教师成为课题研究的主体
"教师即研究者"是教师专业发展中的一个重要理念。没有研究就没有教育的推进，没有研究就没有教师专业技能的提升。我园以开发园本课程为突破口，促进了教师专业能力的发展。"整合本土文化教育资源，开发园本课程"的研究已取得了阶段性成果。我们充分挖掘沂源乡土文化资源，对沂源历史、沂源民风民俗、沂蒙文化等内容根据幼儿的年龄特点，进行筛选、整理、加工，采用幼儿喜闻乐见的形式，使之成为适合幼儿易于理解和接受的教育内容。最后确定研究主题："我们的沂源"、"沂源特产知多少"、"精巧的民间工艺"、"传统的民俗风情"、"快乐的民间体育游戏"、"唱一唱沂蒙民谣"六个一级主题教育活动，下分"可爱的沂源"等十七个二级主题教育活动，包含了三十七个民间游戏，四十八首沂蒙民谣。经过两年来几轮次的教师讲课、听评课、改课最后编辑成册：《我爱我的家乡--沂源》一书。在这一学期新轮次的教学研究中我们根据幼儿的年龄、兴趣等特点，把内容分为两个层面（大班、中班），通过上、听、评、改等形式加以细化，更有利于幼儿发展。本课题研究从选题到大量材料的搜集整理，一次次的修改都是全园参与，凝聚了每位教师的心血。我园现已形成从园长到教师人人参与课题研究的氛围，教师们在积极主动的参与中不断提高了自己的科研能力，促进了教师的专业成长。
三、积极开展案例研究活动
北师大冯晓霞教授说过："教师研究的目的是为了提高对实践的自觉意识，促进对自己行为的理解，从而提高教学工作的理性程度，使得教育活动更专业化，以更好地促进学生发展。""教师专业化的起点，在于愿意去思考，并尝试提高自己的改进方案。" 案例研究在于激发和培养教师在实际工作中善于发现问题、分析问题、解决问题的能力。为此我园积极开展案例研究活动。要求每个教研组每学期至少组织三次案例研究活动。一是教师设计和组织的教育活动，二是教师教育活动的事件，有预成的也有生成的，有教学活动中的也有幼儿课间活动和生活活动中的。案例研究能快速地提高教师专业技能，也为教师搭建了更多的互动空间。
四、搭建交流互动平台
定期召开各教研组经验交流会，会上各教研组作教研汇报和经验小结，形成了教研组之间的互动平台，聚焦幼儿一日活动是园本教研的重要内容，通过多种教育途径和教育手段，由关注教师的"教"转到关注幼儿的"学"，从而抓好"说课-改课-听课-评课"活动，通过规定听课节数和被听课数，促使教师形成交流互动的氛围，使教师既要学习他人，还要邀请他人来听自己的课，并采用"2+2"的评课方法，即写出两点称赞、两点改进意见，为教师间的交流搭建平台。在"备-听-议-思-行"的循环推进式的全程参与中，提升教师的专业素质。搭建幼儿教师和小学教师的合作研究。我们是小学附设幼儿园，在这方面有便利条件，我们要求每位幼儿教师一学期至少参加两次小学教师的听评课教研活动，互相取长补短，形成互动平台，拓展教育资源，积累幼儿园的文化底蕴，提高了教师的教研水平。
五、构筑平台激活教师创新潜能
在实践中努力构筑"教师专业成长"的平台。发挥骨干教师的带动作用，促进教师个性化发展。根据每位教师的实际情况，按照入门-合格-骨干三个不同的层次，对教师进行分类管理，分层提高，促进每位教师发展自我，达到共同提高的目的。认真落实一年一度的"骨干教师评选"制度，并实行动态管理。被评为"骨干教师"的幼儿教师颁发证书并提高工资待遇，以此激活内部活力，促进教师发展。每位幼儿教师都有自己的专长，通过组织各种舞蹈比赛，演讲比赛，手工制作比赛等活动，让每位教师展示自己的特长，提高自己的技能，使"幼儿教师艺术化"。
我们采用"以人为本，直面问题，全面提升"的教研思路，为教师提供更广阔的发展空间和研究平台，全面提高教师的专业素质，促进幼儿园的发展和办园水平的提高。
作者简介：颜世菊，山东省淄博市沂源县历山街道荆山路幼儿园教师。