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美术课堂是学校实施美育教育的重要阵地，做好课堂教学预设，对全面提升学生创造力有重要促进作用。新课改大背景下的美术课堂教学，学生自主合作探究学习成为时尚，这是学生健康成长的基本要求。为顺利实现美术课堂美育教学目标，教师要采用多种教学手段，为学生创设多元教学情境，启动学生学习思维，展开创新实践训练，拓宽学生创作域度，注重美学创作构思，培养学生创新能力。
一、情境创设，启动学生学习思维
学生具有丰富的想象力，教师为激发学生学习热情，需要对教材文本展开深度解析，还要对学生学习实际进行到位调研，这样才能为课堂教学设计提供重要信息支持。教师在利用多种媒体手段创设教学情境时，需要充分考量教学实际需要，以激发学生想象力、联想力为基本出发点，通过生动讲述、故事引导、实物展示、操作演示、课堂演绎，或者是利用多媒体展示相关图片、动画、视频、文字、音频等信息材料，让学生有身临其境的感觉，自然激活学生学习思维，提升课堂教学效度。
创设教学情境的方法众多，教师要做出明智选择。在引导学生学习“素描”时，教师利用多媒体展示几幅画，并设计问题：这些是什么画？速写和素描有什么不同？你最欣赏哪一幅画？你认为是用什么工具画出来的？你为什么喜欢呢？你能推测出作者画这幅画的想法吗？学生都被这些图画所吸引，围绕教师提出的问题展开热烈讨论，很快就形成了学习共识，对素描有了更深刻认知。
教师利用多媒体展示速写素描作品，并引导学生解读这些作品的创作经过，给学生带来很多学习启示。学生学习热情被点燃，课堂教学自然进入到佳境之中。初中学生思想灵动敏锐，对直观图像有较高敏感性，教师适时对直观图形进行多元引导，自然能够促使学生形成重要学习动力。
二、拓展训练，引导学生自由创作
美术课堂教学中的训练设计要观照多种教学制约因素。首先要从学生学习实际出发，让学生充分动眼、动脑、动嘴、动手操作，这样才能激发学生探索感知欲望。美术课堂教学要让学生多看、多练，就要注意创建良好课堂教学环境。实物展示、多媒体展示等手段，都可以给学生多元感知提供重要条件。其次是调动学生主动创作积极性，美术创作是一种创造性劳动，需要学生发挥聪明才智，通过多种途径展开创造活动，才能获得学习效益。教师引导学生创作时，不仅要给学生提供思维线索和启示，还要注意引导学习创作方向。学生有创作冲动，这是值得保护的重要教学资源，教师要给学生自由创作提供时空条件，确保学生创作的高效性。
一位教师这样设计课堂训练：大家请看大屏幕，这里有一组老师创作的漫画图片，都是人物肖像描写，这些人的原型就在我们班级中，看谁能够猜得比较准。学生听说教师展示自己的原创作品，而且是以本班同学为原型的，自然是兴趣大增，非常认真地观看大屏幕。当图像呈现时，教室内顿时沸腾起来。学生纷纷议论：这是我们班长，画得太像了，那大大的眼睛神采飞扬，还有那帅气的发型，让人感觉很阳光。也有学生说：这位是张晓同学，她那两个深深的酒窝，还有上翘的下巴，特征太明显了。学生对教师作品进行点评，教师顺势布置训练任务：以身边人为原型，创作一幅简笔画，要注意抓住其特征，然后进行班级内展示。学生快速投入到创作训练中。
教师展示自己创作的漫画作品，激活了学生创作欲望。学生顺利进入自由创作境界，展开创造性学习，这本身就是一种教学成功。学生学习热情被调动起来，有力促进了课堂学习，学习效果也是值得期待的。
三、注重构思，培养学生创新能力
每一幅美术作品的诞生都有其成长过程，教师引导学生创作美术作品时，需要给予更多思路引导。教师要帮助学生筛选加工美术信息，以便形成创作信息资源。学生获取创作信息的途径有很多，占有信息资源也非常丰富，如何将这些散乱的信息形成重要创作信息，需要教师给出更多引导和帮助。学生生活呈现多元化，从生活中汲取的美术信息是杂乱无章的，教师要引导学生对这些信息进行筛选，从一个角度形成突破。
启迪学生创造思路，教师不仅要对教情有一定认知，还要对学生学情深入调研。在引导学生利用生活废旧材料制作美术作品时，教师先展示自制的立体贺卡，让学生猜测老师是按照怎样的步骤展开制作的。学生开始观察研究教师提供的贺卡实物，然后进行创作思路推演。有学生认为：这张贺卡的制作思路应该是：首先构思贺卡主题，确定相关内容；然后设计结构，安排图形文字；最后是选择材料，精心绘制贺卡。教师给予肯定评价，然后让学生展开自由创作，绘制一份个性贺卡。学生进入紧张构思创作中。
教师利用自制贺卡作为实物展示，让学生探索制作思路，实际上是给学生以明晰学习方向。凡是创作都需要先建立主题和思路，这样才能按部就班完成作品创作。
初中学生思想活跃，美学认知存在个性差异。教师要尊重学生学习规律，针对性设计教学策略，形成重要教学契机，为激活学生创造意识创造良好条件。教师要从情境创设、拓展训练、注重构思等角度实施教学，调动学生学习热情，引导学生展开自由创作活动，这对提升课堂教学效度有重要帮助。
（作者单位：江苏省盐城市盐都区实验学校）
一、情境创设，启动学生学习思维
学生具有丰富的想象力，教师为激发学生学习热情，需要对教材文本展开深度解析，还要对学生学习实际进行到位调研，这样才能为课堂教学设计提供重要信息支持。教师在利用多种媒体手段创设教学情境时，需要充分考量教学实际需要，以激发学生想象力、联想力为基本出发点，通过生动讲述、故事引导、实物展示、操作演示、课堂演绎，或者是利用多媒体展示相关图片、动画、视频、文字、音频等信息材料，让学生有身临其境的感觉，自然激活学生学习思维，提升课堂教学效度。
创设教学情境的方法众多，教师要做出明智选择。在引导学生学习“素描”时，教师利用多媒体展示几幅画，并设计问题：这些是什么画？速写和素描有什么不同？你最欣赏哪一幅画？你认为是用什么工具画出来的？你为什么喜欢呢？你能推测出作者画这幅画的想法吗？学生都被这些图画所吸引，围绕教师提出的问题展开热烈讨论，很快就形成了学习共识，对素描有了更深刻认知。
教师利用多媒体展示速写素描作品，并引导学生解读这些作品的创作经过，给学生带来很多学习启示。学生学习热情被点燃，课堂教学自然进入到佳境之中。初中学生思想灵动敏锐，对直观图像有较高敏感性，教师适时对直观图形进行多元引导，自然能够促使学生形成重要学习动力。
二、拓展训练，引导学生自由创作
美术课堂教学中的训练设计要观照多种教学制约因素。首先要从学生学习实际出发，让学生充分动眼、动脑、动嘴、动手操作，这样才能激发学生探索感知欲望。美术课堂教学要让学生多看、多练，就要注意创建良好课堂教学环境。实物展示、多媒体展示等手段，都可以给学生多元感知提供重要条件。其次是调动学生主动创作积极性，美术创作是一种创造性劳动，需要学生发挥聪明才智，通过多种途径展开创造活动，才能获得学习效益。教师引导学生创作时，不仅要给学生提供思维线索和启示，还要注意引导学习创作方向。学生有创作冲动，这是值得保护的重要教学资源，教师要给学生自由创作提供时空条件，确保学生创作的高效性。
一位教师这样设计课堂训练：大家请看大屏幕，这里有一组老师创作的漫画图片，都是人物肖像描写，这些人的原型就在我们班级中，看谁能够猜得比较准。学生听说教师展示自己的原创作品，而且是以本班同学为原型的，自然是兴趣大增，非常认真地观看大屏幕。当图像呈现时，教室内顿时沸腾起来。学生纷纷议论：这是我们班长，画得太像了，那大大的眼睛神采飞扬，还有那帅气的发型，让人感觉很阳光。也有学生说：这位是张晓同学，她那两个深深的酒窝，还有上翘的下巴，特征太明显了。学生对教师作品进行点评，教师顺势布置训练任务：以身边人为原型，创作一幅简笔画，要注意抓住其特征，然后进行班级内展示。学生快速投入到创作训练中。
教师展示自己创作的漫画作品，激活了学生创作欲望。学生顺利进入自由创作境界，展开创造性学习，这本身就是一种教学成功。学生学习热情被调动起来，有力促进了课堂学习，学习效果也是值得期待的。
三、注重构思，培养学生创新能力
每一幅美术作品的诞生都有其成长过程，教师引导学生创作美术作品时，需要给予更多思路引导。教师要帮助学生筛选加工美术信息，以便形成创作信息资源。学生获取创作信息的途径有很多，占有信息资源也非常丰富，如何将这些散乱的信息形成重要创作信息，需要教师给出更多引导和帮助。学生生活呈现多元化，从生活中汲取的美术信息是杂乱无章的，教师要引导学生对这些信息进行筛选，从一个角度形成突破。
启迪学生创造思路，教师不仅要对教情有一定认知，还要对学生学情深入调研。在引导学生利用生活废旧材料制作美术作品时，教师先展示自制的立体贺卡，让学生猜测老师是按照怎样的步骤展开制作的。学生开始观察研究教师提供的贺卡实物，然后进行创作思路推演。有学生认为：这张贺卡的制作思路应该是：首先构思贺卡主题，确定相关内容；然后设计结构，安排图形文字；最后是选择材料，精心绘制贺卡。教师给予肯定评价，然后让学生展开自由创作，绘制一份个性贺卡。学生进入紧张构思创作中。
教师利用自制贺卡作为实物展示，让学生探索制作思路，实际上是给学生以明晰学习方向。凡是创作都需要先建立主题和思路，这样才能按部就班完成作品创作。
初中学生思想活跃，美学认知存在个性差异。教师要尊重学生学习规律，针对性设计教学策略，形成重要教学契机，为激活学生创造意识创造良好条件。教师要从情境创设、拓展训练、注重构思等角度实施教学，调动学生学习热情，引导学生展开自由创作活动，这对提升课堂教学效度有重要帮助。
（作者单位：江苏省盐城市盐都区实验学校）