在中学数学教学过程中，数学教师不应该仅限于对学生数学知识的传授，而应当注重培养学生的持续性学习能力。学生元认知能力对数学教学活动至关重要，本文就数学教学与学生元认知能力进行探究。
　　一、什么是元认知
　　所谓元认知，就是对认知的认知，具体来说就是关于个人自己认知过程的知识和调节这些过程的能力，对思维和学习活动的知识和控制。它包含关于静态认知能力和动态的认知活动等知识。元认知也是一种过程，是对当前认知活动的意识过程和调节过程。作为“关于认知的认知”，元认知被认为是认知活动的核心，在认知活动中起着重要的作用。
　　二、元认知能力在数学教学中的作用
　　元认知能力，其实就是个人把自己的认知过程作为认知对象和意识目标，来对它进行自我评价、自我知觉、自我控制和调节的能力，对学生在学习中的理解、记忆、问题的解决和社会认知等方面的意识活动中都起着非常重要的作用，对数学教学更是具有特殊的意义。这是因为数学教学内容本身比较特殊，数学是一门结构非常严谨、逻辑思维非常严密、知识高度抽象的学科，所以在学习数学的过程中，学习主体对所学内容使用的学习方法和思维方式与学习效果密切相关。学生在元认知水平上的差异直接影响到学生在数学领域的学习和解题能力。国内外很多学者都研究发现，学生元认知能力是随着年级升高而逐步提高的，学生元认知能力的影响因素主要分为两个方面，一方面是学生自身的学习动机的调节，另一方面是教师在教学过程中对学生的正确引导以及所使用的教学方法和教学策略。科学合理的教学策略和方法能够帮助学生在学习中得到更多的提高。
　　（一）元认知可以有效监控和调节学生的学习活动，达到高效的学习目的
　　元认知活动就是学生个人对自己认知活动的意识和自我调节，对于元认知能力较强的学生，在学习数学的过程中不仅注重对学习内容的研究，也会时刻关注和提醒自己的思维思考活动。例如在解决数学问题的时候就会思考这道题有什么特点？解决这个问题应该采取什么策略？按照这个解题思路会得到什么结果？在其学习过程中也会时刻在思考这样学习的效果怎么样？这种学习方法能不能提高我的学习效率？换一种学习方法会怎么样等等。
　　（二）元认知能力水平影响学生学习数学的能力
　　由于元认知的重要调节作用以及不同学生在元认知能力方面的水平差异，可以直接反映在学生学习数学能力水平上。元认知能力水平制约着学生学习能力的发展，学生在学习过程中会受到元认知能力水平影响而遇到不同的困难。数学学习成绩好和差的学生在元认知能力水平方面有着较为明显的差异，这就是为什么有的学生非常努力学习，却总是找不到适合自己的学习方法，学习成绩也难以突破。数学学习成绩优秀的学生一般都有适合自己的切实可行的学习计划，并且善于分析学习过程中遇到的问题，尤其是在重要分歧上能及时加以纠正，同时也善于总结学习中的经验和教训，能清楚地认识到自己的学习情况和学习状态，从而根据自己的情况进行调节和控制，但数学学习成绩较差的学生就不具备这些能力。
　　（三）加强对学生元认知能力的培养和训练是提高数学教学的关键
　　元认知是个人对自身认知活动的自我意识和自我调节，所以在学习数学过程中起到非常重要的作用，因此要提高学生的数学思维能力以及数学学习水平就要把加强学生元认知能力的培养和训练放在首要位置。
　　三、数学教学中培养学生元认知的措施
　　（一）教师对学生进行元认知训练，使学生重视培养数学思维能力
　　目前，数学教学过程中一个迫切的任务就是要让学生认识到元认识能力对其数学思维能力的重要影响，教师要抽出一定的时间来向学生讲解元认识相关知识，在学生了解到其重要性以后，再把元认知和数学教学活动结合起来，有意识地培养和训练学生的元认知水平和数学思维能力。
　　（二）加强学生反思训练，培养学生反思习惯
　　反思是在完成学习目标或者解题后，学生对自己的思维路线、方法以及策略来进行回顾和总结，这是培养元认知水平一个重要方法和途径。由于数学学科具有抽象、逻辑严谨、运用广泛等特征，所以学生不可能一次性就能掌握数学思维的本质，需要不断反复思考、探究和调整，才能逐步完善和提高数学思维能力。通过不断地反思训练，学生可以对自己的学习过程进行回顾、总结和反思，使自己的元认知能力水平得到更好的发挥。
　　（三）培养学生自我监控意识，发展学生元认识水平
　　教师要充分尊重学生在教学活动中的主体地位，在发现学生出现错误的时候，不能给学生包办解决，而是要引导学生发现错误、解决问题，引导学生正确的思维方式，培养学生分析和调节自己的思维过程。在数学教学过程中，数学教师必须转变思想观念，通过不断的灌输和培养，引导学生在学习中善于调整解题策略，增加学生自我控制和调节的思想意识，提高学生的元认知能力水平。