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摘要：聋童因为本身的听觉存在障碍，导致他们的听力、口语能力难以正常发展。但采取科学的训练方式与方法，还是可以让聋童掌握一定的听力，形成一定水平的口头表达能力，甚至可以与正常人进行对等的交流。在这里，重点从听力、口语两个层面出发，论述聋童的训练方法与发展方式，以期改变聋童交流障碍，为其身心健康发展与进步提供更好的支撑，帮助他们更好融入社会与生活。
关键字：聋童 听力 口语 训练
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-09-287
受听觉障碍因素影响，聋童无法接受来自外界的声音刺激，这也就极大限制了聋童的口语能力的发展，也影响着聋童抽象思维的塑造与行程。但需要认识到的是，聋童在听力上存在障碍，但其有声训练的条件是较为充分的。比如一些聋童存在着残余听力，应用助听器等设备是可以理解与学习语言的，且其发音器官完善。但在聋童听力与口语训练过程中，应采取丰富而有效的举措，调动聋童的参与兴趣，切实增强其听力与口语能力，促使其更好融入生活，走向社会。
一、聋童听力方面的训练策略分析
（一）将听力训练融入至音乐活动中
音乐不仅可以让人身体放轻松，还可以纾解压力。人们在听音乐的过程中，可以促进多巴胺的分泌，使人感受到身心愉悦。我们可以在音乐课程中，学生佩戴助听器，通过各种设备辅助的方式，来聆听乐曲、琴声，学习并跟唱，陶冶情操。教师可以选择性的播放相关歌曲或动物的声音，让其进行模仿，如小鸟、小鸭子的叫声等。教师也可以将歌曲融入至聋童教学中，先引导聋童来掌握节奏与旋律，然后一边打节奏，一边学唱。打击乐练习与音乐活动的进行，有助于提升聋童的注意力，增强了其节奏感、记忆力等，也有助于其听力的开发。另外我们利用不同类型的音乐不断刺激聋童的听觉神经系统，有效地避免了听觉神经系统出现退化的现象。
（二）将听力训练融入至工艺美术活动中
工艺美术活动生动形象，直观，且容易被聋童理解、接受，对于聋童的听力训练也是十分有帮助的。比如在颜色的认识教学中，教师可以安排给水果、格子布等涂色练习，通过教师的口语表达，聋童能够将教师的表述内容与颜色关联在一起，也可以让聋童了解到绘画的内容是什么，培养学生的抽象思维。让美术活动更好地调动学生的视觉，激发学生的听觉与联想力。还可以通过手工diy制作，在培养学生动手能力的同时，通过学生在手工制作过程中产生的疑问，从而激发出说话的欲望和言语冲动，让其主动与任课教师沟通交流，完成手工作品的制作。因此手工课能很大程度地提高学生的说话兴趣和言语主动性。
（三）将听力训练融入至体育活动中
对于聋童的听力训练，教师也可以具体到体育活动之中，引导聋童做操、跳绳、平衡运动等，将这些体育活动与听力训练关联到一起，如在做操体育中，教师可以安排聋童一边做动作，一边念儿歌，可以刺激聋童的听觉系统，也可以安排平衡体育活动。科学研究发现，通过平衡能力的训练与提升，对于增强耳的功能是有帮助的。为此，教师可以安排与设计一些平衡体育项目，比如让聋童听音的快慢节奏来进行体育动作快慢训练，以提升其听力训练效果。
（四）将听力训练融入至游戏中
聋童对于游戏也表现出了极好的兴趣，教师可以通过创新游戏方式，来增强聋童的听力语言理解能力。如设计“猫捉老鼠”的小游戏，可以安排不同铃声作为游戏的开始与结束，甚至可以将铃声作为抓到“老鼠”的庆贺声，聋童集中注意力进行倾听，来理解铃声的内涵与意义。通过各种游戏方式的结合，刺激与增强聋童听力训练。
二、聋童口语方面的训练策略分析
（一）关注聋童发音器官方面的口语训练
聋童发音器官在相当长的时间里并没有被开发出来，导致聋童发音器官不协调，声带也表现出明显的僵硬，这就引起了聋童在发音上不清晰，音质也不太正常，说话的过程中运气不通畅等。针对这种问题，可以将聋童的发音器官训练作为重点，具体策略表现为：其一，呼吸训练。这类训练旨在让聋童可以自由运气，在发音过程中也可以对气流进行有效的控制，改变一个字一个字表述的习惯。通过深呼吸，缓缓呼气的方式进行训练，也可以融入吹口琴、吹气球等方法;其二，舌操训练。这类训练旨在提升聋童的舌头灵活度，让其掌握勾舍、卷舌、鼓舌、伸舌等动作，为提高训练效果，教师可以引入乐器或设计一套动作来辅助训练;其三，噪声训练。因聋童在较长的时间里没有应用嗓子发音，导致在说话的时候，经常会出现比较怪异，尖锐的声音，这就需要开展噪声训练，可以先通过拟声词进行训练，模拟火车、汽车或动物的叫声等。
（二）做好聋童汉语拼音的发音训练
聋童口语训练必须将汉语拼音的发音作为重中之重，教师需要引导聋童，精准地掌握每一个发音。在单韵母教学时，教师需要通过口型、舌头的位置等纠正聋童发音，在复韵母教学时，除了关注口型与舌头位置问题，还必须让聋童掌握到口型、舌头变化的问题。在若干个元音发音时，教师需要关注的是，聋童的气息不中断，可以一口气完成一个音。从口型、舌头位置、声带颤动、气流强弱等方面做好发音调整与训练。对于聋童而言，其学习过程中很容易出现错误发音，为此需要采取科学的应对办法。如聋童在口语训练时，其口型不正确，此时可以通过镜子的观察来纠正;如聋童发音过程中，其发音的位置出现错误，教师则可以通过手势、压舌板、筷子等是方法，帮助聋童来纠正发音的舌头所在的位置;如聋童发音过于尖锐时，此时则可以引导聋童用手轻轻按压胸部，在感觉到胸部有微弱的振动时，便可以改变这种问题。发音训练是聋童口语训练不可或缺的部分，需要给予高度重视。
三、结语
聋童因为生理上的缺陷，其听力十分微弱甚至完全丧失，这就为听力训练与口语训练带来了极大的挑战。然而采取科学的训练方法，还是可以让聋童形成一定的听力水平，得到良好的口语表达能力。在听力训练过程中，可以将训练融入至音乐、美术、体育与游戏之中，在口语训练时，需要切实把握发音器官、汉语拼音发音、语句等方面的训练，切实提升聋童的交流能力，以实现平等、正常地人际交往。
参考文献
[1]郑滨宇.我国聋童口语训练研究综述[J].时代教育，2016，（2）：29.
[2]程莉.从聋哑儿童听力调查看早期诊断和干预的重要性[J].中国继续医学教育，2020，12（15）：73-75.
[3]王娟，刘鑫.学前聋童口语叙事的特征及预测因素研究[J].中国特殊教育，2017，（3）：38-45.
文山壮族苗族自治州特殊教育學校
关键字：聋童 听力 口语 训练
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-09-287
受听觉障碍因素影响，聋童无法接受来自外界的声音刺激，这也就极大限制了聋童的口语能力的发展，也影响着聋童抽象思维的塑造与行程。但需要认识到的是，聋童在听力上存在障碍，但其有声训练的条件是较为充分的。比如一些聋童存在着残余听力，应用助听器等设备是可以理解与学习语言的，且其发音器官完善。但在聋童听力与口语训练过程中，应采取丰富而有效的举措，调动聋童的参与兴趣，切实增强其听力与口语能力，促使其更好融入生活，走向社会。
一、聋童听力方面的训练策略分析
（一）将听力训练融入至音乐活动中
音乐不仅可以让人身体放轻松，还可以纾解压力。人们在听音乐的过程中，可以促进多巴胺的分泌，使人感受到身心愉悦。我们可以在音乐课程中，学生佩戴助听器，通过各种设备辅助的方式，来聆听乐曲、琴声，学习并跟唱，陶冶情操。教师可以选择性的播放相关歌曲或动物的声音，让其进行模仿，如小鸟、小鸭子的叫声等。教师也可以将歌曲融入至聋童教学中，先引导聋童来掌握节奏与旋律，然后一边打节奏，一边学唱。打击乐练习与音乐活动的进行，有助于提升聋童的注意力，增强了其节奏感、记忆力等，也有助于其听力的开发。另外我们利用不同类型的音乐不断刺激聋童的听觉神经系统，有效地避免了听觉神经系统出现退化的现象。
（二）将听力训练融入至工艺美术活动中
工艺美术活动生动形象，直观，且容易被聋童理解、接受，对于聋童的听力训练也是十分有帮助的。比如在颜色的认识教学中，教师可以安排给水果、格子布等涂色练习，通过教师的口语表达，聋童能够将教师的表述内容与颜色关联在一起，也可以让聋童了解到绘画的内容是什么，培养学生的抽象思维。让美术活动更好地调动学生的视觉，激发学生的听觉与联想力。还可以通过手工diy制作，在培养学生动手能力的同时，通过学生在手工制作过程中产生的疑问，从而激发出说话的欲望和言语冲动，让其主动与任课教师沟通交流，完成手工作品的制作。因此手工课能很大程度地提高学生的说话兴趣和言语主动性。
（三）将听力训练融入至体育活动中
对于聋童的听力训练，教师也可以具体到体育活动之中，引导聋童做操、跳绳、平衡运动等，将这些体育活动与听力训练关联到一起，如在做操体育中，教师可以安排聋童一边做动作，一边念儿歌，可以刺激聋童的听觉系统，也可以安排平衡体育活动。科学研究发现，通过平衡能力的训练与提升，对于增强耳的功能是有帮助的。为此，教师可以安排与设计一些平衡体育项目，比如让聋童听音的快慢节奏来进行体育动作快慢训练，以提升其听力训练效果。
（四）将听力训练融入至游戏中
聋童对于游戏也表现出了极好的兴趣，教师可以通过创新游戏方式，来增强聋童的听力语言理解能力。如设计“猫捉老鼠”的小游戏，可以安排不同铃声作为游戏的开始与结束，甚至可以将铃声作为抓到“老鼠”的庆贺声，聋童集中注意力进行倾听，来理解铃声的内涵与意义。通过各种游戏方式的结合，刺激与增强聋童听力训练。
二、聋童口语方面的训练策略分析
（一）关注聋童发音器官方面的口语训练
聋童发音器官在相当长的时间里并没有被开发出来，导致聋童发音器官不协调，声带也表现出明显的僵硬，这就引起了聋童在发音上不清晰，音质也不太正常，说话的过程中运气不通畅等。针对这种问题，可以将聋童的发音器官训练作为重点，具体策略表现为：其一，呼吸训练。这类训练旨在让聋童可以自由运气，在发音过程中也可以对气流进行有效的控制，改变一个字一个字表述的习惯。通过深呼吸，缓缓呼气的方式进行训练，也可以融入吹口琴、吹气球等方法;其二，舌操训练。这类训练旨在提升聋童的舌头灵活度，让其掌握勾舍、卷舌、鼓舌、伸舌等动作，为提高训练效果，教师可以引入乐器或设计一套动作来辅助训练;其三，噪声训练。因聋童在较长的时间里没有应用嗓子发音，导致在说话的时候，经常会出现比较怪异，尖锐的声音，这就需要开展噪声训练，可以先通过拟声词进行训练，模拟火车、汽车或动物的叫声等。
（二）做好聋童汉语拼音的发音训练
聋童口语训练必须将汉语拼音的发音作为重中之重，教师需要引导聋童，精准地掌握每一个发音。在单韵母教学时，教师需要通过口型、舌头的位置等纠正聋童发音，在复韵母教学时，除了关注口型与舌头位置问题，还必须让聋童掌握到口型、舌头变化的问题。在若干个元音发音时，教师需要关注的是，聋童的气息不中断，可以一口气完成一个音。从口型、舌头位置、声带颤动、气流强弱等方面做好发音调整与训练。对于聋童而言，其学习过程中很容易出现错误发音，为此需要采取科学的应对办法。如聋童在口语训练时，其口型不正确，此时可以通过镜子的观察来纠正;如聋童发音过程中，其发音的位置出现错误，教师则可以通过手势、压舌板、筷子等是方法，帮助聋童来纠正发音的舌头所在的位置;如聋童发音过于尖锐时，此时则可以引导聋童用手轻轻按压胸部，在感觉到胸部有微弱的振动时，便可以改变这种问题。发音训练是聋童口语训练不可或缺的部分，需要给予高度重视。
三、结语
聋童因为生理上的缺陷，其听力十分微弱甚至完全丧失，这就为听力训练与口语训练带来了极大的挑战。然而采取科学的训练方法，还是可以让聋童形成一定的听力水平，得到良好的口语表达能力。在听力训练过程中，可以将训练融入至音乐、美术、体育与游戏之中，在口语训练时，需要切实把握发音器官、汉语拼音发音、语句等方面的训练，切实提升聋童的交流能力，以实现平等、正常地人际交往。
参考文献
[1]郑滨宇.我国聋童口语训练研究综述[J].时代教育，2016，（2）：29.
[2]程莉.从聋哑儿童听力调查看早期诊断和干预的重要性[J].中国继续医学教育，2020，12（15）：73-75.
[3]王娟，刘鑫.学前聋童口语叙事的特征及预测因素研究[J].中国特殊教育，2017，（3）：38-45.
文山壮族苗族自治州特殊教育學校