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摘要:根据我国当前基础教育改革的要求,从一日幼儿教学主要活动中探索幼儿的学习和探索能力的发展,提高幼儿的学习兴趣,并每天进行探索。积极尝试将生活中学到的知识应用于遇到问题并获得探索的能力。分享行为是团结友爱、相互关心、爱别人的更高层次的品 质表现,是一种对别人、对社会有利的行为,有助于个体社会性的发展,因此,从幼儿园开始培养幼儿学会分享.显得尤为重 要。
关键词:一日活动;培养幼儿;分享行为
前言:我国的基础教育改革评估标准是我国基础教育改革的思想和策略,以及探索性学习的倡导。也就是说,它修改了课程实施过程,以强调学习,记忆和机械训练的当前状态,让学生积极参与,积极探索,实践,培养收集和处理信息的能力。具有获取新知识,分析和解决问题以及与沟通合作的能力。
一、为幼儿树立合作与分享的榜样,萌发分享意识
老师在幼儿心中威信很高,是孩子模仿的重要对象。老师的演讲,行为和情感态度对孩子有直接影响。首先,必须为我们的孩子树立榜样。老师之间互相关心,互相帮助,配合默契。幼儿可以通过看到,感知,并在潜移默化中感受到教育。 其次,老师与孩子们分享高興的事情,并引导他们体验分享的快乐。
二、在学习中帮助幼儿进行探究性学习
在幼儿的学习过程中,老师讲授的理论知识容易忘记,自己看到的详细的图像容易记忆,亲手实践认识也易于理解。因此,为幼儿创造机会认识并体验直接操作是有益的。是帮助幼儿进行探索性学习的重要途径。
例如,在科学活动中,教师需要向孩子解释“原因和结果”。在这个基本概念下,老师设计了“小车在哪里跑得快?”活动。让幼儿进行探索性活动,例如提出问题,实验研究,应用方法和结论陈述。换句话说,探索活动分为三个阶段。它是基于自由探究阶段-引导探究阶段-分享交流阶段进行探索活动。通过自己的亲身经历和动手操作,幼儿对实验过程中的信息进行了处理,并通过分析和总结发现了“原因与结果”的内在联系。他们得出了这样的结论:小车一直在光滑的塑料板上行走,然后在地毯上行走。在活动中,老师帮助孩子们进一步提高他们的知识和经验。可以得出结论,小车在不同平面上行驶的距离差异与阻力有关。表面越光滑,小车受到的阻力越小,小车越远,表面越粗糙,小车接受的阻力就越大,并且小车越近。 在活动中,幼儿可以找到周围的材料进行研究,与同伴合作学习,共享和交流探索性学习方法,并了解因果关系。
三、在户外活动中培养幼儿的探索能力
户外活动是孩子日常生活的重要组成部分。幼儿园工作规则明确规定,幼儿园必须积极开展适合幼儿的户外活动。通常情况下,孩子每天至少要进行2个小时的户外活动。这清楚地表明了户外活动在幼儿园活动中的重要地位。
在幼儿的户外活动中,他们总是使用相同的玩具并不断玩出新的花样,例如玩轮胎。当第一次玩轮胎时,我们只提出了一个要求:“我希望看到更多的玩法。” 新事物注定会成为幼儿关注的焦点。他们利用天生的想象力和创造力来投入各种活动。一些孩子交替推轮胎并滚动一定距离。这可能是由于轮胎的重量,滚动速度并没有那么快,所以他改变了用双手握住轮胎的方式,休息了一下,然后用力将轮胎向前推并迅速用向前的爆炸力向前推,成功的喜悦使他欢呼雀跃。其他孩子也有不同的技巧。有些人跳入轮胎,有些人通过背上的轮胎学小乌龟爬,有些人将轮胎组合成不同的样式并立即跳入,孩子们有不同类型的游戏玩法。 并探索游戏玩法创造的东西总是很有趣。这项活动为孩子们提供了一个放松的环境,使他们能够积极探索,大胆想象和大胆创新。幼儿总是找到一种玩耍和玩轮胎的方法。游戏过程将为孩子们带来越来越多的创新。在享受了创新的乐趣之后,孩子们的游戏比以前更好了。
四、组织特殊的分享活动
(一)设立分享日
幼儿带着自己喜欢的书,玩具和宠物与他人分享,并带着自己喜欢的玩具与其他孩子一起玩。带上最喜欢的动植物去幼儿园,并与其他小朋友一起照顾。将父母带回的特产带回幼儿园,并与老师和孩子们一起享受。从海外旅行,风景名胜区和旅游景点的历史遗迹中带回家的纪念品带它去幼儿园,和大家一起欣赏。向他人展示最近成功最近完成的作品。幼儿正在展示和讲述的过程中,不仅可以创造成就感,还可以通过分享来创造幸福和满足感,并使他们能够锻炼自己的语言表达能力。
(二)快乐分享
每天为幼儿提供短短的几分钟专门开展分享活动。幼儿会尽力与其他孩子分享自己喜欢的歌曲,舞蹈,诗歌,谜题,故事,笑话等。这种分享活动不仅有助于培养幼儿的分享行为,而且还有助于培养他们的语言和大胆的自我表达能力,并增强他们的自信心。
结语:综上所述,作为幼儿园老师,面对孩子们的自主探索行为和创新意识,他们不仅给他们充裕的时间和空间,而且还提供及时的支持和指导,并积极调度幼儿的探究欲望,使我们的孩子们变得更好,只有那些善于创造,想象和发现的老师才能欣赏美丽动人的风景。“与人分享”的品质不能一蹴而就。不仅需要持续的支持和指导。它还需要同级之间的交互。将个人和小组教育结合到您的日常活动中,以不断增强孩子的共享行为,最终使幼儿自觉分享。
参考文献:
[1]李攀,简雯静.绘本教学对中班幼儿分享行为影响的实验研究[J].兵团教育学院学报,2019,29(06):80-84.
[2]于悦. 绘本主题活动对中班幼儿的不熟悉同伴分享行为的培养研究[D].天津师范大学,2019.
[3]郑媛元. 角色游戏中大班幼儿分享行为特点及其影响因素的研究[D].鞍山师范学院,2017.
安徽省滁州市全椒县逸夫幼儿园,钟宜红
关键词:一日活动;培养幼儿;分享行为
前言:我国的基础教育改革评估标准是我国基础教育改革的思想和策略,以及探索性学习的倡导。也就是说,它修改了课程实施过程,以强调学习,记忆和机械训练的当前状态,让学生积极参与,积极探索,实践,培养收集和处理信息的能力。具有获取新知识,分析和解决问题以及与沟通合作的能力。
一、为幼儿树立合作与分享的榜样,萌发分享意识
老师在幼儿心中威信很高,是孩子模仿的重要对象。老师的演讲,行为和情感态度对孩子有直接影响。首先,必须为我们的孩子树立榜样。老师之间互相关心,互相帮助,配合默契。幼儿可以通过看到,感知,并在潜移默化中感受到教育。 其次,老师与孩子们分享高興的事情,并引导他们体验分享的快乐。
二、在学习中帮助幼儿进行探究性学习
在幼儿的学习过程中,老师讲授的理论知识容易忘记,自己看到的详细的图像容易记忆,亲手实践认识也易于理解。因此,为幼儿创造机会认识并体验直接操作是有益的。是帮助幼儿进行探索性学习的重要途径。
例如,在科学活动中,教师需要向孩子解释“原因和结果”。在这个基本概念下,老师设计了“小车在哪里跑得快?”活动。让幼儿进行探索性活动,例如提出问题,实验研究,应用方法和结论陈述。换句话说,探索活动分为三个阶段。它是基于自由探究阶段-引导探究阶段-分享交流阶段进行探索活动。通过自己的亲身经历和动手操作,幼儿对实验过程中的信息进行了处理,并通过分析和总结发现了“原因与结果”的内在联系。他们得出了这样的结论:小车一直在光滑的塑料板上行走,然后在地毯上行走。在活动中,老师帮助孩子们进一步提高他们的知识和经验。可以得出结论,小车在不同平面上行驶的距离差异与阻力有关。表面越光滑,小车受到的阻力越小,小车越远,表面越粗糙,小车接受的阻力就越大,并且小车越近。 在活动中,幼儿可以找到周围的材料进行研究,与同伴合作学习,共享和交流探索性学习方法,并了解因果关系。
三、在户外活动中培养幼儿的探索能力
户外活动是孩子日常生活的重要组成部分。幼儿园工作规则明确规定,幼儿园必须积极开展适合幼儿的户外活动。通常情况下,孩子每天至少要进行2个小时的户外活动。这清楚地表明了户外活动在幼儿园活动中的重要地位。
在幼儿的户外活动中,他们总是使用相同的玩具并不断玩出新的花样,例如玩轮胎。当第一次玩轮胎时,我们只提出了一个要求:“我希望看到更多的玩法。” 新事物注定会成为幼儿关注的焦点。他们利用天生的想象力和创造力来投入各种活动。一些孩子交替推轮胎并滚动一定距离。这可能是由于轮胎的重量,滚动速度并没有那么快,所以他改变了用双手握住轮胎的方式,休息了一下,然后用力将轮胎向前推并迅速用向前的爆炸力向前推,成功的喜悦使他欢呼雀跃。其他孩子也有不同的技巧。有些人跳入轮胎,有些人通过背上的轮胎学小乌龟爬,有些人将轮胎组合成不同的样式并立即跳入,孩子们有不同类型的游戏玩法。 并探索游戏玩法创造的东西总是很有趣。这项活动为孩子们提供了一个放松的环境,使他们能够积极探索,大胆想象和大胆创新。幼儿总是找到一种玩耍和玩轮胎的方法。游戏过程将为孩子们带来越来越多的创新。在享受了创新的乐趣之后,孩子们的游戏比以前更好了。
四、组织特殊的分享活动
(一)设立分享日
幼儿带着自己喜欢的书,玩具和宠物与他人分享,并带着自己喜欢的玩具与其他孩子一起玩。带上最喜欢的动植物去幼儿园,并与其他小朋友一起照顾。将父母带回的特产带回幼儿园,并与老师和孩子们一起享受。从海外旅行,风景名胜区和旅游景点的历史遗迹中带回家的纪念品带它去幼儿园,和大家一起欣赏。向他人展示最近成功最近完成的作品。幼儿正在展示和讲述的过程中,不仅可以创造成就感,还可以通过分享来创造幸福和满足感,并使他们能够锻炼自己的语言表达能力。
(二)快乐分享
每天为幼儿提供短短的几分钟专门开展分享活动。幼儿会尽力与其他孩子分享自己喜欢的歌曲,舞蹈,诗歌,谜题,故事,笑话等。这种分享活动不仅有助于培养幼儿的分享行为,而且还有助于培养他们的语言和大胆的自我表达能力,并增强他们的自信心。
结语:综上所述,作为幼儿园老师,面对孩子们的自主探索行为和创新意识,他们不仅给他们充裕的时间和空间,而且还提供及时的支持和指导,并积极调度幼儿的探究欲望,使我们的孩子们变得更好,只有那些善于创造,想象和发现的老师才能欣赏美丽动人的风景。“与人分享”的品质不能一蹴而就。不仅需要持续的支持和指导。它还需要同级之间的交互。将个人和小组教育结合到您的日常活动中,以不断增强孩子的共享行为,最终使幼儿自觉分享。
参考文献:
[1]李攀,简雯静.绘本教学对中班幼儿分享行为影响的实验研究[J].兵团教育学院学报,2019,29(06):80-84.
[2]于悦. 绘本主题活动对中班幼儿的不熟悉同伴分享行为的培养研究[D].天津师范大学,2019.
[3]郑媛元. 角色游戏中大班幼儿分享行为特点及其影响因素的研究[D].鞍山师范学院,2017.
安徽省滁州市全椒县逸夫幼儿园,钟宜红