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摘要：根据我国当前基础教育改革的要求，从一日幼儿教学主要活动中探索幼儿的学习和探索能力的发展，提高幼儿的学习兴趣，并每天进行探索。积极尝试将生活中学到的知识应用于遇到问题并获得探索的能力。分享行为是团结友爱、相互关心、爱别人的更高层次的品 质表现，是一种对别人、对社会有利的行为，有助于个体社会性的发展，因此，从幼儿园开始培养幼儿学会分享.显得尤为重 要。
关键词：一日活动;培养幼儿;分享行为
前言：我国的基础教育改革评估标准是我国基础教育改革的思想和策略，以及探索性学习的倡导。也就是说，它修改了课程实施过程，以强调学习，记忆和机械训练的当前状态，让学生积极参与，积极探索，实践，培养收集和处理信息的能力。具有获取新知识，分析和解决问题以及与沟通合作的能力。
一、为幼儿树立合作与分享的榜样，萌发分享意识
老师在幼儿心中威信很高，是孩子模仿的重要对象。老师的演讲，行为和情感态度对孩子有直接影响。首先，必须为我们的孩子树立榜样。老师之间互相关心，互相帮助，配合默契。幼儿可以通过看到，感知，并在潜移默化中感受到教育。 其次，老师与孩子们分享高興的事情，并引导他们体验分享的快乐。
二、在学习中帮助幼儿进行探究性学习
在幼儿的学习过程中，老师讲授的理论知识容易忘记，自己看到的详细的图像容易记忆，亲手实践认识也易于理解。因此，为幼儿创造机会认识并体验直接操作是有益的。是帮助幼儿进行探索性学习的重要途径。
例如，在科学活动中，教师需要向孩子解释“原因和结果”。在这个基本概念下，老师设计了“小车在哪里跑得快？”活动。让幼儿进行探索性活动，例如提出问题，实验研究，应用方法和结论陈述。换句话说，探索活动分为三个阶段。它是基于自由探究阶段-引导探究阶段-分享交流阶段进行探索活动。通过自己的亲身经历和动手操作，幼儿对实验过程中的信息进行了处理，并通过分析和总结发现了“原因与结果”的内在联系。他们得出了这样的结论：小车一直在光滑的塑料板上行走，然后在地毯上行走。在活动中，老师帮助孩子们进一步提高他们的知识和经验。可以得出结论，小车在不同平面上行驶的距离差异与阻力有关。表面越光滑，小车受到的阻力越小，小车越远，表面越粗糙，小车接受的阻力就越大，并且小车越近。 在活动中，幼儿可以找到周围的材料进行研究，与同伴合作学习，共享和交流探索性学习方法，并了解因果关系。
三、在户外活动中培养幼儿的探索能力
户外活动是孩子日常生活的重要组成部分。幼儿园工作规则明确规定，幼儿园必须积极开展适合幼儿的户外活动。通常情况下，孩子每天至少要进行2个小时的户外活动。这清楚地表明了户外活动在幼儿园活动中的重要地位。
在幼儿的户外活动中，他们总是使用相同的玩具并不断玩出新的花样，例如玩轮胎。当第一次玩轮胎时，我们只提出了一个要求：“我希望看到更多的玩法。” 新事物注定会成为幼儿关注的焦点。他们利用天生的想象力和创造力来投入各种活动。一些孩子交替推轮胎并滚动一定距离。这可能是由于轮胎的重量，滚动速度并没有那么快，所以他改变了用双手握住轮胎的方式，休息了一下，然后用力将轮胎向前推并迅速用向前的爆炸力向前推，成功的喜悦使他欢呼雀跃。其他孩子也有不同的技巧。有些人跳入轮胎，有些人通过背上的轮胎学小乌龟爬，有些人将轮胎组合成不同的样式并立即跳入，孩子们有不同类型的游戏玩法。 并探索游戏玩法创造的东西总是很有趣。这项活动为孩子们提供了一个放松的环境，使他们能够积极探索，大胆想象和大胆创新。幼儿总是找到一种玩耍和玩轮胎的方法。游戏过程将为孩子们带来越来越多的创新。在享受了创新的乐趣之后，孩子们的游戏比以前更好了。
四、组织特殊的分享活动
（一）设立分享日
幼儿带着自己喜欢的书，玩具和宠物与他人分享，并带着自己喜欢的玩具与其他孩子一起玩。带上最喜欢的动植物去幼儿园，并与其他小朋友一起照顾。将父母带回的特产带回幼儿园，并与老师和孩子们一起享受。从海外旅行，风景名胜区和旅游景点的历史遗迹中带回家的纪念品带它去幼儿园，和大家一起欣赏。向他人展示最近成功最近完成的作品。幼儿正在展示和讲述的过程中，不仅可以创造成就感，还可以通过分享来创造幸福和满足感，并使他们能够锻炼自己的语言表达能力。
（二）快乐分享
每天为幼儿提供短短的几分钟专门开展分享活动。幼儿会尽力与其他孩子分享自己喜欢的歌曲，舞蹈，诗歌，谜题，故事，笑话等。这种分享活动不仅有助于培养幼儿的分享行为，而且还有助于培养他们的语言和大胆的自我表达能力，并增强他们的自信心。
结语：综上所述，作为幼儿园老师，面对孩子们的自主探索行为和创新意识，他们不仅给他们充裕的时间和空间，而且还提供及时的支持和指导，并积极调度幼儿的探究欲望，使我们的孩子们变得更好，只有那些善于创造，想象和发现的老师才能欣赏美丽动人的风景。“与人分享”的品质不能一蹴而就。不仅需要持续的支持和指导。它还需要同级之间的交互。将个人和小组教育结合到您的日常活动中，以不断增强孩子的共享行为，最终使幼儿自觉分享。
参考文献：
[1]李攀，简雯静.绘本教学对中班幼儿分享行为影响的实验研究[J].兵团教育学院学报，2019，29（06）：80-84.
[2]于悦. 绘本主题活动对中班幼儿的不熟悉同伴分享行为的培养研究[D].天津师范大学，2019.
[3]郑媛元. 角色游戏中大班幼儿分享行为特点及其影响因素的研究[D].鞍山师范学院，2017.
安徽省滁州市全椒县逸夫幼儿园，钟宜红
关键词：一日活动;培养幼儿;分享行为
前言：我国的基础教育改革评估标准是我国基础教育改革的思想和策略，以及探索性学习的倡导。也就是说，它修改了课程实施过程，以强调学习，记忆和机械训练的当前状态，让学生积极参与，积极探索，实践，培养收集和处理信息的能力。具有获取新知识，分析和解决问题以及与沟通合作的能力。
一、为幼儿树立合作与分享的榜样，萌发分享意识
老师在幼儿心中威信很高，是孩子模仿的重要对象。老师的演讲，行为和情感态度对孩子有直接影响。首先，必须为我们的孩子树立榜样。老师之间互相关心，互相帮助，配合默契。幼儿可以通过看到，感知，并在潜移默化中感受到教育。 其次，老师与孩子们分享高興的事情，并引导他们体验分享的快乐。
二、在学习中帮助幼儿进行探究性学习
在幼儿的学习过程中，老师讲授的理论知识容易忘记，自己看到的详细的图像容易记忆，亲手实践认识也易于理解。因此，为幼儿创造机会认识并体验直接操作是有益的。是帮助幼儿进行探索性学习的重要途径。
例如，在科学活动中，教师需要向孩子解释“原因和结果”。在这个基本概念下，老师设计了“小车在哪里跑得快？”活动。让幼儿进行探索性活动，例如提出问题，实验研究，应用方法和结论陈述。换句话说，探索活动分为三个阶段。它是基于自由探究阶段-引导探究阶段-分享交流阶段进行探索活动。通过自己的亲身经历和动手操作，幼儿对实验过程中的信息进行了处理，并通过分析和总结发现了“原因与结果”的内在联系。他们得出了这样的结论：小车一直在光滑的塑料板上行走，然后在地毯上行走。在活动中，老师帮助孩子们进一步提高他们的知识和经验。可以得出结论，小车在不同平面上行驶的距离差异与阻力有关。表面越光滑，小车受到的阻力越小，小车越远，表面越粗糙，小车接受的阻力就越大，并且小车越近。 在活动中，幼儿可以找到周围的材料进行研究，与同伴合作学习，共享和交流探索性学习方法，并了解因果关系。
三、在户外活动中培养幼儿的探索能力
户外活动是孩子日常生活的重要组成部分。幼儿园工作规则明确规定，幼儿园必须积极开展适合幼儿的户外活动。通常情况下，孩子每天至少要进行2个小时的户外活动。这清楚地表明了户外活动在幼儿园活动中的重要地位。
在幼儿的户外活动中，他们总是使用相同的玩具并不断玩出新的花样，例如玩轮胎。当第一次玩轮胎时，我们只提出了一个要求：“我希望看到更多的玩法。” 新事物注定会成为幼儿关注的焦点。他们利用天生的想象力和创造力来投入各种活动。一些孩子交替推轮胎并滚动一定距离。这可能是由于轮胎的重量，滚动速度并没有那么快，所以他改变了用双手握住轮胎的方式，休息了一下，然后用力将轮胎向前推并迅速用向前的爆炸力向前推，成功的喜悦使他欢呼雀跃。其他孩子也有不同的技巧。有些人跳入轮胎，有些人通过背上的轮胎学小乌龟爬，有些人将轮胎组合成不同的样式并立即跳入，孩子们有不同类型的游戏玩法。 并探索游戏玩法创造的东西总是很有趣。这项活动为孩子们提供了一个放松的环境，使他们能够积极探索，大胆想象和大胆创新。幼儿总是找到一种玩耍和玩轮胎的方法。游戏过程将为孩子们带来越来越多的创新。在享受了创新的乐趣之后，孩子们的游戏比以前更好了。
四、组织特殊的分享活动
（一）设立分享日
幼儿带着自己喜欢的书，玩具和宠物与他人分享，并带着自己喜欢的玩具与其他孩子一起玩。带上最喜欢的动植物去幼儿园，并与其他小朋友一起照顾。将父母带回的特产带回幼儿园，并与老师和孩子们一起享受。从海外旅行，风景名胜区和旅游景点的历史遗迹中带回家的纪念品带它去幼儿园，和大家一起欣赏。向他人展示最近成功最近完成的作品。幼儿正在展示和讲述的过程中，不仅可以创造成就感，还可以通过分享来创造幸福和满足感，并使他们能够锻炼自己的语言表达能力。
（二）快乐分享
每天为幼儿提供短短的几分钟专门开展分享活动。幼儿会尽力与其他孩子分享自己喜欢的歌曲，舞蹈，诗歌，谜题，故事，笑话等。这种分享活动不仅有助于培养幼儿的分享行为，而且还有助于培养他们的语言和大胆的自我表达能力，并增强他们的自信心。
结语：综上所述，作为幼儿园老师，面对孩子们的自主探索行为和创新意识，他们不仅给他们充裕的时间和空间，而且还提供及时的支持和指导，并积极调度幼儿的探究欲望，使我们的孩子们变得更好，只有那些善于创造，想象和发现的老师才能欣赏美丽动人的风景。“与人分享”的品质不能一蹴而就。不仅需要持续的支持和指导。它还需要同级之间的交互。将个人和小组教育结合到您的日常活动中，以不断增强孩子的共享行为，最终使幼儿自觉分享。
参考文献：
[1]李攀，简雯静.绘本教学对中班幼儿分享行为影响的实验研究[J].兵团教育学院学报，2019，29（06）：80-84.
[2]于悦. 绘本主题活动对中班幼儿的不熟悉同伴分享行为的培养研究[D].天津师范大学，2019.
[3]郑媛元. 角色游戏中大班幼儿分享行为特点及其影响因素的研究[D].鞍山师范学院，2017.
安徽省滁州市全椒县逸夫幼儿园，钟宜红