论文部分内容阅读
今年学校的校园主题是“学校，让学生更快乐”。作为一年级的数学老师，我想要做到的是“课堂，让学生更轻松”。
１ 身边的数学更精彩
一年级的小朋友，刚刚离开了以游戏为主的学习方式，不管是学习习惯还是日常行为规范，都跟幼儿园有很大不同。每个孩子都有一个适应过程，需要老师有耐心，有爱心，帮助每一个孩子更快更好地适应一年级的学习生活。所以我从第一节课开始，就“"数学知识在我们身边”的新理念点点滴滴渗透到教学中，培养孩子们学习数学的兴趣，拉近课本与孩子的距离，把数学知识融入到学生的学习生活中。
第一节课是入学教育“数一数”，学生通过观察课本上的校园主题图，数国旗、花朵、石凳、小树等校园内的事物，通过数数了解校园的环境。在此基础上，我设计了带着学生排队参观我们的校园，数数自己学校的一些事物的活动，学生在参观实践中不但熟悉了新环境，发现了数学就在自己身边，亲身感受到数学知识真有用。人常说“万事开头难”，可是我和我的孩子们，开头很轻松，一点也不难。
２ 教孩子学会“看”书
在数学课上，我发现许多孩子不会用数学课本，很多教师也因为有多媒体课件，忽略了对数学教材本身的关注与充分利用，数学课本并没有完全发挥它的作用。而就目前大多数学校的实际而言，不可能天天在多媒体教室上数学课，所以数学课本是基础，一定要科学地利用好。于是在数学课堂上，我定了一句流行语：“我们要在数学课本的图画里发现数学知识。”鼓励学生比一比，看看谁善于发现、善于思考，会发现数学知识，是火眼金睛的孙悟空。开始，学生的发现五花八门，我没有对他们进行打击与否定，而是耐心引导。在我的耐心引导下，加之学生数学知识日渐丰富，许多孩子都能从一幅主题图上发现不同的数学知识，有的孩子发现了分类，有的发现了比多少，有的还能根据主题图提出有价值的数学问题……看到孩子们的进步和积极的学习热情，我觉得自己的尝试或多或少地体现了“人人学有用的数学，不同的人在数学上得到不同的发展”的新理念。
３ 相同的做法，不同的收获
让孩子经历错误与失败，在亲自实践中获得成功的快乐，对此我谈一点自己的体会。记得刚参加工作第一年，在教学《认识物体与图形》的时候，有这样一道题：“用同样大的小正方体摆一个比它大一点的正方体，至少需要几个这样的小正方体？”一年级的小孩子，空间与立体概念还比较模糊，所以在教学这个环节时，他们估计出来的答案很多。当时我什么也没做，只是轻描淡写地告诉学生，你们说的都不对，应该至少需要8个。但后来效果很不理想，在回答类似问题时只有少数几个学生回答对。一年之后，再一次遇到这道题时，我吸取教训，知道光说不行还要示范，于是用8个小正方体在讲台上亲自摆了一个大正方体，但是，效果仍然不理想，只有一半的孩子明白了。现在看到眼前可爱的学生，他们跟我曾经教过的孩子一样遇到了难题。我微笑着对他们说：“孩子们，到底需要多少个呢？老师希望你们把这道题带回家里的厨房，请妈妈用土豆或萝卜切成大小一样的小正方体，像小科学家一样，自己动手摆一摆，试一试，再把答案告诉我。”第二天我刚走上讲台，就看到了孩子们兴奋的笑脸，所有的孩子都告诉我，他用蔬菜小正方体摆出的结果——8个！那种成功的喜悦是发自内心的，那种骄傲和快乐是溢于言表的。
跟第一次一样，我也是只说不做，但因为说的内容不同，效果大不一样，切身体会到了“授之以鱼，不如授之以渔”的道理。当学生迷路的时候，教师不是轻易告诉方向，而是启迪他怎样辨明方向；当学生登山畏惧了的时候，教师不是拖着走，而是唤起他内在的精神动力，鼓励他不断向上攀登。作为教师，能跟孩子们一起成长，觉得无比幸福。
４ 从细微处看内涵
在人教版一年级上册数学书上，学习数的认识时安排有一把淡绿色看似很不起眼的尺子。原来我并没有重视过，只是把它看作一把普通的尺子来利用。在仔细研究和分析教材过程中，我发现了小小尺子浓缩了编者闪光的智慧。在教学《10的认识》一课时，我在认识尺子图时是这样处理的：
师：“孩子们，谁记得尺子是从哪一课成为我们的好朋友的？”
生：“学习0的认识。”
师：“谁能说说为什么从认识0开始安排了认识尺子？”
生：“因为尺子是从0开始起头的。”
师：“那么，这节课你看到尺子，有什么新发现？”
生：“尺子又长长了！”
师：“对，随着我们学习的数字越来越大，尺子越长越长，那么尺子哪边长长了呢？”
生：“尺子的右边长长了。”
师：“仔细看尺子的右边，为什么不像左边那样是齐齐的呢？”
生：“我猜它还会长长的。”
师：“那你们觉得它还会长多长？”
到这里，学生你一言我一语进行了激烈的讨论，有的说20，有的说50，有个孩子说100，教室里暂时安静下来，似乎在孩子的眼睛里100就是最大的数了。这时，一个孩子说：“我知道100后面还有101呢。这把尺子应该能长到我们数也数不清的长，一直长下去……”听到孩子们精彩的发言，我真为他们感到高兴，一年级的小孩子，认真思考起来，他们的发现还真了不起呢！
一直记得小学数学特级教师吴正宪老师说的话：“我们的学生只有一次六岁，一次一年级，一个童年，我们不可以有一星半点不珍惜孩子生命，不尊重孩子自信的想法和做法。每当我走向讲台，我就在想：今天这节课，我生命的40分钟将和学生生命的40分钟共同度过、共同消失，我们的生命融合在一起。我要让我的真诚感染学生，我感受着学生的真诚。我不仅在教知识，最重要的是让学生以快乐的心情去学习、去体验、去感悟、去发展。”
孩子们在数学王国里求知探索的路还很长，教师能够用自己的爱心、热心、真心帮助他们，鼓励他们，引导他们，能把自己的青春与孩子们纯真的童年融合，是教师的职业最大的幸福。
１ 身边的数学更精彩
一年级的小朋友，刚刚离开了以游戏为主的学习方式，不管是学习习惯还是日常行为规范，都跟幼儿园有很大不同。每个孩子都有一个适应过程，需要老师有耐心，有爱心，帮助每一个孩子更快更好地适应一年级的学习生活。所以我从第一节课开始，就“"数学知识在我们身边”的新理念点点滴滴渗透到教学中，培养孩子们学习数学的兴趣，拉近课本与孩子的距离，把数学知识融入到学生的学习生活中。
第一节课是入学教育“数一数”，学生通过观察课本上的校园主题图，数国旗、花朵、石凳、小树等校园内的事物，通过数数了解校园的环境。在此基础上，我设计了带着学生排队参观我们的校园，数数自己学校的一些事物的活动，学生在参观实践中不但熟悉了新环境，发现了数学就在自己身边，亲身感受到数学知识真有用。人常说“万事开头难”，可是我和我的孩子们，开头很轻松，一点也不难。
２ 教孩子学会“看”书
在数学课上，我发现许多孩子不会用数学课本，很多教师也因为有多媒体课件，忽略了对数学教材本身的关注与充分利用，数学课本并没有完全发挥它的作用。而就目前大多数学校的实际而言，不可能天天在多媒体教室上数学课，所以数学课本是基础，一定要科学地利用好。于是在数学课堂上，我定了一句流行语：“我们要在数学课本的图画里发现数学知识。”鼓励学生比一比，看看谁善于发现、善于思考，会发现数学知识，是火眼金睛的孙悟空。开始，学生的发现五花八门，我没有对他们进行打击与否定，而是耐心引导。在我的耐心引导下，加之学生数学知识日渐丰富，许多孩子都能从一幅主题图上发现不同的数学知识，有的孩子发现了分类，有的发现了比多少，有的还能根据主题图提出有价值的数学问题……看到孩子们的进步和积极的学习热情，我觉得自己的尝试或多或少地体现了“人人学有用的数学，不同的人在数学上得到不同的发展”的新理念。
３ 相同的做法，不同的收获
让孩子经历错误与失败，在亲自实践中获得成功的快乐，对此我谈一点自己的体会。记得刚参加工作第一年，在教学《认识物体与图形》的时候，有这样一道题：“用同样大的小正方体摆一个比它大一点的正方体，至少需要几个这样的小正方体？”一年级的小孩子，空间与立体概念还比较模糊，所以在教学这个环节时，他们估计出来的答案很多。当时我什么也没做，只是轻描淡写地告诉学生，你们说的都不对，应该至少需要8个。但后来效果很不理想，在回答类似问题时只有少数几个学生回答对。一年之后，再一次遇到这道题时，我吸取教训，知道光说不行还要示范，于是用8个小正方体在讲台上亲自摆了一个大正方体，但是，效果仍然不理想，只有一半的孩子明白了。现在看到眼前可爱的学生，他们跟我曾经教过的孩子一样遇到了难题。我微笑着对他们说：“孩子们，到底需要多少个呢？老师希望你们把这道题带回家里的厨房，请妈妈用土豆或萝卜切成大小一样的小正方体，像小科学家一样，自己动手摆一摆，试一试，再把答案告诉我。”第二天我刚走上讲台，就看到了孩子们兴奋的笑脸，所有的孩子都告诉我，他用蔬菜小正方体摆出的结果——8个！那种成功的喜悦是发自内心的，那种骄傲和快乐是溢于言表的。
跟第一次一样，我也是只说不做，但因为说的内容不同，效果大不一样，切身体会到了“授之以鱼，不如授之以渔”的道理。当学生迷路的时候，教师不是轻易告诉方向，而是启迪他怎样辨明方向；当学生登山畏惧了的时候，教师不是拖着走，而是唤起他内在的精神动力，鼓励他不断向上攀登。作为教师，能跟孩子们一起成长，觉得无比幸福。
４ 从细微处看内涵
在人教版一年级上册数学书上，学习数的认识时安排有一把淡绿色看似很不起眼的尺子。原来我并没有重视过，只是把它看作一把普通的尺子来利用。在仔细研究和分析教材过程中，我发现了小小尺子浓缩了编者闪光的智慧。在教学《10的认识》一课时，我在认识尺子图时是这样处理的：
师：“孩子们，谁记得尺子是从哪一课成为我们的好朋友的？”
生：“学习0的认识。”
师：“谁能说说为什么从认识0开始安排了认识尺子？”
生：“因为尺子是从0开始起头的。”
师：“那么，这节课你看到尺子，有什么新发现？”
生：“尺子又长长了！”
师：“对，随着我们学习的数字越来越大，尺子越长越长，那么尺子哪边长长了呢？”
生：“尺子的右边长长了。”
师：“仔细看尺子的右边，为什么不像左边那样是齐齐的呢？”
生：“我猜它还会长长的。”
师：“那你们觉得它还会长多长？”
到这里，学生你一言我一语进行了激烈的讨论，有的说20，有的说50，有个孩子说100，教室里暂时安静下来，似乎在孩子的眼睛里100就是最大的数了。这时，一个孩子说：“我知道100后面还有101呢。这把尺子应该能长到我们数也数不清的长，一直长下去……”听到孩子们精彩的发言，我真为他们感到高兴，一年级的小孩子，认真思考起来，他们的发现还真了不起呢！
一直记得小学数学特级教师吴正宪老师说的话：“我们的学生只有一次六岁，一次一年级，一个童年，我们不可以有一星半点不珍惜孩子生命，不尊重孩子自信的想法和做法。每当我走向讲台，我就在想：今天这节课，我生命的40分钟将和学生生命的40分钟共同度过、共同消失，我们的生命融合在一起。我要让我的真诚感染学生，我感受着学生的真诚。我不仅在教知识，最重要的是让学生以快乐的心情去学习、去体验、去感悟、去发展。”
孩子们在数学王国里求知探索的路还很长，教师能够用自己的爱心、热心、真心帮助他们，鼓励他们，引导他们，能把自己的青春与孩子们纯真的童年融合，是教师的职业最大的幸福。