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摘要：针对《交通工程设计》课程内容繁杂、实践性强、理论知识枯燥等特点，探讨基于教学科研深度融合的《交通工程设计》课程教学模式。结合工程案例与理论知识，将科研贯穿理论教学过程，在此基础上，指导本科生进行学术论文写作和课程学习过程记录，形成综合考核形式，从而培养出科研实践能力强、专业基础知识扎实、专业兴趣浓厚的科研应用型交通专业人才。
关键词：交通工程设计；科研；教学模式
中图分类号：G420文献标志码：A文章编号：2095-9214（2016）08-0076-01
《交通工程设计》课程又名《交通工程设施设计》，是交通工程本科专业的核心课程[1]。由于《交通工程设计》课程理论概念多、知识结构复杂，一些高校老师提出了该课程改革的设想，探讨了多种新型教学模式[2]。但现状教学改革研究多为单纯的案例讲解和分析。教学科研深度融合的教学模式是对科研项目进行教学化再开发，使科研与教学融合的效果最大化[3]。考虑交通学科的综合性，将科研项目研究全面结合理论教学，有助于《交通工程设计》课程教学水平的提高。
一、《交通工程设计》课程特性
《交通工程设计》课程涉及交通专业的交通规划、交通安全和交通控制等领域，且与光学、电学和管理学等领域知识密切相关，因此该课程知识体系较复杂，公式和原理数量较多，学习难度较大。
二、基于教学科研深度融合的《交通工程设计》教学模式
该教学模式旨在突出学生主体，促进学生主动参与交通工程设计方案，培养学生主动探索、团队合作的科研精神，同时增进师生间的交流与探讨，引导学生自发进行文献阅读，有助于学生对课堂知识的理解。
（一）课堂理论知识教学
依据教材内容，结合相关规范和指南，编制多媒体课件。同时采用视频制作软件，以驾驶员为第一视角，制作生动活泼的公路沿线交通工程设施视频。在此基础上，灵活展示交通安全设施、收费系统、监控系统、照明系统等交通工程设计方案。
（二）案例式教学
（1）依据教师参与的科研课题，进行典型案例探讨。引入“交通安全评价”、“交通安全专篇”等实际工程案例，结合科研成果，在教师进行案例分析后，组织以案例为主题的研究性学习活动。该学习活动将学生分小组讨论，探讨实际案例的优缺点，并提出问题的解决方案。
（2）开展师生专题案例研讨会。在讲解一定数量的案例后，要求学生归纳该类科研问题，提出《交通工程设计》课程涉及的若干研究方向。
（三）科研项目研究
（1）应用型科研项目研究。针对《交通工程设计》课程涉及的各个具体交通工程系统，设置特定的科研型课程项目。该项目研究周期短，研究目的明确。例如预先给定校园周边某条道路的初步设计方案，要求学生依据现行标准、规范和指南，参考国内外相关文献，在课余时间完成现场调研，进而通过路线、路基路面、交叉口、交通特征等交通安全要素分析，进行该道路的交通工程系统设计。
（2）研究方法培养。根据学生科研项目研究的进度与问题，教师及时讲解如何提出问题、分析问题、解决问题的基本研究方法，并指导学生有效处理相关工程材料，要求学生以标准格式撰写研究报告和画出CAD设计图纸。
（3）团队精神培养。工程项目是团队合作的结果，要求学生分组完成材料收集和数据调研，并能够在小组内部形成研讨的氛围。
（四）项目成果汇报与点评
根据学生的分组情况，推荐一名代表进行项目成果汇报。在汇报过程中，要求其余学生发现项目设计存在的问题，提出疑问，并让汇报小组现场回答。在各研究小组结束项目汇报后，首先教师总结本次项目研究的经验与不足，然后各小组进行科研效果自我评判。对学生而言，通过交通工程设计项目研究，可深入理解课程教学内容，同时了解交通工程设计的诸多专业技术。
（五）指导学生发表学术论文
学术论文是教学科研深度融合的典型成果。通过项目成果汇报与点评，发现学习与科研能力较强的学生，进一步培养他们的科研兴趣，指导他们参与学术论文写作。通过引导学生在正规学科相关期刊上投稿和修改，实现本科生发表学术论文，从而提高部分学生的科研能力。
（六）指导学生作好课程学习过程记录
要求学生在听课与实践后，完成学习过程记录。通过记录与总结，促使学生将该课程知识系统化，并能及时总结自己的不足，有利于学生的学习思维活动进一步活跃，保证学习经验和方法得到稳固发展。课程学习过程记录包括理论知识总结、案例问题归纳、项目研究经验、项目汇报方法、学术论文撰写过程等内容。
（七）考核方式改进
根据学生的案例探讨深度、应用型科研项目研究能力、项目成果汇报效果、学术论文发表情况和课程学习过程记录，给出学生的平时成绩。将科研项目的内容适当放入期末试卷中，结合理论知识考核，给出学生的期末考试成绩。因此学生的最终成绩由平时成绩和期末考试成绩构成。考虑《交通工程设计》课程的工程实践需求，最终成绩中平时成绩和期末考试成绩各占50%。
三、结语
《交通工程设计》课程的教学科研深度融合教学模式通过课堂理论知识教学、案例式教学、科研项目研究、项目汇报、课程学习过程记录和发表论文等教学改革措施，促进师生间的理论知识和学术研究交流，且有效衔接了工程实践、科研创新与专业理论知识。
（作者单位：福州大学土木工程学院）
本文是福州大学第九批高等教育教学改革工程项目（项目编号：0360-52001070，项目名称：基于教学科研深度融合的“交通工程设计”专业课程教学模式研究与实践）的研究成果。
参考文献：
[1]王艳，赵贵峰.“交通工程设施设计”课程教学体会与思考[J].科技文汇，2011（7）：59-60.
[2]冯天军，梁春岩，吴立新.“交通工程设施设计”课堂教学模式探讨[J].吉林建筑大学学报，2015，32（5）：79-81.
关键词：交通工程设计；科研；教学模式
中图分类号：G420文献标志码：A文章编号：2095-9214（2016）08-0076-01
《交通工程设计》课程又名《交通工程设施设计》，是交通工程本科专业的核心课程[1]。由于《交通工程设计》课程理论概念多、知识结构复杂，一些高校老师提出了该课程改革的设想，探讨了多种新型教学模式[2]。但现状教学改革研究多为单纯的案例讲解和分析。教学科研深度融合的教学模式是对科研项目进行教学化再开发，使科研与教学融合的效果最大化[3]。考虑交通学科的综合性，将科研项目研究全面结合理论教学，有助于《交通工程设计》课程教学水平的提高。
一、《交通工程设计》课程特性
《交通工程设计》课程涉及交通专业的交通规划、交通安全和交通控制等领域，且与光学、电学和管理学等领域知识密切相关，因此该课程知识体系较复杂，公式和原理数量较多，学习难度较大。
二、基于教学科研深度融合的《交通工程设计》教学模式
该教学模式旨在突出学生主体，促进学生主动参与交通工程设计方案，培养学生主动探索、团队合作的科研精神，同时增进师生间的交流与探讨，引导学生自发进行文献阅读，有助于学生对课堂知识的理解。
（一）课堂理论知识教学
依据教材内容，结合相关规范和指南，编制多媒体课件。同时采用视频制作软件，以驾驶员为第一视角，制作生动活泼的公路沿线交通工程设施视频。在此基础上，灵活展示交通安全设施、收费系统、监控系统、照明系统等交通工程设计方案。
（二）案例式教学
（1）依据教师参与的科研课题，进行典型案例探讨。引入“交通安全评价”、“交通安全专篇”等实际工程案例，结合科研成果，在教师进行案例分析后，组织以案例为主题的研究性学习活动。该学习活动将学生分小组讨论，探讨实际案例的优缺点，并提出问题的解决方案。
（2）开展师生专题案例研讨会。在讲解一定数量的案例后，要求学生归纳该类科研问题，提出《交通工程设计》课程涉及的若干研究方向。
（三）科研项目研究
（1）应用型科研项目研究。针对《交通工程设计》课程涉及的各个具体交通工程系统，设置特定的科研型课程项目。该项目研究周期短，研究目的明确。例如预先给定校园周边某条道路的初步设计方案，要求学生依据现行标准、规范和指南，参考国内外相关文献，在课余时间完成现场调研，进而通过路线、路基路面、交叉口、交通特征等交通安全要素分析，进行该道路的交通工程系统设计。
（2）研究方法培养。根据学生科研项目研究的进度与问题，教师及时讲解如何提出问题、分析问题、解决问题的基本研究方法，并指导学生有效处理相关工程材料，要求学生以标准格式撰写研究报告和画出CAD设计图纸。
（3）团队精神培养。工程项目是团队合作的结果，要求学生分组完成材料收集和数据调研，并能够在小组内部形成研讨的氛围。
（四）项目成果汇报与点评
根据学生的分组情况，推荐一名代表进行项目成果汇报。在汇报过程中，要求其余学生发现项目设计存在的问题，提出疑问，并让汇报小组现场回答。在各研究小组结束项目汇报后，首先教师总结本次项目研究的经验与不足，然后各小组进行科研效果自我评判。对学生而言，通过交通工程设计项目研究，可深入理解课程教学内容，同时了解交通工程设计的诸多专业技术。
（五）指导学生发表学术论文
学术论文是教学科研深度融合的典型成果。通过项目成果汇报与点评，发现学习与科研能力较强的学生，进一步培养他们的科研兴趣，指导他们参与学术论文写作。通过引导学生在正规学科相关期刊上投稿和修改，实现本科生发表学术论文，从而提高部分学生的科研能力。
（六）指导学生作好课程学习过程记录
要求学生在听课与实践后，完成学习过程记录。通过记录与总结，促使学生将该课程知识系统化，并能及时总结自己的不足，有利于学生的学习思维活动进一步活跃，保证学习经验和方法得到稳固发展。课程学习过程记录包括理论知识总结、案例问题归纳、项目研究经验、项目汇报方法、学术论文撰写过程等内容。
（七）考核方式改进
根据学生的案例探讨深度、应用型科研项目研究能力、项目成果汇报效果、学术论文发表情况和课程学习过程记录，给出学生的平时成绩。将科研项目的内容适当放入期末试卷中，结合理论知识考核，给出学生的期末考试成绩。因此学生的最终成绩由平时成绩和期末考试成绩构成。考虑《交通工程设计》课程的工程实践需求，最终成绩中平时成绩和期末考试成绩各占50%。
三、结语
《交通工程设计》课程的教学科研深度融合教学模式通过课堂理论知识教学、案例式教学、科研项目研究、项目汇报、课程学习过程记录和发表论文等教学改革措施，促进师生间的理论知识和学术研究交流，且有效衔接了工程实践、科研创新与专业理论知识。
（作者单位：福州大学土木工程学院）
本文是福州大学第九批高等教育教学改革工程项目（项目编号：0360-52001070，项目名称：基于教学科研深度融合的“交通工程设计”专业课程教学模式研究与实践）的研究成果。
参考文献：
[1]王艳，赵贵峰.“交通工程设施设计”课程教学体会与思考[J].科技文汇，2011（7）：59-60.
[2]冯天军，梁春岩，吴立新.“交通工程设施设计”课堂教学模式探讨[J].吉林建筑大学学报，2015，32（5）：79-81.