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[摘要]培养大学生的创新精神和实践能力是目前高等教育关注的热点问题之一，本文重点阐述了哈尔滨工程大学在人才培养过程中，构建实践创新体系并在实践中予以实施的若干探索，以达到提高学生创新精神和实践能力培养的目的。
[关键词]实践创新体系 创新精神 实践能力
高等教育担负着培养人才的重任，高等学校是培养高素质创新人才的基地。随着我国高等学校教育教学改革的不断深化，如何转变教育观念、改革人才培养模式、构建创新人才体系，营造适应创新人才培养的环境、构架创新人才培养平台对高校人才培养尤为重要。创新是一个国家、民族发展的不竭源泉，时代的发展呼唤创新，知识经济时代更需要大批的具有创新精神和实践能力的专门人才。
周济部长在2006年1月19日教育部直属高校工作咨询委员会第十六次全体会议上指出：“建设创新型国家的战略任务的提出，对建设高水平大学提出了新的更高的要求，一是要培养创新型人才；二是要推动科技自主创新。这对于我们来说，既是新的机遇，也是新的挑战。我们一定要抢抓建设创新型国家重大战略机遇，进一步加快‘985工程’和‘211工程’建设步伐，大力提高高校创新人才培养质量和水平，切实增强高校自主创新能力，为创新型国家建设提供强有力的人才支持和科技贡献。”可见，如何培养创新人才已成为高水平大学建设的首要和根本任务。
哈尔滨工程大学是隶属于国防科技工业委员会的一所“211工程”大学，在学校第二次党代会上正式确立了“到2020年左右，把哈尔滨工程大学建成特色鲜明的高水平研究型大学”的总体发展目标。这就意味着在今后15年左右的时间，学校要完成由目前的教学研究型向研究型大学的转变。而高水平研究型大学首重和基本的特征是培养高层次创新人才。所以，如何培养高素质的创新人才是学校完成转型的重要标志之一。近年来，学校在人才培养过程中，通过精心设计人才培养方案，积极探索并构建创新人才培养体系，使“工学”并举、实践与理论并重、着力培养学生创新精神与实践能力成为学校的办学特色之一，成为创办研究型大学的基础。
一、学校实践创新培养体系的构建
学校从20世纪90年代开始探索培养学生实践创新能力的举措，经过近10年的摸索，把在实践中的尝试进行了理论加工和总结，构建了由大学生科研训练计划、大学生科研活动、大学生工程创新训练、实验教学手段更新与改革和实验室开放、校内外科技竞赛五个模块组成的实践创新体系，框图如下：
这一体系的构建完全基于学校在实践教学各方面的改革和尝试，其中各模块之间既保持了相对独立性，又有内在的联系，构成了对理论教学环节的有力支撑。
二、学校实践创新体系在人才培养中的实践
学校实践创新体系由五个模块组成，大学生科研训练计划、大学生科研活动和大学生工程创新训练三个模块是学生参与实践创新活动的基础平台，三个模块各有偏重。
大学生科研训练计划项目是由指导教师立项，项目源于教师的科研工作，属于科研工作的子项目或部分内容，学生在指导教师的带领下要完成项目立项时的预期目标，旨在培养学生的科研意识、掌握科研过程，让更多的本科生及早接触科研工作，提前进入实验室；通过科研训练，学生可以及时了解学科的最新研究动向，可以培养学生发现问题、提出问题、解决问题的能力，可以培养学生的实践能力和合作精神。2006年，我校首次进行大学生科研训练计划的项目立项，从210多个申报项目中经专家评审确立了151项，项目总资助经费21万元，参加项目训练的学生556人；2007年7月进行了2006年立项项目的结题验收，共结题146项。2007年9月，我校又开始了2007年大学生科研训练计划项目的立项工作，10月底，项目申报、专家评审、项目公示、学生报名等工作已结束，共立项155项，项目资助经费20.4万元，参加项目训练的学生578人。
大学生科研活动项目是源于学生自主立项，学生可以根据自己专业特点或兴趣爱好，充分发挥自身的想象力进行项目申报，完全属于自主知识产权的项目。项目参与人以本科生为主，适当吸收部分研究生参加，项目根据难易程度、有无创新点及所需经费分为普通型、重点型和重大型，重点型和重大型项目必须有专业教师进行指导，并依托创新基地的相关支持。我校大学生科研立项活动起步较早，始于2001年，迄今为止，已有近900个立项，参与学生约5000多人次，投入项目资助经费约215万元。
大学生工程创新训练是由学校工程训练中心的教师立项，项目立项突出创新性和工程实用性，目的是进一步培养大学生工程意识、创新技能和专业技能，项目的成果形式为新技术、新产品开发和新设计形成的专利、成果，计算机软件、有一定理论价值与实际应用价值的调研报告、统计分析报告、咨询报告和学术论文等。2006年，工程创新训练项目立项92项，参与训练学生460人，投入项目资助经费16.1万元。
实验教学手段更新与改革和实验室开放模块则是对以上三个具体实践创新模块的重要支持，学校现有电工电子和工程训练2个国家级教学示范中心，14个创新实验室以及几十个专业实验室，先进的实验设备、开放的管理模式保证了实践创新活动的开展；反之，实践创新活动推进了实验室管理的规范化、制度化和高效化。
校内外科技竞赛模块是学校实施实践创新活动成果的体现，通过常年开展学生实践创新活动，我校学生在参加国内外各类科技竞赛和各种创新活动，成果显著。继在CCTV全国大学生机器人大赛进入八强、获得亚军之后，在2005年举办的第四届亚太地区大学生机器人大赛中，学校代表队获得国内选拔赛亚军、亚太区季军的优异成绩；在国际大学生数学建模竞赛中，获得国际一等奖2项、二等奖12项；在全国空中机器人大赛、全国航空模型竞标赛、“挑战杯”科技竞赛和创业计划竞赛、全国电子设计大赛、全国机械创新设计大赛等多项全国大赛中获奖。2005年以来，我校大学生获得国际竞赛奖15项，全国各类学科及科技竞赛奖100多项。中央电视台、中国教育电视台、《中国教育报》、《文汇报》等媒体对我校学生参加国际、国内课外科技创新竞赛的情况给予了相应报道。
三、实践创新体系对学校培养高素质创新人才的作用
1.实践创新内容融入了本科人才培养方案中
我校2005版本科人才培养方案遵循“宽口径、厚基础、倡个性、重创新”的基本原则，精简理论教学学时，稳定实践教学学时，为学生个性意识和创新精神的培养提供了空间。建立了由“公共基础与通识教育平台”、“学科与专业基础平台”、“学科与专业特色平台”、“学生自主选择平台”组成的课程教学体系；形成了由基础实践、专业实践、创新实践和社会实践4个部分组成的多层面、立体式实践教学体系。实践创新内容已经成为学校人才培养方案的一部分。
学生通过参加实践创新体系中大学生科研训练计划项目、大学生工程创新训练项目模块可以获得相应的学分（与选修课取得的学分具有相同效力）及成绩，这些政策的实施将学生参加实践创新活动纳入了人才培养的范畴，进一步增强了学生参加科研训练项目和工程创新训练项目的主动性与自觉性，对训练最终取得良好效果起到了保障作用。此外，学生通过参加科技创新活动和学科科技竞赛，可以获得创新学分（培养方案以外学分，但可记入学生档案）。
2.全校师生对创新精神和实践能力的再认识
在高校学生就业选择的过程中，用人单位对学生真知实干能力的要求越来越高，这种需求客观上推动了高校人才培养模式的不断改革，学校在培养学生创新精神和实践能力上的探索既是教育教学方面的改革，也是顺应了时代的大趋势。在学校实践创新体系启动后，广大教师和学生对该举措的支持度超出了事先的预期，教师申报立项积极、学生参与踊跃，呈现出非常好的势头，这也表现出广大师生对此举的认可。可见，学校经过多年的教育教学改革与尝试，广大师生对教育应该突出培养学生创新精神与实践能力的认识达成了共识，教师在一定程度上已经完成了作为引领学生进行实践创新榜样角色转换的过程，并且已经成为创新精神和实践能力条件支持系统中的重要组成部分。
[关键词]实践创新体系 创新精神 实践能力
高等教育担负着培养人才的重任，高等学校是培养高素质创新人才的基地。随着我国高等学校教育教学改革的不断深化，如何转变教育观念、改革人才培养模式、构建创新人才体系，营造适应创新人才培养的环境、构架创新人才培养平台对高校人才培养尤为重要。创新是一个国家、民族发展的不竭源泉，时代的发展呼唤创新，知识经济时代更需要大批的具有创新精神和实践能力的专门人才。
周济部长在2006年1月19日教育部直属高校工作咨询委员会第十六次全体会议上指出：“建设创新型国家的战略任务的提出，对建设高水平大学提出了新的更高的要求，一是要培养创新型人才；二是要推动科技自主创新。这对于我们来说，既是新的机遇，也是新的挑战。我们一定要抢抓建设创新型国家重大战略机遇，进一步加快‘985工程’和‘211工程’建设步伐，大力提高高校创新人才培养质量和水平，切实增强高校自主创新能力，为创新型国家建设提供强有力的人才支持和科技贡献。”可见，如何培养创新人才已成为高水平大学建设的首要和根本任务。
哈尔滨工程大学是隶属于国防科技工业委员会的一所“211工程”大学，在学校第二次党代会上正式确立了“到2020年左右，把哈尔滨工程大学建成特色鲜明的高水平研究型大学”的总体发展目标。这就意味着在今后15年左右的时间，学校要完成由目前的教学研究型向研究型大学的转变。而高水平研究型大学首重和基本的特征是培养高层次创新人才。所以，如何培养高素质的创新人才是学校完成转型的重要标志之一。近年来，学校在人才培养过程中，通过精心设计人才培养方案，积极探索并构建创新人才培养体系，使“工学”并举、实践与理论并重、着力培养学生创新精神与实践能力成为学校的办学特色之一，成为创办研究型大学的基础。
一、学校实践创新培养体系的构建
学校从20世纪90年代开始探索培养学生实践创新能力的举措，经过近10年的摸索，把在实践中的尝试进行了理论加工和总结，构建了由大学生科研训练计划、大学生科研活动、大学生工程创新训练、实验教学手段更新与改革和实验室开放、校内外科技竞赛五个模块组成的实践创新体系，框图如下：
这一体系的构建完全基于学校在实践教学各方面的改革和尝试，其中各模块之间既保持了相对独立性，又有内在的联系，构成了对理论教学环节的有力支撑。
二、学校实践创新体系在人才培养中的实践
学校实践创新体系由五个模块组成，大学生科研训练计划、大学生科研活动和大学生工程创新训练三个模块是学生参与实践创新活动的基础平台，三个模块各有偏重。
大学生科研训练计划项目是由指导教师立项，项目源于教师的科研工作，属于科研工作的子项目或部分内容，学生在指导教师的带领下要完成项目立项时的预期目标，旨在培养学生的科研意识、掌握科研过程，让更多的本科生及早接触科研工作，提前进入实验室；通过科研训练，学生可以及时了解学科的最新研究动向，可以培养学生发现问题、提出问题、解决问题的能力，可以培养学生的实践能力和合作精神。2006年，我校首次进行大学生科研训练计划的项目立项，从210多个申报项目中经专家评审确立了151项，项目总资助经费21万元，参加项目训练的学生556人；2007年7月进行了2006年立项项目的结题验收，共结题146项。2007年9月，我校又开始了2007年大学生科研训练计划项目的立项工作，10月底，项目申报、专家评审、项目公示、学生报名等工作已结束，共立项155项，项目资助经费20.4万元，参加项目训练的学生578人。
大学生科研活动项目是源于学生自主立项，学生可以根据自己专业特点或兴趣爱好，充分发挥自身的想象力进行项目申报，完全属于自主知识产权的项目。项目参与人以本科生为主，适当吸收部分研究生参加，项目根据难易程度、有无创新点及所需经费分为普通型、重点型和重大型，重点型和重大型项目必须有专业教师进行指导，并依托创新基地的相关支持。我校大学生科研立项活动起步较早，始于2001年，迄今为止，已有近900个立项，参与学生约5000多人次，投入项目资助经费约215万元。
大学生工程创新训练是由学校工程训练中心的教师立项，项目立项突出创新性和工程实用性，目的是进一步培养大学生工程意识、创新技能和专业技能，项目的成果形式为新技术、新产品开发和新设计形成的专利、成果，计算机软件、有一定理论价值与实际应用价值的调研报告、统计分析报告、咨询报告和学术论文等。2006年，工程创新训练项目立项92项，参与训练学生460人，投入项目资助经费16.1万元。
实验教学手段更新与改革和实验室开放模块则是对以上三个具体实践创新模块的重要支持，学校现有电工电子和工程训练2个国家级教学示范中心，14个创新实验室以及几十个专业实验室，先进的实验设备、开放的管理模式保证了实践创新活动的开展；反之，实践创新活动推进了实验室管理的规范化、制度化和高效化。
校内外科技竞赛模块是学校实施实践创新活动成果的体现，通过常年开展学生实践创新活动，我校学生在参加国内外各类科技竞赛和各种创新活动，成果显著。继在CCTV全国大学生机器人大赛进入八强、获得亚军之后，在2005年举办的第四届亚太地区大学生机器人大赛中，学校代表队获得国内选拔赛亚军、亚太区季军的优异成绩；在国际大学生数学建模竞赛中，获得国际一等奖2项、二等奖12项；在全国空中机器人大赛、全国航空模型竞标赛、“挑战杯”科技竞赛和创业计划竞赛、全国电子设计大赛、全国机械创新设计大赛等多项全国大赛中获奖。2005年以来，我校大学生获得国际竞赛奖15项，全国各类学科及科技竞赛奖100多项。中央电视台、中国教育电视台、《中国教育报》、《文汇报》等媒体对我校学生参加国际、国内课外科技创新竞赛的情况给予了相应报道。
三、实践创新体系对学校培养高素质创新人才的作用
1.实践创新内容融入了本科人才培养方案中
我校2005版本科人才培养方案遵循“宽口径、厚基础、倡个性、重创新”的基本原则，精简理论教学学时，稳定实践教学学时，为学生个性意识和创新精神的培养提供了空间。建立了由“公共基础与通识教育平台”、“学科与专业基础平台”、“学科与专业特色平台”、“学生自主选择平台”组成的课程教学体系；形成了由基础实践、专业实践、创新实践和社会实践4个部分组成的多层面、立体式实践教学体系。实践创新内容已经成为学校人才培养方案的一部分。
学生通过参加实践创新体系中大学生科研训练计划项目、大学生工程创新训练项目模块可以获得相应的学分（与选修课取得的学分具有相同效力）及成绩，这些政策的实施将学生参加实践创新活动纳入了人才培养的范畴，进一步增强了学生参加科研训练项目和工程创新训练项目的主动性与自觉性，对训练最终取得良好效果起到了保障作用。此外，学生通过参加科技创新活动和学科科技竞赛，可以获得创新学分（培养方案以外学分，但可记入学生档案）。
2.全校师生对创新精神和实践能力的再认识
在高校学生就业选择的过程中，用人单位对学生真知实干能力的要求越来越高，这种需求客观上推动了高校人才培养模式的不断改革，学校在培养学生创新精神和实践能力上的探索既是教育教学方面的改革，也是顺应了时代的大趋势。在学校实践创新体系启动后，广大教师和学生对该举措的支持度超出了事先的预期，教师申报立项积极、学生参与踊跃，呈现出非常好的势头，这也表现出广大师生对此举的认可。可见，学校经过多年的教育教学改革与尝试，广大师生对教育应该突出培养学生创新精神与实践能力的认识达成了共识，教师在一定程度上已经完成了作为引领学生进行实践创新榜样角色转换的过程，并且已经成为创新精神和实践能力条件支持系统中的重要组成部分。