论文部分内容阅读
[摘要]英语的教学过程既是语言的交流过程，也是情感的交流过程。师生之间如果缺乏应有的交流，理解和互动，会导致“情感空白”。这样严重抑制了英语教学合理、有效、科学的开展。积极的情感会给学生带来无穷的魅力，教师应充分利用情感因素的积极作用，完善教学目标，优化教学过程，提高教学效果。
[关键词]英语 情感教学 互动 活跃思维 学习兴趣
英语教学是一门艺术，它充满着创造和激情。作为教师，自身应首先领悟到这一点。英语新课程标准也指出：情感态度是英语教学的主要内容之一。情感与教学有着怎样的关系呢？情感对教学的影响是极其复杂而具体的。它本身并不是学生直接的学习内容，而是间接影响学生学习活动的因素。“教”与“学”的过程，是师生之间、也是生生之间情感互动的过程。
学生的情感世界是丰富多彩的，也是复杂多样的。积极、良好的情感可以激发学生们的求知欲，激活他们的思维。而消极的情感往往会成为智力活动的阻力。因此，在教学中，教师要认真分析学生的情感因素，善于因势利导，运用一定的教学手段激发他们的学习热情和兴趣，调动和满足学生的情感需要，让情感教育在英语教学中飞扬起来。
一、优化课堂教学环境，营造平等、和谐、宽松的教学氛围
作为一线教师，我们必须重视情感因素在教学中的应用，要将情感教学渗透到英语教学中去。课堂环境是英语教学的平台。教师首先要把微笑带进课堂，温和的目光、大方的仪表会给课堂定下愉悦祥和的格调。大家都知道：爱是人类最美好的情感，爱是教育的基础，没有爱就没有教育。教学过程就是师生认知与情感合作的过程，良好的合作需要良好的师生关系。教师热爱学生是建立和谐师生关系的前提，是缩短师生间心理距离的关键，是提高教育教学质量的保证。以师爱为主导的师生人际交往会对教学有极大的促进作用。课堂上学生的情绪与情感体验很大程度上依赖于老师，授课者的热情会感染到每一位学生，从而使课堂变得生气勃勃。反之课堂会死气沉沉。如何尽量避免后者呢？教师在课堂教学中要像音乐指挥那样激起学生的情绪，使之思维活跃，注意力集中，课堂上激情启发的方法很多，如通过放录像、录音或生动讲述，使学生仿佛身临其境，产生情感上的共鸣，从而情不自禁地去思维、去探索。教师要时刻激起学生的求知欲望，使他们处于积极的探索新知识的状态中，学生是教学活动的主体，课堂设计要以学生为中心。学习过程中学生难免遇到困难，产生焦虑，畏难甚至厌恶情绪，这时老师一双信任的眼睛，几句鼓励的话语，如：Good！Very good！well done！Wonderful！施以积极的情感引导，真心实意的关爱理解他们，对他们倾注满腔热情，这样学生们一定会敞开心扉，倾吐心声，与老师进行思想交流，搭建起沟通的桥梁。也只有这样，他们才能大胆面对困难，知难而上，信心百倍的投入到学习与生活中。当学生体验到成功后，他们会有喜悦和满足感，畏惧、胆怯心里也会逐渐消除。
二、创设娱乐情景，开展丰富多彩的课内外活动
教育心理学表明：学生以愉快的心情学习，其效率远在那种被动被迫的学习之上。
1、运用肢体语言，寓乐于教。体语是一种直观语言，可以使课堂生动活泼。在教学中，教师用无声的语言（手势，面部表情，眼神，体态）对有声语言进行恰如其分的补充、配合、修饰，使教师的表情达意 易于被学生接受。《非语言》因素有时比语言因素更淋漓尽致，更能起到《此时无声胜有声》的效果。
2、运用歌曲，寓乐于教。运用一些英文歌曲导入新课， 这样活跃了课堂气氛。
3、运用简笔画满足他们的好奇心，引起学生的注意与兴趣。
4、积极组织有意义的课内外实践活动，让学生参与。如：感恩教育，立志教育，道德教育……教师精心设计一些环节，让学生忙起来，动起来，活起来。根据教学内容创设相应的情景让学生身临其境，触景生情。课余时间教师可以鼓励大家多多看英语节目，英语电影，学唱英文歌曲，讲英语幽默与笑话。教研组也可以组织英语演讲，阅读，单词默写，写作比赛，办英语手抄报，英语角等等。活动的内容与形式尽可能顾及到不同英语水平的学生，争取做到人人能参加，人人愿加入，机会均等，乐趣共享。这样有目的的培养学生热爱英语，大大激发学生学习英语的情趣。变“要我学”为“我要学”。
5、挖掘教材对学生实施情感教育。英语教材中有许多内容都非常贴近学生的真实生活，如：电话对话，购物，谈论家庭人员，谈论个人喜好，看医生等等。教师可根据不同的内容创设各种情景，引领学生在真实的场景中运用英语。
三、培养团队合作精神，建立和谐融洽的人际关系
“英语教学过程是学生群体人际互动的过程”。因此加强学生间的合作学习就显得尤为重要，它是培养学生互帮互学，养成合作习惯，培养合作精神的重要方式。同时合作精神能为学生提供更多的学习机会和学习资源。美国明尼苏达大学合作学习中心约翰逊认为合作学习最重要的因素就是积极互赖，即学生们不仅要为自己的学习负责，而且还要为所在小组的其他同伴的学习负责。如果合作者中有一方由于性格内向或自信不足等原因参加活动不够积极，另一方会帮助，鼓励他，带动他一起完成任务，体现了合作精神。学生懂得人人为我，我为人人，互相促进。
四、正确评价学生，帮助学生不断完善自己
一个班学生的英语成绩总是参差不齐的，他们都有不同的情况和特点，学习态度，学习习惯，智力因素……因此，我们要正确评价学生，激发他们的自信，帮助他们不断认识自己，完善自己。成绩比较差的学生，老师要尽量发现他们的闪光点，保护好学生的自尊心和自信心，而不是一味的责怪抱怨甚至加以体罚。要用发展的眼光来评价学生，让他们克服自卑心理，取他人之长，补己之短。教师给学生倾注热情，引导学生以自信的心态，进步的愿望，自觉地投入到学习当中，努力提高成绩，增强综合素质，争取走向成功。只有这样，他们的自信才能在成功的作用下成为源源不断的动力。
总之，情感对教学活动影响很大，它虽然是非智力因素，但它始终与教学活动中学生的智力活动紧密联系，是间接影响学生活动、学习的重要因素。作为教师，我们应充分认识到情感教育因素对学生学习和健康成长的巨大作用。解决情感问题有助于潜能的发挥，注重情感，可以帮助学生形成健康的心理，稳定的情绪和良好的道德情操。只有关注学生的情感，激发他们的学习兴趣，培养良好的学习习惯，才有望为终身的学习和发展奠定坚实的基础。
[参考文献]
[1]卢家梅《情感教育与心理学》
[2]张庆宗《外语教育心理学》
[3]《中小学英语教育与研究》
（作者单位：湖南省益阳市安化县羊角塘镇中学）
[关键词]英语 情感教学 互动 活跃思维 学习兴趣
英语教学是一门艺术，它充满着创造和激情。作为教师，自身应首先领悟到这一点。英语新课程标准也指出：情感态度是英语教学的主要内容之一。情感与教学有着怎样的关系呢？情感对教学的影响是极其复杂而具体的。它本身并不是学生直接的学习内容，而是间接影响学生学习活动的因素。“教”与“学”的过程，是师生之间、也是生生之间情感互动的过程。
学生的情感世界是丰富多彩的，也是复杂多样的。积极、良好的情感可以激发学生们的求知欲，激活他们的思维。而消极的情感往往会成为智力活动的阻力。因此，在教学中，教师要认真分析学生的情感因素，善于因势利导，运用一定的教学手段激发他们的学习热情和兴趣，调动和满足学生的情感需要，让情感教育在英语教学中飞扬起来。
一、优化课堂教学环境，营造平等、和谐、宽松的教学氛围
作为一线教师，我们必须重视情感因素在教学中的应用，要将情感教学渗透到英语教学中去。课堂环境是英语教学的平台。教师首先要把微笑带进课堂，温和的目光、大方的仪表会给课堂定下愉悦祥和的格调。大家都知道：爱是人类最美好的情感，爱是教育的基础，没有爱就没有教育。教学过程就是师生认知与情感合作的过程，良好的合作需要良好的师生关系。教师热爱学生是建立和谐师生关系的前提，是缩短师生间心理距离的关键，是提高教育教学质量的保证。以师爱为主导的师生人际交往会对教学有极大的促进作用。课堂上学生的情绪与情感体验很大程度上依赖于老师，授课者的热情会感染到每一位学生，从而使课堂变得生气勃勃。反之课堂会死气沉沉。如何尽量避免后者呢？教师在课堂教学中要像音乐指挥那样激起学生的情绪，使之思维活跃，注意力集中，课堂上激情启发的方法很多，如通过放录像、录音或生动讲述，使学生仿佛身临其境，产生情感上的共鸣，从而情不自禁地去思维、去探索。教师要时刻激起学生的求知欲望，使他们处于积极的探索新知识的状态中，学生是教学活动的主体，课堂设计要以学生为中心。学习过程中学生难免遇到困难，产生焦虑，畏难甚至厌恶情绪，这时老师一双信任的眼睛，几句鼓励的话语，如：Good！Very good！well done！Wonderful！施以积极的情感引导，真心实意的关爱理解他们，对他们倾注满腔热情，这样学生们一定会敞开心扉，倾吐心声，与老师进行思想交流，搭建起沟通的桥梁。也只有这样，他们才能大胆面对困难，知难而上，信心百倍的投入到学习与生活中。当学生体验到成功后，他们会有喜悦和满足感，畏惧、胆怯心里也会逐渐消除。
二、创设娱乐情景，开展丰富多彩的课内外活动
教育心理学表明：学生以愉快的心情学习，其效率远在那种被动被迫的学习之上。
1、运用肢体语言，寓乐于教。体语是一种直观语言，可以使课堂生动活泼。在教学中，教师用无声的语言（手势，面部表情，眼神，体态）对有声语言进行恰如其分的补充、配合、修饰，使教师的表情达意 易于被学生接受。《非语言》因素有时比语言因素更淋漓尽致，更能起到《此时无声胜有声》的效果。
2、运用歌曲，寓乐于教。运用一些英文歌曲导入新课， 这样活跃了课堂气氛。
3、运用简笔画满足他们的好奇心，引起学生的注意与兴趣。
4、积极组织有意义的课内外实践活动，让学生参与。如：感恩教育，立志教育，道德教育……教师精心设计一些环节，让学生忙起来，动起来，活起来。根据教学内容创设相应的情景让学生身临其境，触景生情。课余时间教师可以鼓励大家多多看英语节目，英语电影，学唱英文歌曲，讲英语幽默与笑话。教研组也可以组织英语演讲，阅读，单词默写，写作比赛，办英语手抄报，英语角等等。活动的内容与形式尽可能顾及到不同英语水平的学生，争取做到人人能参加，人人愿加入，机会均等，乐趣共享。这样有目的的培养学生热爱英语，大大激发学生学习英语的情趣。变“要我学”为“我要学”。
5、挖掘教材对学生实施情感教育。英语教材中有许多内容都非常贴近学生的真实生活，如：电话对话，购物，谈论家庭人员，谈论个人喜好，看医生等等。教师可根据不同的内容创设各种情景，引领学生在真实的场景中运用英语。
三、培养团队合作精神，建立和谐融洽的人际关系
“英语教学过程是学生群体人际互动的过程”。因此加强学生间的合作学习就显得尤为重要，它是培养学生互帮互学，养成合作习惯，培养合作精神的重要方式。同时合作精神能为学生提供更多的学习机会和学习资源。美国明尼苏达大学合作学习中心约翰逊认为合作学习最重要的因素就是积极互赖，即学生们不仅要为自己的学习负责，而且还要为所在小组的其他同伴的学习负责。如果合作者中有一方由于性格内向或自信不足等原因参加活动不够积极，另一方会帮助，鼓励他，带动他一起完成任务，体现了合作精神。学生懂得人人为我，我为人人，互相促进。
四、正确评价学生，帮助学生不断完善自己
一个班学生的英语成绩总是参差不齐的，他们都有不同的情况和特点，学习态度，学习习惯，智力因素……因此，我们要正确评价学生，激发他们的自信，帮助他们不断认识自己，完善自己。成绩比较差的学生，老师要尽量发现他们的闪光点，保护好学生的自尊心和自信心，而不是一味的责怪抱怨甚至加以体罚。要用发展的眼光来评价学生，让他们克服自卑心理，取他人之长，补己之短。教师给学生倾注热情，引导学生以自信的心态，进步的愿望，自觉地投入到学习当中，努力提高成绩，增强综合素质，争取走向成功。只有这样，他们的自信才能在成功的作用下成为源源不断的动力。
总之，情感对教学活动影响很大，它虽然是非智力因素，但它始终与教学活动中学生的智力活动紧密联系，是间接影响学生活动、学习的重要因素。作为教师，我们应充分认识到情感教育因素对学生学习和健康成长的巨大作用。解决情感问题有助于潜能的发挥，注重情感，可以帮助学生形成健康的心理，稳定的情绪和良好的道德情操。只有关注学生的情感，激发他们的学习兴趣，培养良好的学习习惯，才有望为终身的学习和发展奠定坚实的基础。
[参考文献]
[1]卢家梅《情感教育与心理学》
[2]张庆宗《外语教育心理学》
[3]《中小学英语教育与研究》
（作者单位：湖南省益阳市安化县羊角塘镇中学）