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摘 要: 中国古典诗歌将语言美与意境美统一结合。古典诗词语言虽短,但意境很深,是一种进行语言文字训练和美育的好题材。为了让学生受到祖国传统文化的熏陶,就要采取一系列有效的教学方法。
关键词: 诗词教学 语文素养 以情激趣 营造氛围 渗透书法
中国上下五千年的悠久历史和灿烂文化,无不渗透着一代又一代炎黄子孙的心血、智慧,品读他们留下的字字珠玑的经典诗篇,无不使每一个中国人为之骄傲,为之动容。古典诗词语言虽短,但意境很深,是一种进行语言文字训练和美育的好题材。然诚,古诗词毕竟与小学生的距离遥远,故成了小学语文教学中的一个难点,如果对其笼统地进行全面教学,那么既费时又费力,学了也是徒劳。由于各学段学生的感知能力和认知能力各不相同,因此,小学阶段的古典诗词教学,生搬硬套,墨守成规是不可取的,笔者认为:一定要符合学生的年龄和学习特点,更多地利用教学手段激发他们的学习热情,让他们积极主动地进行学习,相比效果颇佳。下面就如何进行小学古诗词教学谈谈自己的看法:
一、以情激趣,以读促悟
“兴趣是最好的老师”。小学生的学习积极性和主动性主要来源于兴趣,由于他们年龄小,注意力不集中,兴趣不浓。尤其是低年级的小学生,在他们眼中,一切都是新鲜的、稀奇的,古诗对他们来说更是新生事物,因此培养良好的学习兴趣直接影响到他们以后学习古诗的效果。那么古诗教学一定要以“趣”激情,才能使课堂趣味横生,学生激情高涨。但在激趣的基础上还要重视朗读训练。只有通过读才能将自己的体会、情感表达出来;只有通过读,在课堂上才能营造教师、学生、作者彼此间心灵相融、情感相通,从而提高学生知识、能力、人格、审美、文化等综合语文素养。如教学《别董大》时,教师通过情感的激发、情境的创设、画面的渲染,以及教师高亢激昂、声情并茂的引读——面对即将离去的董大,他深情地说:“莫愁前路无知己,天下谁人不识君。”面对即将离去的董大,他豪气地说:“莫愁前路无知己,天下谁人不识君。”让学生反复品读:“莫愁前路无知己,天下谁人不识君。”这样,将学生完全带入故事的情节之中反复诵读,扎扎实实地让学生经历学习、理解、感悟、生成语言的过程。
在教学过程中一定要以诵读为本,诵读古诗方法很多,分为自读、对读、齐读、默读等。教师应该根据学生的特点和古诗的内容选择恰当的诵读方式,让学生在诵读的过程中悟其情,明其意。诚然,在诵读时,教师一定要正确指导,使学生能读、会读。正所谓:诗读百遍,其义自明,其情自见。
二、营造氛围,入境悟情
学古诗,品读诗的意境才能得到其精华之所在,因此教学中这一环节万万不能轻视,一定要让学生全身心地投入,兴趣盎然地融入其中,不过欣赏意境也不能搞得复杂化、抽象化。笔者认为有以下几种方法可以帮助学生进入意境。
1.表演激趣,体会情境。
古诗教学,不能墨守成规,千篇一律,这样整堂课就显得呆板,无生气。因此,教学时要充分调动学生已有的生活经验和知识,尽可能地使课堂充满动感、充满活力。如在教学《琵琶行》时,让学生在疏通诗意的基础上利用道具表演故事情节,最后教师适当加以指导点拨,效果颇佳。
2.图文结合,领悟情境。
在小学语文教材中,几乎每首古诗词都配有一幅插图。“这种图文并茂的编排,既符合小学生的年龄特点,又有利于提高小学生学习古诗的兴趣”。因此,在教学过程中,应充分发挥课文插图的作用,更好地领悟诗词的意境。当然,也可以让学生根据对诗的理解,用作画的方式释诗意,悟其情,这样教学环节既能充分展示学生的绘画,理解能力,又能充分发挥他们的想象力、创造力,真可谓一举四得。如教学《晓出净慈寺送林子方》时,引导学生边理解诗意,边用彩笔画出满池那翠色欲滴的荷叶和含苞预放的花骨朵,娇艳迷人……这样就加深了学生对古诗的理解。
3.音乐渲染,深入情境。
教学中借助音乐调动情感,烘托、渲染诗歌的内容,营造美的氛围,有助于学生理解课文。如教学王昌龄的《凉州词》时,选择凉州曲配乐吟诵,教师随着哀怨的乐曲声情并茂的吟诵,学生从中感受有山、有阴云、有孤城、有羌笛声等凄凉景象,体会作者哀怨的心情,营造悲的氛围,为学习此诗作好情感铺垫。接着让学生在理解诗意的基础上,配乐练习吟诵此诗,更能调动学生吟诵诗的积极性和主动性,也会收到事半功倍的效果。因此,情境教学法的运用,能丰富学生的想象力,也能引导学生质疑讨论。这样做既能加深学生对教学内容的理解,又能在主动愉快的氛围中提高语文素养。
三、渗透书法,传承文化
语文课标指出:应重视提高学生的品德修养和审美情趣,使他们逐步形成良好的个性和健全的人格。因此,在古诗教学中应因势利导,借机讲解写字的方法、要领和技巧。让学生从理论上认识到汉字结构的规律,理解用笔的窍门,领悟书法的魅力,才能保持对书法的高度热情。如我在教学《出塞》时,在最后的拓展环节,让学生背诵并默写古诗时,顺势简要介绍楷书的特点,使学生明白楷书形体方正,笔画平直、可作楷模,然后让学生用毛笔把古诗写在纸上。这样的设计既教育学生传承祖国文化,又将优秀的书法文化发扬光大。
总之,在科技高速发展的今天,为了传承中华五千年光辉灿烂的艺术文化,我们更应该重视诗词学习。带领学生走进古代艺术殿堂,吸收民族文化的精髓,培养学生的发展个性,热爱祖国的语言文字,丰富学生的精神世界是每一位教师义不容辞的责任。
参考文献:
[1]中华人民共和国教育部.义务教育语文课程标准(2011年版)[M].北京:北京师范大学出版社,2012.
[2]李雅春.古典诗歌教学探幽[J].阅读与鉴赏(下旬),2010(04).
本文系甘肃省2014年度规划课题《小学中高年级古诗教学模式的创新与研究》最终研究成果,课题编号:GS【2014】GHB0125。
关键词: 诗词教学 语文素养 以情激趣 营造氛围 渗透书法
中国上下五千年的悠久历史和灿烂文化,无不渗透着一代又一代炎黄子孙的心血、智慧,品读他们留下的字字珠玑的经典诗篇,无不使每一个中国人为之骄傲,为之动容。古典诗词语言虽短,但意境很深,是一种进行语言文字训练和美育的好题材。然诚,古诗词毕竟与小学生的距离遥远,故成了小学语文教学中的一个难点,如果对其笼统地进行全面教学,那么既费时又费力,学了也是徒劳。由于各学段学生的感知能力和认知能力各不相同,因此,小学阶段的古典诗词教学,生搬硬套,墨守成规是不可取的,笔者认为:一定要符合学生的年龄和学习特点,更多地利用教学手段激发他们的学习热情,让他们积极主动地进行学习,相比效果颇佳。下面就如何进行小学古诗词教学谈谈自己的看法:
一、以情激趣,以读促悟
“兴趣是最好的老师”。小学生的学习积极性和主动性主要来源于兴趣,由于他们年龄小,注意力不集中,兴趣不浓。尤其是低年级的小学生,在他们眼中,一切都是新鲜的、稀奇的,古诗对他们来说更是新生事物,因此培养良好的学习兴趣直接影响到他们以后学习古诗的效果。那么古诗教学一定要以“趣”激情,才能使课堂趣味横生,学生激情高涨。但在激趣的基础上还要重视朗读训练。只有通过读才能将自己的体会、情感表达出来;只有通过读,在课堂上才能营造教师、学生、作者彼此间心灵相融、情感相通,从而提高学生知识、能力、人格、审美、文化等综合语文素养。如教学《别董大》时,教师通过情感的激发、情境的创设、画面的渲染,以及教师高亢激昂、声情并茂的引读——面对即将离去的董大,他深情地说:“莫愁前路无知己,天下谁人不识君。”面对即将离去的董大,他豪气地说:“莫愁前路无知己,天下谁人不识君。”让学生反复品读:“莫愁前路无知己,天下谁人不识君。”这样,将学生完全带入故事的情节之中反复诵读,扎扎实实地让学生经历学习、理解、感悟、生成语言的过程。
在教学过程中一定要以诵读为本,诵读古诗方法很多,分为自读、对读、齐读、默读等。教师应该根据学生的特点和古诗的内容选择恰当的诵读方式,让学生在诵读的过程中悟其情,明其意。诚然,在诵读时,教师一定要正确指导,使学生能读、会读。正所谓:诗读百遍,其义自明,其情自见。
二、营造氛围,入境悟情
学古诗,品读诗的意境才能得到其精华之所在,因此教学中这一环节万万不能轻视,一定要让学生全身心地投入,兴趣盎然地融入其中,不过欣赏意境也不能搞得复杂化、抽象化。笔者认为有以下几种方法可以帮助学生进入意境。
1.表演激趣,体会情境。
古诗教学,不能墨守成规,千篇一律,这样整堂课就显得呆板,无生气。因此,教学时要充分调动学生已有的生活经验和知识,尽可能地使课堂充满动感、充满活力。如在教学《琵琶行》时,让学生在疏通诗意的基础上利用道具表演故事情节,最后教师适当加以指导点拨,效果颇佳。
2.图文结合,领悟情境。
在小学语文教材中,几乎每首古诗词都配有一幅插图。“这种图文并茂的编排,既符合小学生的年龄特点,又有利于提高小学生学习古诗的兴趣”。因此,在教学过程中,应充分发挥课文插图的作用,更好地领悟诗词的意境。当然,也可以让学生根据对诗的理解,用作画的方式释诗意,悟其情,这样教学环节既能充分展示学生的绘画,理解能力,又能充分发挥他们的想象力、创造力,真可谓一举四得。如教学《晓出净慈寺送林子方》时,引导学生边理解诗意,边用彩笔画出满池那翠色欲滴的荷叶和含苞预放的花骨朵,娇艳迷人……这样就加深了学生对古诗的理解。
3.音乐渲染,深入情境。
教学中借助音乐调动情感,烘托、渲染诗歌的内容,营造美的氛围,有助于学生理解课文。如教学王昌龄的《凉州词》时,选择凉州曲配乐吟诵,教师随着哀怨的乐曲声情并茂的吟诵,学生从中感受有山、有阴云、有孤城、有羌笛声等凄凉景象,体会作者哀怨的心情,营造悲的氛围,为学习此诗作好情感铺垫。接着让学生在理解诗意的基础上,配乐练习吟诵此诗,更能调动学生吟诵诗的积极性和主动性,也会收到事半功倍的效果。因此,情境教学法的运用,能丰富学生的想象力,也能引导学生质疑讨论。这样做既能加深学生对教学内容的理解,又能在主动愉快的氛围中提高语文素养。
三、渗透书法,传承文化
语文课标指出:应重视提高学生的品德修养和审美情趣,使他们逐步形成良好的个性和健全的人格。因此,在古诗教学中应因势利导,借机讲解写字的方法、要领和技巧。让学生从理论上认识到汉字结构的规律,理解用笔的窍门,领悟书法的魅力,才能保持对书法的高度热情。如我在教学《出塞》时,在最后的拓展环节,让学生背诵并默写古诗时,顺势简要介绍楷书的特点,使学生明白楷书形体方正,笔画平直、可作楷模,然后让学生用毛笔把古诗写在纸上。这样的设计既教育学生传承祖国文化,又将优秀的书法文化发扬光大。
总之,在科技高速发展的今天,为了传承中华五千年光辉灿烂的艺术文化,我们更应该重视诗词学习。带领学生走进古代艺术殿堂,吸收民族文化的精髓,培养学生的发展个性,热爱祖国的语言文字,丰富学生的精神世界是每一位教师义不容辞的责任。
参考文献:
[1]中华人民共和国教育部.义务教育语文课程标准(2011年版)[M].北京:北京师范大学出版社,2012.
[2]李雅春.古典诗歌教学探幽[J].阅读与鉴赏(下旬),2010(04).
本文系甘肃省2014年度规划课题《小学中高年级古诗教学模式的创新与研究》最终研究成果,课题编号:GS【2014】GHB0125。