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摘 要： 中国古典诗歌将语言美与意境美统一结合。古典诗词语言虽短，但意境很深，是一种进行语言文字训练和美育的好题材。为了让学生受到祖国传统文化的熏陶，就要采取一系列有效的教学方法。
关键词： 诗词教学 语文素养 以情激趣 营造氛围 渗透书法
中国上下五千年的悠久历史和灿烂文化，无不渗透着一代又一代炎黄子孙的心血、智慧，品读他们留下的字字珠玑的经典诗篇，无不使每一个中国人为之骄傲，为之动容。古典诗词语言虽短，但意境很深，是一种进行语言文字训练和美育的好题材。然诚，古诗词毕竟与小学生的距离遥远，故成了小学语文教学中的一个难点，如果对其笼统地进行全面教学，那么既费时又费力，学了也是徒劳。由于各学段学生的感知能力和认知能力各不相同，因此，小学阶段的古典诗词教学，生搬硬套，墨守成规是不可取的，笔者认为：一定要符合学生的年龄和学习特点，更多地利用教学手段激发他们的学习热情，让他们积极主动地进行学习，相比效果颇佳。下面就如何进行小学古诗词教学谈谈自己的看法：
一、以情激趣，以读促悟
“兴趣是最好的老师”。小学生的学习积极性和主动性主要来源于兴趣，由于他们年龄小，注意力不集中，兴趣不浓。尤其是低年级的小学生，在他们眼中，一切都是新鲜的、稀奇的，古诗对他们来说更是新生事物，因此培养良好的学习兴趣直接影响到他们以后学习古诗的效果。那么古诗教学一定要以“趣”激情，才能使课堂趣味横生，学生激情高涨。但在激趣的基础上还要重视朗读训练。只有通过读才能将自己的体会、情感表达出来；只有通过读，在课堂上才能营造教师、学生、作者彼此间心灵相融、情感相通，从而提高学生知识、能力、人格、审美、文化等综合语文素养。如教学《别董大》时，教师通过情感的激发、情境的创设、画面的渲染，以及教师高亢激昂、声情并茂的引读——面对即将离去的董大，他深情地说：“莫愁前路无知己，天下谁人不识君。”面对即将离去的董大，他豪气地说：“莫愁前路无知己，天下谁人不识君。”让学生反复品读：“莫愁前路无知己，天下谁人不识君。”这样，将学生完全带入故事的情节之中反复诵读，扎扎实实地让学生经历学习、理解、感悟、生成语言的过程。
在教学过程中一定要以诵读为本，诵读古诗方法很多，分为自读、对读、齐读、默读等。教师应该根据学生的特点和古诗的内容选择恰当的诵读方式，让学生在诵读的过程中悟其情，明其意。诚然，在诵读时，教师一定要正确指导，使学生能读、会读。正所谓：诗读百遍，其义自明，其情自见。
二、营造氛围，入境悟情
学古诗，品读诗的意境才能得到其精华之所在，因此教学中这一环节万万不能轻视，一定要让学生全身心地投入，兴趣盎然地融入其中，不过欣赏意境也不能搞得复杂化、抽象化。笔者认为有以下几种方法可以帮助学生进入意境。
1.表演激趣，体会情境。
古诗教学，不能墨守成规，千篇一律，这样整堂课就显得呆板，无生气。因此，教学时要充分调动学生已有的生活经验和知识，尽可能地使课堂充满动感、充满活力。如在教学《琵琶行》时，让学生在疏通诗意的基础上利用道具表演故事情节，最后教师适当加以指导点拨，效果颇佳。
2.图文结合，领悟情境。
在小学语文教材中，几乎每首古诗词都配有一幅插图。“这种图文并茂的编排，既符合小学生的年龄特点，又有利于提高小学生学习古诗的兴趣”。因此，在教学过程中，应充分发挥课文插图的作用，更好地领悟诗词的意境。当然，也可以让学生根据对诗的理解，用作画的方式释诗意，悟其情，这样教学环节既能充分展示学生的绘画，理解能力，又能充分发挥他们的想象力、创造力，真可谓一举四得。如教学《晓出净慈寺送林子方》时，引导学生边理解诗意，边用彩笔画出满池那翠色欲滴的荷叶和含苞预放的花骨朵，娇艳迷人……这样就加深了学生对古诗的理解。
3.音乐渲染，深入情境。
教学中借助音乐调动情感，烘托、渲染诗歌的内容，营造美的氛围，有助于学生理解课文。如教学王昌龄的《凉州词》时，选择凉州曲配乐吟诵，教师随着哀怨的乐曲声情并茂的吟诵，学生从中感受有山、有阴云、有孤城、有羌笛声等凄凉景象，体会作者哀怨的心情，营造悲的氛围，为学习此诗作好情感铺垫。接着让学生在理解诗意的基础上，配乐练习吟诵此诗，更能调动学生吟诵诗的积极性和主动性，也会收到事半功倍的效果。因此，情境教学法的运用，能丰富学生的想象力，也能引导学生质疑讨论。这样做既能加深学生对教学内容的理解，又能在主动愉快的氛围中提高语文素养。
三、渗透书法，传承文化
语文课标指出：应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格。因此，在古诗教学中应因势利导，借机讲解写字的方法、要领和技巧。让学生从理论上认识到汉字结构的规律，理解用笔的窍门，领悟书法的魅力，才能保持对书法的高度热情。如我在教学《出塞》时，在最后的拓展环节，让学生背诵并默写古诗时，顺势简要介绍楷书的特点，使学生明白楷书形体方正，笔画平直、可作楷模，然后让学生用毛笔把古诗写在纸上。这样的设计既教育学生传承祖国文化，又将优秀的书法文化发扬光大。
总之，在科技高速发展的今天，为了传承中华五千年光辉灿烂的艺术文化，我们更应该重视诗词学习。带领学生走进古代艺术殿堂，吸收民族文化的精髓，培养学生的发展个性，热爱祖国的语言文字，丰富学生的精神世界是每一位教师义不容辞的责任。
参考文献：
[1]中华人民共和国教育部.义务教育语文课程标准（2011年版）[M].北京：北京师范大学出版社，2012.
[2]李雅春.古典诗歌教学探幽[J].阅读与鉴赏（下旬），2010（04）.
本文系甘肃省2014年度规划课题《小学中高年级古诗教学模式的创新与研究》最终研究成果，课题编号：GS【2014】GHB0125。
关键词： 诗词教学 语文素养 以情激趣 营造氛围 渗透书法
中国上下五千年的悠久历史和灿烂文化，无不渗透着一代又一代炎黄子孙的心血、智慧，品读他们留下的字字珠玑的经典诗篇，无不使每一个中国人为之骄傲，为之动容。古典诗词语言虽短，但意境很深，是一种进行语言文字训练和美育的好题材。然诚，古诗词毕竟与小学生的距离遥远，故成了小学语文教学中的一个难点，如果对其笼统地进行全面教学，那么既费时又费力，学了也是徒劳。由于各学段学生的感知能力和认知能力各不相同，因此，小学阶段的古典诗词教学，生搬硬套，墨守成规是不可取的，笔者认为：一定要符合学生的年龄和学习特点，更多地利用教学手段激发他们的学习热情，让他们积极主动地进行学习，相比效果颇佳。下面就如何进行小学古诗词教学谈谈自己的看法：
一、以情激趣，以读促悟
“兴趣是最好的老师”。小学生的学习积极性和主动性主要来源于兴趣，由于他们年龄小，注意力不集中，兴趣不浓。尤其是低年级的小学生，在他们眼中，一切都是新鲜的、稀奇的，古诗对他们来说更是新生事物，因此培养良好的学习兴趣直接影响到他们以后学习古诗的效果。那么古诗教学一定要以“趣”激情，才能使课堂趣味横生，学生激情高涨。但在激趣的基础上还要重视朗读训练。只有通过读才能将自己的体会、情感表达出来；只有通过读，在课堂上才能营造教师、学生、作者彼此间心灵相融、情感相通，从而提高学生知识、能力、人格、审美、文化等综合语文素养。如教学《别董大》时，教师通过情感的激发、情境的创设、画面的渲染，以及教师高亢激昂、声情并茂的引读——面对即将离去的董大，他深情地说：“莫愁前路无知己，天下谁人不识君。”面对即将离去的董大，他豪气地说：“莫愁前路无知己，天下谁人不识君。”让学生反复品读：“莫愁前路无知己，天下谁人不识君。”这样，将学生完全带入故事的情节之中反复诵读，扎扎实实地让学生经历学习、理解、感悟、生成语言的过程。
在教学过程中一定要以诵读为本，诵读古诗方法很多，分为自读、对读、齐读、默读等。教师应该根据学生的特点和古诗的内容选择恰当的诵读方式，让学生在诵读的过程中悟其情，明其意。诚然，在诵读时，教师一定要正确指导，使学生能读、会读。正所谓：诗读百遍，其义自明，其情自见。
二、营造氛围，入境悟情
学古诗，品读诗的意境才能得到其精华之所在，因此教学中这一环节万万不能轻视，一定要让学生全身心地投入，兴趣盎然地融入其中，不过欣赏意境也不能搞得复杂化、抽象化。笔者认为有以下几种方法可以帮助学生进入意境。
1.表演激趣，体会情境。
古诗教学，不能墨守成规，千篇一律，这样整堂课就显得呆板，无生气。因此，教学时要充分调动学生已有的生活经验和知识，尽可能地使课堂充满动感、充满活力。如在教学《琵琶行》时，让学生在疏通诗意的基础上利用道具表演故事情节，最后教师适当加以指导点拨，效果颇佳。
2.图文结合，领悟情境。
在小学语文教材中，几乎每首古诗词都配有一幅插图。“这种图文并茂的编排，既符合小学生的年龄特点，又有利于提高小学生学习古诗的兴趣”。因此，在教学过程中，应充分发挥课文插图的作用，更好地领悟诗词的意境。当然，也可以让学生根据对诗的理解，用作画的方式释诗意，悟其情，这样教学环节既能充分展示学生的绘画，理解能力，又能充分发挥他们的想象力、创造力，真可谓一举四得。如教学《晓出净慈寺送林子方》时，引导学生边理解诗意，边用彩笔画出满池那翠色欲滴的荷叶和含苞预放的花骨朵，娇艳迷人……这样就加深了学生对古诗的理解。
3.音乐渲染，深入情境。
教学中借助音乐调动情感，烘托、渲染诗歌的内容，营造美的氛围，有助于学生理解课文。如教学王昌龄的《凉州词》时，选择凉州曲配乐吟诵，教师随着哀怨的乐曲声情并茂的吟诵，学生从中感受有山、有阴云、有孤城、有羌笛声等凄凉景象，体会作者哀怨的心情，营造悲的氛围，为学习此诗作好情感铺垫。接着让学生在理解诗意的基础上，配乐练习吟诵此诗，更能调动学生吟诵诗的积极性和主动性，也会收到事半功倍的效果。因此，情境教学法的运用，能丰富学生的想象力，也能引导学生质疑讨论。这样做既能加深学生对教学内容的理解，又能在主动愉快的氛围中提高语文素养。
三、渗透书法，传承文化
语文课标指出：应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格。因此，在古诗教学中应因势利导，借机讲解写字的方法、要领和技巧。让学生从理论上认识到汉字结构的规律，理解用笔的窍门，领悟书法的魅力，才能保持对书法的高度热情。如我在教学《出塞》时，在最后的拓展环节，让学生背诵并默写古诗时，顺势简要介绍楷书的特点，使学生明白楷书形体方正，笔画平直、可作楷模，然后让学生用毛笔把古诗写在纸上。这样的设计既教育学生传承祖国文化，又将优秀的书法文化发扬光大。
总之，在科技高速发展的今天，为了传承中华五千年光辉灿烂的艺术文化，我们更应该重视诗词学习。带领学生走进古代艺术殿堂，吸收民族文化的精髓，培养学生的发展个性，热爱祖国的语言文字，丰富学生的精神世界是每一位教师义不容辞的责任。
参考文献：
[1]中华人民共和国教育部.义务教育语文课程标准（2011年版）[M].北京：北京师范大学出版社，2012.
[2]李雅春.古典诗歌教学探幽[J].阅读与鉴赏（下旬），2010（04）.
本文系甘肃省2014年度规划课题《小学中高年级古诗教学模式的创新与研究》最终研究成果，课题编号：GS【2014】GHB0125。