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摘要：在新高考理念指导下，进行高中物理教学的改革，需要教师在教学实践中不断地发现问题，进行教学模式探索和总结，除了学生兴趣的培养，教师也需要转变原有的教学理念和方法，不断提升教学能力和水平。通过对高中物理知识的梳理和知识教学体系的构建，提升物理教学的实际教学效果和学生的全面发展。鉴于此，本文对新高考背景下高中物理教学的有效路径进行了探索。
关键词：新高考背景;高中物理;教学有效路径
中图分类号：G4 文献标识码：A
近几年来，我国在各领域取得许多重要成就，也是建立在物理学科教育的基础上，如果物理选科持续遇冷，不仅对人才培养产生影响，也与新高考改革旨在培养学生综合素质的理念相背驰，对高中教育产生负面的影响。所以面对新高考新形势，需要高中物理教学根据学科特色，进行教学模式和学习方法的转变，以吸引更多学生选考物理。
一、高考視角下物理教学优化的必要性
1、满足学生培养和发展的需求
传统的教学模式存在教学的普适化，是针对全体学生的一种教学方法，无法在课程教学中做到对学生的有效引导和培养，满足不了学生个性化发展的需求。而新高考视角下对高中物理教学进行优化，是以学生实际的学习和发展的需求为基础进行优化，可以帮助教师实现对学生的有效培养。在新的教学形式下，高中物理教师不仅要让学生掌握一定的物理知识和物理解题能力，还要针对学生的全面发展和个性化培养进行思考，让学生能够在学习物理知识，提升物理综合学习能力的基础上，实现全面及个性化的发展。
2、符合新课程理念的相关要求
高考是对学生物理知识与能力的综合考核，为体现出高考的作用和价值，高考考核的内容和方向需要与新课程的教学理念相适配，这样才能让新课程和高考的作用与价值得到有效的体现。在高中物理课程教学优化的过程中，高考成为了教师进行课程优化的重要参考点，教师需要通过高考的视角明确高考对学生物理知识与能力的考核方向，从而有针对性的对学生进行培养，在最大程度上提升高中物理课程教学实际效果，真正做到对学生的有效引导和培养。
二、新高考背景下高中物理教学的有效路径
1、突出学生主体
为了能够让学生可以从内心深处接受物理、爱上物理，在高中物理教学优化的过程中，教师应当将学生的课程体验重视起来，通过学生高中物理课程的学习体验激发学生的兴趣，让学生能够积极、主动地参与到课程教学中，为突出学生课堂学习的主体地位打下基础。
以“相互作用一一力的合成”为例，为帮助学生理解“力的合成”过程，教师在课程教学的过程中，可以从教学资源的丰富化角度进行思考，利用丰富化的教学资源实现物理课程难度的降低和学生兴趣的激发。比如，在课程教学中，教师可以多借助一些图片资源向学生展示力的合成原理和效果，帮助学生进行课程知识的理解。为提升课程教学效果的提升，在课程教学中，教师也可以在课程教学中多准备一些图例，让学生根据图例的内容进行实际操作，明确力的合成过程和效果，必要时教师可以让学生解释说明图例中不同力的合成方向及大小，实现对所学课程知识的巩固。
2、引入趣味内容
高中物理知识具有抽象性，其主要原因是含有众多微观的物理概念与现象，例如磁场概念、电场概念、原子结构等，学生无法用肉眼看见，在一定程度上增加了学习难度，难以达到理想的教学效果，即使教师详细讲解多遍，但是依然有部分学生无法掌握相关知识，降低了教学效率，因此，教师需要改变教学方式，利用多媒体设备进行教学，充分发挥现代科学技术的优势，在构建高效物理课堂中，需要分析学生的兴趣爱好与心理特点，为制作多媒体课件提供有力依据，将抽象的物理知识以图文并茂的方式展现在学生眼前，使其可以深入学习物理知识，掌握其中的关键点，为日后学习更加高深的知识打下坚实基础。
例如，在讲解“光的发散”时，教师可以根据教材内容，制作相关的Flash动画，利用多媒体技术，展现出生动形象的景观，使学生感受光发散过程中的变化。当对光的发散景象有初步了解后，教师还可以设计具有趣味性与启发性的问题，构建教学情境，帮助学生更好地学习物理知识，使其进一步扩展光的色散知识。通过多媒体展示的方式，学生将会对未事物充满好奇心，产生探究知识的欲望，主动学习物理知识，从而提高课堂学习效率。在此基础上，教师还可以利用多媒体设备播放更多的视频资料，例如人造卫星、电磁场、原子结构、宇宙速度、行星运动、受力分析等，使抽象的物理知识转变为生动形象的图片或视频，降低学生的学习难度，消除学习过程中的畏惧感与恐惧感，使其积极主动学习物理知识，增强学习的主动性与主观能动性。
3、联系生活实际
教师应该利用新高考的机遇，帮助学生逐渐认识到物理知识不仅是课堂学习，也存在于实际生活中，通过构建知识与生活间的联系，帮助学生认识物理知识的实际意义和生活中的具体应用，从而激发学生的学习兴趣和热情。在学生产生学习兴趣的基础上，逐渐进行学习动力的引导和提升，让学生能够自觉主动地参与到物理学习之中，并积极进行思考研究，从而实现以物理为核心的学生综合素养的提升。
以“直线运动”的教学为例，一道题目中把高铁列车启动阶段比作初速度为零的匀加速直线运动，并考察列车启动阶段的动能与什么成正比，其实就是考察初速度为零的匀变速直线运动的规律、动能公式等知识点。在进行匀变速直线运动规律的教学中，教师可以以飞机跑道的设计创设情境，激发学生学习的兴趣，从而引出探究的课题，如何利用加速度，以及推导相关的公式，在技能方面，教师帮助学生将数学规律运用到物理学习中，把图像、公式与物理知识相联系，让学生运用数学工具解决物理问题，实现跨学科知识迁移和能力运用，最后实现物理知识和视野的拓展，比如喷气飞机的制动系统设计，体验研究物理问题的科学方法。通过这种教学，既展示了物理在生活中的运用，凸显物理的学科优势，又激发了学生的研究兴趣开拓了视野。
三、结语
综上所述，为了帮助学生能更好的迎接新高考物理所带来的挑战，高中物理教师应当加强对新高考物理的研究，从新高考物理的视角出发，对高中物理进行重新审视，完成高中物理教学的优化，做到对学生的有效培养。
参考文献
[1] 严利军. 新高考改革下物理课程教学策略[J]. 软件（教育现代化）（电子版），2018（6）：85.
[2] 江卫平. 新高考模式下优化物理课堂教学的思考[J]. 新教育时代电子杂志（学生版），2018（17）：176.
关键词：新高考背景;高中物理;教学有效路径
中图分类号：G4 文献标识码：A
近几年来，我国在各领域取得许多重要成就，也是建立在物理学科教育的基础上，如果物理选科持续遇冷，不仅对人才培养产生影响，也与新高考改革旨在培养学生综合素质的理念相背驰，对高中教育产生负面的影响。所以面对新高考新形势，需要高中物理教学根据学科特色，进行教学模式和学习方法的转变，以吸引更多学生选考物理。
一、高考視角下物理教学优化的必要性
1、满足学生培养和发展的需求
传统的教学模式存在教学的普适化，是针对全体学生的一种教学方法，无法在课程教学中做到对学生的有效引导和培养，满足不了学生个性化发展的需求。而新高考视角下对高中物理教学进行优化，是以学生实际的学习和发展的需求为基础进行优化，可以帮助教师实现对学生的有效培养。在新的教学形式下，高中物理教师不仅要让学生掌握一定的物理知识和物理解题能力，还要针对学生的全面发展和个性化培养进行思考，让学生能够在学习物理知识，提升物理综合学习能力的基础上，实现全面及个性化的发展。
2、符合新课程理念的相关要求
高考是对学生物理知识与能力的综合考核，为体现出高考的作用和价值，高考考核的内容和方向需要与新课程的教学理念相适配，这样才能让新课程和高考的作用与价值得到有效的体现。在高中物理课程教学优化的过程中，高考成为了教师进行课程优化的重要参考点，教师需要通过高考的视角明确高考对学生物理知识与能力的考核方向，从而有针对性的对学生进行培养，在最大程度上提升高中物理课程教学实际效果，真正做到对学生的有效引导和培养。
二、新高考背景下高中物理教学的有效路径
1、突出学生主体
为了能够让学生可以从内心深处接受物理、爱上物理，在高中物理教学优化的过程中，教师应当将学生的课程体验重视起来，通过学生高中物理课程的学习体验激发学生的兴趣，让学生能够积极、主动地参与到课程教学中，为突出学生课堂学习的主体地位打下基础。
以“相互作用一一力的合成”为例，为帮助学生理解“力的合成”过程，教师在课程教学的过程中，可以从教学资源的丰富化角度进行思考，利用丰富化的教学资源实现物理课程难度的降低和学生兴趣的激发。比如，在课程教学中，教师可以多借助一些图片资源向学生展示力的合成原理和效果，帮助学生进行课程知识的理解。为提升课程教学效果的提升，在课程教学中，教师也可以在课程教学中多准备一些图例，让学生根据图例的内容进行实际操作，明确力的合成过程和效果，必要时教师可以让学生解释说明图例中不同力的合成方向及大小，实现对所学课程知识的巩固。
2、引入趣味内容
高中物理知识具有抽象性，其主要原因是含有众多微观的物理概念与现象，例如磁场概念、电场概念、原子结构等，学生无法用肉眼看见，在一定程度上增加了学习难度，难以达到理想的教学效果，即使教师详细讲解多遍，但是依然有部分学生无法掌握相关知识，降低了教学效率，因此，教师需要改变教学方式，利用多媒体设备进行教学，充分发挥现代科学技术的优势，在构建高效物理课堂中，需要分析学生的兴趣爱好与心理特点，为制作多媒体课件提供有力依据，将抽象的物理知识以图文并茂的方式展现在学生眼前，使其可以深入学习物理知识，掌握其中的关键点，为日后学习更加高深的知识打下坚实基础。
例如，在讲解“光的发散”时，教师可以根据教材内容，制作相关的Flash动画，利用多媒体技术，展现出生动形象的景观，使学生感受光发散过程中的变化。当对光的发散景象有初步了解后，教师还可以设计具有趣味性与启发性的问题，构建教学情境，帮助学生更好地学习物理知识，使其进一步扩展光的色散知识。通过多媒体展示的方式，学生将会对未事物充满好奇心，产生探究知识的欲望，主动学习物理知识，从而提高课堂学习效率。在此基础上，教师还可以利用多媒体设备播放更多的视频资料，例如人造卫星、电磁场、原子结构、宇宙速度、行星运动、受力分析等，使抽象的物理知识转变为生动形象的图片或视频，降低学生的学习难度，消除学习过程中的畏惧感与恐惧感，使其积极主动学习物理知识，增强学习的主动性与主观能动性。
3、联系生活实际
教师应该利用新高考的机遇，帮助学生逐渐认识到物理知识不仅是课堂学习，也存在于实际生活中，通过构建知识与生活间的联系，帮助学生认识物理知识的实际意义和生活中的具体应用，从而激发学生的学习兴趣和热情。在学生产生学习兴趣的基础上，逐渐进行学习动力的引导和提升，让学生能够自觉主动地参与到物理学习之中，并积极进行思考研究，从而实现以物理为核心的学生综合素养的提升。
以“直线运动”的教学为例，一道题目中把高铁列车启动阶段比作初速度为零的匀加速直线运动，并考察列车启动阶段的动能与什么成正比，其实就是考察初速度为零的匀变速直线运动的规律、动能公式等知识点。在进行匀变速直线运动规律的教学中，教师可以以飞机跑道的设计创设情境，激发学生学习的兴趣，从而引出探究的课题，如何利用加速度，以及推导相关的公式，在技能方面，教师帮助学生将数学规律运用到物理学习中，把图像、公式与物理知识相联系，让学生运用数学工具解决物理问题，实现跨学科知识迁移和能力运用，最后实现物理知识和视野的拓展，比如喷气飞机的制动系统设计，体验研究物理问题的科学方法。通过这种教学，既展示了物理在生活中的运用，凸显物理的学科优势，又激发了学生的研究兴趣开拓了视野。
三、结语
综上所述，为了帮助学生能更好的迎接新高考物理所带来的挑战，高中物理教师应当加强对新高考物理的研究，从新高考物理的视角出发，对高中物理进行重新审视，完成高中物理教学的优化，做到对学生的有效培养。
参考文献
[1] 严利军. 新高考改革下物理课程教学策略[J]. 软件（教育现代化）（电子版），2018（6）：85.
[2] 江卫平. 新高考模式下优化物理课堂教学的思考[J]. 新教育时代电子杂志（学生版），2018（17）：176.