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【摘要】纵观历史，教育经历了几次大的发展与变革，从教育机构也就是学校的产生到使用语言文字传播信息和知识再到现在的以信息化技术为代表的电化教育，教育技术在整个教育的发展与进步中扮演了十分重要的角色，从实体形态的教育技术到教育教学理念与知识传授经验的发展都经历了一个从简单到复杂的过程，教育事业在教育技术的支持与辅助下逐渐走向成熟，本文从教育技术发展的视角来分析我国教育事业的发展与进步，探究了先进电化教育的本质与特点。
【关键词】电化教育 研究 本质 特点 教育技术 发展
【中图分类号】G43 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）01-0019-01
当今时代，高度发展的现代化信息技术为社会的发展带来了新的变革，人们在现代化技术的支持下，不断走向进步，实现发展。教育事业承担着为人类发展与进步提供教育服务的责任，自古以来，就有教育振兴民族的思想观念，人类发展到今天更是把教育事业当成一项重要事业在努力地经营着，为了使人类享受到更便利、更高级的教育服务，人类不断加大对教育研究的投入，教育技术的发展与变革就是一个最好的例子。
一、教育技术发展的历程
第一，教育技术的发展最基本体现为教学工具的改进与更新。伴随着时代的发展，科技的进步，教育教学工具不断呈现现代化与智能化的发展方向，从最早的口耳相传到后来的书目、纸张与黑板的辅助，再到电化投影仪与现代多媒体信息技术，教育技术在逐渐走向发展与进步，为了提高教育水平，加快人类的发展与进步，人类持续对教育工具进行发展研究与创新，正是因为这些教学工具的更新才产生了一些新名词，如：电化教育、现代化教育技术等，根据人们的理解与研究通常将与信息技术相关的教育技术称为现代化的教育技术，然而像投影仪、幻灯片等以电能为支持的教育技术称为电化教育技术，也就是说电化教育技术与现代教育技术统称为教育技术，现在也有人认为电化教育是现代教育技术的一部分。他们之间的关系可以利用面的图进行展示：
第二，不同的社会群体对教育技术有不同的划分。有的人根据教育的形态，也有的人根据教育的手段与方法来对教育技术进行划分，但是无论是哪一种方式都不能离开教育工具的利用。我国对教育技术的定位主要是从教育技术的运用与发展来看的，体现为与教育技术相联系的方法、手段与工具，我国相关的教育人士一般将电化教育归类为现代教育技术，也有人认为电化教育是与现代化的教育技术共同发展。电化教育至今仍具有其存在的意义，并没有完全被现代化的教育技术所取代，因为在现代化教育技术的发展与带动下，电化教育不再是传统教育技术的应用和发展，而是结合了新型技术，在现代化信息技术的辅助下，达到了发展与进步，电化教育虽然表面上的名称没有改变但是实际上涉及到的内容已经发生了巨大的变化，以Audio？鄄Visual Education以及数字化教育特征的现代化电化教育发展起来，与教育技术一道，我国电化教育也在逐步走向发展。具体形势如图所示。
二、电化教育的本质与特点
与教育原理研究不同，电化教育属于教育技术，他属于教育技术的一部分，必然要本着同样的原则那就是：积极开发与更新现代化的教育技术来实现对教育的服务，加快教育事业的发展速度。电化教育研究的本质是揭示现代教育媒体在教育实践运用中的现象与规律。电化教育的研究范围包括：教师的授课，学生的学习以及课堂组织等方面，但是无论是哪一个研究领域都离不开教学媒体的运用。新的时代，电化教育研究赋予新的意义和特征，那就是：在教育教学中采用新的媒体技术，从中研究新的现象，总结新的规律。
与普通的教育技术研究不同，电化教育研究具有自身的特点：
首先，电化教育研究的内容与时俱进。无论是在哪一个阶段的教育都是建立在一定的技术基础上，但是人类社会是不断发展变化的，教育技术也会应时代的发展逐渐走向前进，电化教育的研究着手于以电能为支撑的教育技术，例如：投影仪，电视等，研究这些电能技术在教育教学中的应用与发展，在信息化大发展的今天，电化教育的研究指向多媒体技术以及远程教育技术等对于教育事业的发展的促进作用。
其次，研究方法的高端性。电化教育研究策略、研究方法与研究对象的统一，例如：如果把研究的策略选为计算机技术设备，在对这门工具进行研究应用的过程中，也是人们加以探究的对象。根据电化教育的特征，对其研究人员也提出了更高级的要求，那就是要不断实现自身研究手段的发展，达到与现代化技术同时发展的水平。
再次，研究人员的丰富性。由于从事电话教育研究的方向不同，导致了电话教育研究群体的多种多样。这种多样性表现为不同的研究群体拥有各自的分析问题的角度与方法，而且学术观点的阐明方式的差异，以及研究的侧重点的不同，在这样的形势下，要加强彼此间的理解和沟通，逐步开展学术交流，用这种方式不断促进电化教育的发展。
最后，研究更加注重解决实际问题。因为电话技术的最终目的是将其利用在教学领域，达到对教育的有效服务，这就需要教育工作者将已经存在的教育理论、工具与方法进行整合，将最佳的教育方法应用于实际的教学中，促进教育事业的发展。
总结
在新的时代，新的现代化等高端技术的有效支撑下，电化教育研究也被赋予新的特征，作为电化教育的研究者要时刻把握这些特征，积极利用高端的现代化技术，实现电化教育对教育事业促进和发展，积极发挥电化教育的作用。
参考文献：
邓文新，李运林.中国电化教育发展史研究的内容体系分析[J].电化教育研究，2008，（8）：86—88.
【关键词】电化教育 研究 本质 特点 教育技术 发展
【中图分类号】G43 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）01-0019-01
当今时代，高度发展的现代化信息技术为社会的发展带来了新的变革，人们在现代化技术的支持下，不断走向进步，实现发展。教育事业承担着为人类发展与进步提供教育服务的责任，自古以来，就有教育振兴民族的思想观念，人类发展到今天更是把教育事业当成一项重要事业在努力地经营着，为了使人类享受到更便利、更高级的教育服务，人类不断加大对教育研究的投入，教育技术的发展与变革就是一个最好的例子。
一、教育技术发展的历程
第一，教育技术的发展最基本体现为教学工具的改进与更新。伴随着时代的发展，科技的进步，教育教学工具不断呈现现代化与智能化的发展方向，从最早的口耳相传到后来的书目、纸张与黑板的辅助，再到电化投影仪与现代多媒体信息技术，教育技术在逐渐走向发展与进步，为了提高教育水平，加快人类的发展与进步，人类持续对教育工具进行发展研究与创新，正是因为这些教学工具的更新才产生了一些新名词，如：电化教育、现代化教育技术等，根据人们的理解与研究通常将与信息技术相关的教育技术称为现代化的教育技术，然而像投影仪、幻灯片等以电能为支持的教育技术称为电化教育技术，也就是说电化教育技术与现代教育技术统称为教育技术，现在也有人认为电化教育是现代教育技术的一部分。他们之间的关系可以利用面的图进行展示：
第二，不同的社会群体对教育技术有不同的划分。有的人根据教育的形态，也有的人根据教育的手段与方法来对教育技术进行划分，但是无论是哪一种方式都不能离开教育工具的利用。我国对教育技术的定位主要是从教育技术的运用与发展来看的，体现为与教育技术相联系的方法、手段与工具，我国相关的教育人士一般将电化教育归类为现代教育技术，也有人认为电化教育是与现代化的教育技术共同发展。电化教育至今仍具有其存在的意义，并没有完全被现代化的教育技术所取代，因为在现代化教育技术的发展与带动下，电化教育不再是传统教育技术的应用和发展，而是结合了新型技术，在现代化信息技术的辅助下，达到了发展与进步，电化教育虽然表面上的名称没有改变但是实际上涉及到的内容已经发生了巨大的变化，以Audio？鄄Visual Education以及数字化教育特征的现代化电化教育发展起来，与教育技术一道，我国电化教育也在逐步走向发展。具体形势如图所示。
二、电化教育的本质与特点
与教育原理研究不同，电化教育属于教育技术，他属于教育技术的一部分，必然要本着同样的原则那就是：积极开发与更新现代化的教育技术来实现对教育的服务，加快教育事业的发展速度。电化教育研究的本质是揭示现代教育媒体在教育实践运用中的现象与规律。电化教育的研究范围包括：教师的授课，学生的学习以及课堂组织等方面，但是无论是哪一个研究领域都离不开教学媒体的运用。新的时代，电化教育研究赋予新的意义和特征，那就是：在教育教学中采用新的媒体技术，从中研究新的现象，总结新的规律。
与普通的教育技术研究不同，电化教育研究具有自身的特点：
首先，电化教育研究的内容与时俱进。无论是在哪一个阶段的教育都是建立在一定的技术基础上，但是人类社会是不断发展变化的，教育技术也会应时代的发展逐渐走向前进，电化教育的研究着手于以电能为支撑的教育技术，例如：投影仪，电视等，研究这些电能技术在教育教学中的应用与发展，在信息化大发展的今天，电化教育的研究指向多媒体技术以及远程教育技术等对于教育事业的发展的促进作用。
其次，研究方法的高端性。电化教育研究策略、研究方法与研究对象的统一，例如：如果把研究的策略选为计算机技术设备，在对这门工具进行研究应用的过程中，也是人们加以探究的对象。根据电化教育的特征，对其研究人员也提出了更高级的要求，那就是要不断实现自身研究手段的发展，达到与现代化技术同时发展的水平。
再次，研究人员的丰富性。由于从事电话教育研究的方向不同，导致了电话教育研究群体的多种多样。这种多样性表现为不同的研究群体拥有各自的分析问题的角度与方法，而且学术观点的阐明方式的差异，以及研究的侧重点的不同，在这样的形势下，要加强彼此间的理解和沟通，逐步开展学术交流，用这种方式不断促进电化教育的发展。
最后，研究更加注重解决实际问题。因为电话技术的最终目的是将其利用在教学领域，达到对教育的有效服务，这就需要教育工作者将已经存在的教育理论、工具与方法进行整合，将最佳的教育方法应用于实际的教学中，促进教育事业的发展。
总结
在新的时代，新的现代化等高端技术的有效支撑下，电化教育研究也被赋予新的特征，作为电化教育的研究者要时刻把握这些特征，积极利用高端的现代化技术，实现电化教育对教育事业促进和发展，积极发挥电化教育的作用。
参考文献：
邓文新，李运林.中国电化教育发展史研究的内容体系分析[J].电化教育研究，2008，（8）：86—88.