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学生是学习的主人,是发展的主体,语文课程应致力于学生语文素养的形成和提高。为了使学生爱读书、会读书,养成读好书的习惯,语文教学不应再是“两耳不闻窗外事,一心只教教科书”的封闭教学,必须营造开放的学习氛围,扩大学生的阅读面,这是提高素质教育的重要途径之一。搞好课外阅读是开发学生智力,减轻学生负担的重要手段。
一、激发学生兴趣,“悦”学生之情
兴趣是最好的老师。教师使学生有持久的兴趣,是上好一节课的关键,应用文类的文章让学生多读、读熟,课堂上就可以把作者的写作思路、老师的讲解思路、学生的思维有机地融为一体,老师发挥主导作用,学生发挥主体作用,从而避免老师讲解与学生思维脱节而出现的课堂气氛沉闷的现象。语言文字优美、声情并茂的文章,经学生熟读之后,使学生入情、入境,受到感染,产生共鸣,因而激起求知欲。如:在教学《九寨沟》时,要通过指导学生入情入境地读书,使学生感悟课文内容,从而在思想、情感上得到感染和熏陶。我首先考虑的是要为学生感情朗读的训练创设良好的情境。于是,我制作了课件,上课一开始就出示一幅九寨沟的图片,以此导入本课。紧接着过渡到对课文重点段落的学习,边读边指导朗读。先是逐句配图朗读,然后通过多媒体把九寨沟的一个个美丽画面搬上屏幕,并通过轻快、美妙的音乐和老师绘声绘色的描述,缩短九寨沟和学生之间的距离,使学生感到自己就好像站在九寨沟边,为学生的感情朗读营造氛围。在此基础上进行整个重点段落的配乐朗读,使学生对九寨沟的喜爱、赞美之情在朗读中体现。然后,我引导学生以自己喜欢的方法读课文。就“读”而言,可以默读,可以轻声读,可以放声读,可以同桌对读,也可以离开座位找要好的朋友读。于是学生纷纷用自己喜欢的方式投入地阅读。在自由交流中学生不但表达出对九寨沟是个童话般的世界的惊叹,还对九寨沟的美丽风景进行了赞美,既有对九寨沟稀有动物表现出浓厚的兴趣,更有对保护九寨沟自然风光的热切呼唤。
二、指导“悦”读,情到深处心自明
不少教师埋怨,上课时学生“启而不发”。这个症结就在于,教师教学与学生思维脱节,学生无从入手。如果学生多读书,理解作者的思路,自己也跟着老师的思路思考、解答,就会更好地掌握课文内容。我在上《这是我小学的老师》时,通过读课文,让学生体会到居里夫人对老师的敬爱之情,人们对居里夫人和她小学老师的崇敬之情。读到居里夫人“献上鲜花”、“深情地说”、“这是我小学的老师”等,对学生是多么大的触动。难道还要我们口口声声地说大家要尊敬老师吗!他们自己从读课文中没感受到吗?书读熟了,问题自然就会迎刃而解。朗读是理解内容、体验情感的重要方法,是品味语言、运用语言的有效手段。因此,朗读不仅要看是否有声有色,更要看是否情真意切;不仅要看情感表达,还要看言语表达。让情感体验与语言发展有机融合、相得益彰,这样的朗读指导便是到位的。而要达到这一目的,必须充分而有效地引导学生,促使学生设身处地地去感受,这才是我们应该追求的朗读境界。
三、“悦”读教材,让语感、思想贴近学生感受
一篇文章,学生若没有良好的阅读基础,往往就会对老师的讲解产生不知所措的感觉,甚至形成错觉:总结段意、中心,练习题做完,就是把课文学会了,而实际上对文章仍一知半解。而有了良好的阅读基础,学生才会明确学习目的。例如:《我的战友邱少云》一文,通过读,再经老师点拨,学生就会把握好文章的知识点:知道要按事情发展的顺序叙述一件事情;要把事情叙述清楚,使人真实可信,前面要为后面埋伏笔;还要通过人物的外貌、动作等描写体会人物的内心活动,理解文章的中心思想。如学习《永远的白衣战士》一文时,我抛开繁琐的讲解,让学生自由地读课文,细细地体会哪些句子最能打动人,联系生活实际说说感受,然后让学生再读课文,找找受感动的地方,把有关的词语和句子划出来,说说为什么感动,再好好把受感动的地方读一读,让别的学生也能受到感动。学生经历朗读、体会、感悟的过程,在老师的引导点拨下,咀嚼和品味语言文字,感悟和体会比前面更加丰富多样。
四、“悦”在口头美在心
语文学科是人文学科,人文学科的价值在于使学生在树立正确的理想、信念,提高精神境界、文化品位、审美情趣等方面受到熏陶感染。因此在教学中要注意人文性的渗透。如教孟郊写的《游子吟》这一课,我让学生重复地读诗,然后让学生理解诗句的含义,感受母爱,很多学生只是照旧地说出母爱怎样伟大,然后我引出我们共读过沈石溪的动物小说《睡蟒边的雪兔》,使学生深深感受到母爱的力量,再让学生谈谈学了这首诗后的感受,并说说你们的母亲又是如何,你将来想怎样报答母亲的养育之恩。学生畅所欲言,纷纷说出各自母亲是如何对自己无微不至地关怀,将来要如何报答母亲。我听了后,感到很高兴,及时地加以肯定和表扬,并对学生提出期望,希望学生长大以后真正懂得孝敬父母。在教学中让学生懂得父母的养育我们的艰辛,懂得了孝敬父母是中华民族的传统美德。
读书的过程就是学生与文本对话的过程,但是一味地让学生读、读、读,容易引起学生的厌倦和抵触情绪。要想使学生在阅读方面有所提高进步,最重要的是激发和保持学生的阅读兴趣,因此,兴趣是阅读的首要条件。那么怎样才能激发学生阅读的兴趣呢?
读书贵在沉淀。读书更是一种厚积薄发。春天播种,要到秋天才能收获的。随着阅读面的不断扩大,阅读量的不断增加,到了一定的时候,孩子在读书时会有深度的思考。我相信通过我的努力,只要找对路子,就能激发学生的阅读兴趣,使他们迅速进入读者的角色并在有效的阅读环境下,主动积极地思维,对文章加深理解和体验,获得思想启示,享受阅读的乐趣。
一、激发学生兴趣,“悦”学生之情
兴趣是最好的老师。教师使学生有持久的兴趣,是上好一节课的关键,应用文类的文章让学生多读、读熟,课堂上就可以把作者的写作思路、老师的讲解思路、学生的思维有机地融为一体,老师发挥主导作用,学生发挥主体作用,从而避免老师讲解与学生思维脱节而出现的课堂气氛沉闷的现象。语言文字优美、声情并茂的文章,经学生熟读之后,使学生入情、入境,受到感染,产生共鸣,因而激起求知欲。如:在教学《九寨沟》时,要通过指导学生入情入境地读书,使学生感悟课文内容,从而在思想、情感上得到感染和熏陶。我首先考虑的是要为学生感情朗读的训练创设良好的情境。于是,我制作了课件,上课一开始就出示一幅九寨沟的图片,以此导入本课。紧接着过渡到对课文重点段落的学习,边读边指导朗读。先是逐句配图朗读,然后通过多媒体把九寨沟的一个个美丽画面搬上屏幕,并通过轻快、美妙的音乐和老师绘声绘色的描述,缩短九寨沟和学生之间的距离,使学生感到自己就好像站在九寨沟边,为学生的感情朗读营造氛围。在此基础上进行整个重点段落的配乐朗读,使学生对九寨沟的喜爱、赞美之情在朗读中体现。然后,我引导学生以自己喜欢的方法读课文。就“读”而言,可以默读,可以轻声读,可以放声读,可以同桌对读,也可以离开座位找要好的朋友读。于是学生纷纷用自己喜欢的方式投入地阅读。在自由交流中学生不但表达出对九寨沟是个童话般的世界的惊叹,还对九寨沟的美丽风景进行了赞美,既有对九寨沟稀有动物表现出浓厚的兴趣,更有对保护九寨沟自然风光的热切呼唤。
二、指导“悦”读,情到深处心自明
不少教师埋怨,上课时学生“启而不发”。这个症结就在于,教师教学与学生思维脱节,学生无从入手。如果学生多读书,理解作者的思路,自己也跟着老师的思路思考、解答,就会更好地掌握课文内容。我在上《这是我小学的老师》时,通过读课文,让学生体会到居里夫人对老师的敬爱之情,人们对居里夫人和她小学老师的崇敬之情。读到居里夫人“献上鲜花”、“深情地说”、“这是我小学的老师”等,对学生是多么大的触动。难道还要我们口口声声地说大家要尊敬老师吗!他们自己从读课文中没感受到吗?书读熟了,问题自然就会迎刃而解。朗读是理解内容、体验情感的重要方法,是品味语言、运用语言的有效手段。因此,朗读不仅要看是否有声有色,更要看是否情真意切;不仅要看情感表达,还要看言语表达。让情感体验与语言发展有机融合、相得益彰,这样的朗读指导便是到位的。而要达到这一目的,必须充分而有效地引导学生,促使学生设身处地地去感受,这才是我们应该追求的朗读境界。
三、“悦”读教材,让语感、思想贴近学生感受
一篇文章,学生若没有良好的阅读基础,往往就会对老师的讲解产生不知所措的感觉,甚至形成错觉:总结段意、中心,练习题做完,就是把课文学会了,而实际上对文章仍一知半解。而有了良好的阅读基础,学生才会明确学习目的。例如:《我的战友邱少云》一文,通过读,再经老师点拨,学生就会把握好文章的知识点:知道要按事情发展的顺序叙述一件事情;要把事情叙述清楚,使人真实可信,前面要为后面埋伏笔;还要通过人物的外貌、动作等描写体会人物的内心活动,理解文章的中心思想。如学习《永远的白衣战士》一文时,我抛开繁琐的讲解,让学生自由地读课文,细细地体会哪些句子最能打动人,联系生活实际说说感受,然后让学生再读课文,找找受感动的地方,把有关的词语和句子划出来,说说为什么感动,再好好把受感动的地方读一读,让别的学生也能受到感动。学生经历朗读、体会、感悟的过程,在老师的引导点拨下,咀嚼和品味语言文字,感悟和体会比前面更加丰富多样。
四、“悦”在口头美在心
语文学科是人文学科,人文学科的价值在于使学生在树立正确的理想、信念,提高精神境界、文化品位、审美情趣等方面受到熏陶感染。因此在教学中要注意人文性的渗透。如教孟郊写的《游子吟》这一课,我让学生重复地读诗,然后让学生理解诗句的含义,感受母爱,很多学生只是照旧地说出母爱怎样伟大,然后我引出我们共读过沈石溪的动物小说《睡蟒边的雪兔》,使学生深深感受到母爱的力量,再让学生谈谈学了这首诗后的感受,并说说你们的母亲又是如何,你将来想怎样报答母亲的养育之恩。学生畅所欲言,纷纷说出各自母亲是如何对自己无微不至地关怀,将来要如何报答母亲。我听了后,感到很高兴,及时地加以肯定和表扬,并对学生提出期望,希望学生长大以后真正懂得孝敬父母。在教学中让学生懂得父母的养育我们的艰辛,懂得了孝敬父母是中华民族的传统美德。
读书的过程就是学生与文本对话的过程,但是一味地让学生读、读、读,容易引起学生的厌倦和抵触情绪。要想使学生在阅读方面有所提高进步,最重要的是激发和保持学生的阅读兴趣,因此,兴趣是阅读的首要条件。那么怎样才能激发学生阅读的兴趣呢?
读书贵在沉淀。读书更是一种厚积薄发。春天播种,要到秋天才能收获的。随着阅读面的不断扩大,阅读量的不断增加,到了一定的时候,孩子在读书时会有深度的思考。我相信通过我的努力,只要找对路子,就能激发学生的阅读兴趣,使他们迅速进入读者的角色并在有效的阅读环境下,主动积极地思维,对文章加深理解和体验,获得思想启示,享受阅读的乐趣。