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学生是学习的主人，是发展的主体，语文课程应致力于学生语文素养的形成和提高。为了使学生爱读书、会读书，养成读好书的习惯，语文教学不应再是“两耳不闻窗外事，一心只教教科书”的封闭教学，必须营造开放的学习氛围，扩大学生的阅读面，这是提高素质教育的重要途径之一。搞好课外阅读是开发学生智力，减轻学生负担的重要手段。
一、激发学生兴趣，“悦”学生之情
兴趣是最好的老师。教师使学生有持久的兴趣，是上好一节课的关键，应用文类的文章让学生多读、读熟，课堂上就可以把作者的写作思路、老师的讲解思路、学生的思维有机地融为一体，老师发挥主导作用，学生发挥主体作用，从而避免老师讲解与学生思维脱节而出现的课堂气氛沉闷的现象。语言文字优美、声情并茂的文章，经学生熟读之后，使学生入情、入境，受到感染，产生共鸣，因而激起求知欲。如：在教学《九寨沟》时，要通过指导学生入情入境地读书，使学生感悟课文内容，从而在思想、情感上得到感染和熏陶。我首先考虑的是要为学生感情朗读的训练创设良好的情境。于是，我制作了课件，上课一开始就出示一幅九寨沟的图片，以此导入本课。紧接着过渡到对课文重点段落的学习，边读边指导朗读。先是逐句配图朗读，然后通过多媒体把九寨沟的一个个美丽画面搬上屏幕，并通过轻快、美妙的音乐和老师绘声绘色的描述，缩短九寨沟和学生之间的距离，使学生感到自己就好像站在九寨沟边，为学生的感情朗读营造氛围。在此基础上进行整个重点段落的配乐朗读，使学生对九寨沟的喜爱、赞美之情在朗读中体现。然后，我引导学生以自己喜欢的方法读课文。就“读”而言，可以默读，可以轻声读，可以放声读，可以同桌对读，也可以离开座位找要好的朋友读。于是学生纷纷用自己喜欢的方式投入地阅读。在自由交流中学生不但表达出对九寨沟是个童话般的世界的惊叹，还对九寨沟的美丽风景进行了赞美，既有对九寨沟稀有动物表现出浓厚的兴趣，更有对保护九寨沟自然风光的热切呼唤。
二、指导“悦”读，情到深处心自明
不少教师埋怨，上课时学生“启而不发”。这个症结就在于，教师教学与学生思维脱节，学生无从入手。如果学生多读书，理解作者的思路，自己也跟着老师的思路思考、解答，就会更好地掌握课文内容。我在上《这是我小学的老师》时，通过读课文，让学生体会到居里夫人对老师的敬爱之情，人们对居里夫人和她小学老师的崇敬之情。读到居里夫人“献上鲜花”、“深情地说”、“这是我小学的老师”等，对学生是多么大的触动。难道还要我们口口声声地说大家要尊敬老师吗！他们自己从读课文中没感受到吗？书读熟了，问题自然就会迎刃而解。朗读是理解内容、体验情感的重要方法，是品味语言、运用语言的有效手段。因此，朗读不仅要看是否有声有色，更要看是否情真意切；不仅要看情感表达，还要看言语表达。让情感体验与语言发展有机融合、相得益彰，这样的朗读指导便是到位的。而要达到这一目的，必须充分而有效地引导学生，促使学生设身处地地去感受，这才是我们应该追求的朗读境界。
三、“悦”读教材，让语感、思想贴近学生感受
一篇文章，学生若没有良好的阅读基础，往往就会对老师的讲解产生不知所措的感觉，甚至形成错觉：总结段意、中心，练习题做完，就是把课文学会了，而实际上对文章仍一知半解。而有了良好的阅读基础，学生才会明确学习目的。例如：《我的战友邱少云》一文，通过读，再经老师点拨，学生就会把握好文章的知识点：知道要按事情发展的顺序叙述一件事情；要把事情叙述清楚，使人真实可信，前面要为后面埋伏笔；还要通过人物的外貌、动作等描写体会人物的内心活动，理解文章的中心思想。如学习《永远的白衣战士》一文时，我抛开繁琐的讲解，让学生自由地读课文，细细地体会哪些句子最能打动人，联系生活实际说说感受，然后让学生再读课文，找找受感动的地方，把有关的词语和句子划出来，说说为什么感动，再好好把受感动的地方读一读，让别的学生也能受到感动。学生经历朗读、体会、感悟的过程，在老师的引导点拨下，咀嚼和品味语言文字，感悟和体会比前面更加丰富多样。
四、“悦”在口头美在心
语文学科是人文学科，人文学科的价值在于使学生在树立正确的理想、信念，提高精神境界、文化品位、审美情趣等方面受到熏陶感染。因此在教学中要注意人文性的渗透。如教孟郊写的《游子吟》这一课，我让学生重复地读诗，然后让学生理解诗句的含义，感受母爱，很多学生只是照旧地说出母爱怎样伟大，然后我引出我们共读过沈石溪的动物小说《睡蟒边的雪兔》，使学生深深感受到母爱的力量，再让学生谈谈学了这首诗后的感受，并说说你们的母亲又是如何，你将来想怎样报答母亲的养育之恩。学生畅所欲言，纷纷说出各自母亲是如何对自己无微不至地关怀，将来要如何报答母亲。我听了后，感到很高兴，及时地加以肯定和表扬，并对学生提出期望，希望学生长大以后真正懂得孝敬父母。在教学中让学生懂得父母的养育我们的艰辛，懂得了孝敬父母是中华民族的传统美德。
读书的过程就是学生与文本对话的过程，但是一味地让学生读、读、读，容易引起学生的厌倦和抵触情绪。要想使学生在阅读方面有所提高进步，最重要的是激发和保持学生的阅读兴趣，因此，兴趣是阅读的首要条件。那么怎样才能激发学生阅读的兴趣呢？
读书贵在沉淀。读书更是一种厚积薄发。春天播种，要到秋天才能收获的。随着阅读面的不断扩大，阅读量的不断增加，到了一定的时候，孩子在读书时会有深度的思考。我相信通过我的努力，只要找对路子，就能激发学生的阅读兴趣，使他们迅速进入读者的角色并在有效的阅读环境下，主动积极地思维，对文章加深理解和体验，获得思想启示，享受阅读的乐趣。
一、激发学生兴趣，“悦”学生之情
兴趣是最好的老师。教师使学生有持久的兴趣，是上好一节课的关键，应用文类的文章让学生多读、读熟，课堂上就可以把作者的写作思路、老师的讲解思路、学生的思维有机地融为一体，老师发挥主导作用，学生发挥主体作用，从而避免老师讲解与学生思维脱节而出现的课堂气氛沉闷的现象。语言文字优美、声情并茂的文章，经学生熟读之后，使学生入情、入境，受到感染，产生共鸣，因而激起求知欲。如：在教学《九寨沟》时，要通过指导学生入情入境地读书，使学生感悟课文内容，从而在思想、情感上得到感染和熏陶。我首先考虑的是要为学生感情朗读的训练创设良好的情境。于是，我制作了课件，上课一开始就出示一幅九寨沟的图片，以此导入本课。紧接着过渡到对课文重点段落的学习，边读边指导朗读。先是逐句配图朗读，然后通过多媒体把九寨沟的一个个美丽画面搬上屏幕，并通过轻快、美妙的音乐和老师绘声绘色的描述，缩短九寨沟和学生之间的距离，使学生感到自己就好像站在九寨沟边，为学生的感情朗读营造氛围。在此基础上进行整个重点段落的配乐朗读，使学生对九寨沟的喜爱、赞美之情在朗读中体现。然后，我引导学生以自己喜欢的方法读课文。就“读”而言，可以默读，可以轻声读，可以放声读，可以同桌对读，也可以离开座位找要好的朋友读。于是学生纷纷用自己喜欢的方式投入地阅读。在自由交流中学生不但表达出对九寨沟是个童话般的世界的惊叹，还对九寨沟的美丽风景进行了赞美，既有对九寨沟稀有动物表现出浓厚的兴趣，更有对保护九寨沟自然风光的热切呼唤。
二、指导“悦”读，情到深处心自明
不少教师埋怨，上课时学生“启而不发”。这个症结就在于，教师教学与学生思维脱节，学生无从入手。如果学生多读书，理解作者的思路，自己也跟着老师的思路思考、解答，就会更好地掌握课文内容。我在上《这是我小学的老师》时，通过读课文，让学生体会到居里夫人对老师的敬爱之情，人们对居里夫人和她小学老师的崇敬之情。读到居里夫人“献上鲜花”、“深情地说”、“这是我小学的老师”等，对学生是多么大的触动。难道还要我们口口声声地说大家要尊敬老师吗！他们自己从读课文中没感受到吗？书读熟了，问题自然就会迎刃而解。朗读是理解内容、体验情感的重要方法，是品味语言、运用语言的有效手段。因此，朗读不仅要看是否有声有色，更要看是否情真意切；不仅要看情感表达，还要看言语表达。让情感体验与语言发展有机融合、相得益彰，这样的朗读指导便是到位的。而要达到这一目的，必须充分而有效地引导学生，促使学生设身处地地去感受，这才是我们应该追求的朗读境界。
三、“悦”读教材，让语感、思想贴近学生感受
一篇文章，学生若没有良好的阅读基础，往往就会对老师的讲解产生不知所措的感觉，甚至形成错觉：总结段意、中心，练习题做完，就是把课文学会了，而实际上对文章仍一知半解。而有了良好的阅读基础，学生才会明确学习目的。例如：《我的战友邱少云》一文，通过读，再经老师点拨，学生就会把握好文章的知识点：知道要按事情发展的顺序叙述一件事情；要把事情叙述清楚，使人真实可信，前面要为后面埋伏笔；还要通过人物的外貌、动作等描写体会人物的内心活动，理解文章的中心思想。如学习《永远的白衣战士》一文时，我抛开繁琐的讲解，让学生自由地读课文，细细地体会哪些句子最能打动人，联系生活实际说说感受，然后让学生再读课文，找找受感动的地方，把有关的词语和句子划出来，说说为什么感动，再好好把受感动的地方读一读，让别的学生也能受到感动。学生经历朗读、体会、感悟的过程，在老师的引导点拨下，咀嚼和品味语言文字，感悟和体会比前面更加丰富多样。
四、“悦”在口头美在心
语文学科是人文学科，人文学科的价值在于使学生在树立正确的理想、信念，提高精神境界、文化品位、审美情趣等方面受到熏陶感染。因此在教学中要注意人文性的渗透。如教孟郊写的《游子吟》这一课，我让学生重复地读诗，然后让学生理解诗句的含义，感受母爱，很多学生只是照旧地说出母爱怎样伟大，然后我引出我们共读过沈石溪的动物小说《睡蟒边的雪兔》，使学生深深感受到母爱的力量，再让学生谈谈学了这首诗后的感受，并说说你们的母亲又是如何，你将来想怎样报答母亲的养育之恩。学生畅所欲言，纷纷说出各自母亲是如何对自己无微不至地关怀，将来要如何报答母亲。我听了后，感到很高兴，及时地加以肯定和表扬，并对学生提出期望，希望学生长大以后真正懂得孝敬父母。在教学中让学生懂得父母的养育我们的艰辛，懂得了孝敬父母是中华民族的传统美德。
读书的过程就是学生与文本对话的过程，但是一味地让学生读、读、读，容易引起学生的厌倦和抵触情绪。要想使学生在阅读方面有所提高进步，最重要的是激发和保持学生的阅读兴趣，因此，兴趣是阅读的首要条件。那么怎样才能激发学生阅读的兴趣呢？
读书贵在沉淀。读书更是一种厚积薄发。春天播种，要到秋天才能收获的。随着阅读面的不断扩大，阅读量的不断增加，到了一定的时候，孩子在读书时会有深度的思考。我相信通过我的努力，只要找对路子，就能激发学生的阅读兴趣，使他们迅速进入读者的角色并在有效的阅读环境下，主动积极地思维，对文章加深理解和体验，获得思想启示，享受阅读的乐趣。