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听评课是教研员必备的能力之一，是提高教师教学水平的重要途径，更是体现教研员“指导、服务”职能的重要平台。
俗话说“教学有法，教无定法，贵在得法”。其实，听评课也是一样“仁者见仁，智者见智”。每个教研员在实际工作中都会积累一定的听评课经验，形成自己独特的听评课风格。我想工作方法因人而异，那么听评课方法也不能千篇一律。不管方法如何，只要能有的放矢，指导教学，提高教学水平，让学科教师心悦诚服，就达到了我们的工作目的。
听课是评课的基础和前提，只有听好课，才会评好课。那么，怎样才能听好课呢？
一、做好听课前的准备
（一）业务准备
1.熟悉新课标，把握新教材
熟悉新课标要做到五个“弄清”：弄清教学目的任务；弄清教学建议；弄清规定的知识体系，各册教材及各单元各章节知识的内在联系；弄清限定的知识范围和深度；弄清新课标的特点。
把握新教材要做到“三准一活”：对本学科教材体系和教学内容认识准；对教材重点、难点把握准；对课后训练目的要求掌握准。灵活地看教师组织和选择教法。
要将新课程标准熟知于心，新教材的内容要了如指掌。不妨在听课前备课，要听什么课，就要准备与该课相关的内容，从复习、导入新课、创设情境、新旧知识整合到复习、巩固等都要先自己做一些思考，然后带着自己的思路和授课教师的思路对比着听，这样做好处有三：一是你可以真正听进去；二是你可以有针对性地思考；三是你可以在比较中得到启发，找到最佳方案。
2.了解学科教改信息
自己所承担的學科取得了哪些教改成果，有哪些新的信息必须知晓。这能提高听课的品位，使听课能站在应有的高度上，敏锐准确地发现教师授课的优缺点。
（二）技术准备
要准备好听课的记录本、教科书、参考书等确定好听课时间。
（三）舆论准备
听课前要先通知授课教师和有关人员，要消除授课教师的紧张心理，要向教师说明听课的目的，让教师“轻松上阵”。
（四）实情准备
在听课前要了解任课教师的学识水平、工作态度、教学经历、教学特点等，同时还要了解学生情况（因为教学是师生双边活动，既要看教师，又要看学生）。
（五）心理准备
在听课前要做到“五心”即“诚心，虚心，专心，细心，公心”。
二、确定听课目的
根据听课目的可以把课划分为六种课型：
（一）认识课
对象多为新教师或刚调入的教师；目的是了解教师的认识课。认识课基本素质：评课多采用鼓励的原则，对缺点适当指出，但不宜过多。
（二）检查课
对象是全体教师；目的是检查教师教学的实际情况（教与学），发现问题、印证问题、解决问题；评课宜采用集中评议，重在指导，提出改进意见。
（三）研究课
教改某方面的实践或有争议的课，课前了解教师的意图或问题所在，听评时抓住要害。
（四）评价课
鉴定教师的知识水平和业务能力，集体听、综合评、慎重作结论，结论进入业务档案。
（五）总结课
目的是总结教师的教学经验或推广某一教改成果或是优秀教师给其他教师示范，评课重在总结经验，引伸推广，实现教学或教改中的一个重要意图。
（六）帮导课
对象是不成熟的教师或有明显缺陷的教师。记录要全面准确，评课论据要充分，态度要诚恳。本着启发认识，鼓励努力的原则，指出问题产生的原因，帮助找到解决问题的具体办法，不宜多人评议，一般只个别交换意见。
三、听课中做到高度集中
听课时精力要高度集中，做到 “四动”：耳、眼、手、脑四个器官并动。
耳听：听教师的要求、提问、点拨、总结，听学生的发言，互相间的讨论。
眼看：看教师的教态、板书、演示，看学生自学的神态、展示参与。
脑想：想课堂上每个环节、每个方法的目的、作用、必要性（这样安排好不好？为什么？有无更好的办法？）。想环节之间的联系。
手记：尽可能记录课的全过程，特别是重要的环节（精彩之处，典型的问题）；记下自己思考的内容。
四、听课注意的问题
（一）听课既要看教师，又要看学生
俗话说：“外行看热闹，内行看门道”，那么，听课到底看什么呢？
看教师：教学观念，教学设计，组织引导作用，应变能力等，特别是看教师如何当好“导演”。
看学生：参与的时间够不够；参与热情高不高，是否积极主动；参与的质量高不高，是不是实质性参与，如，有的教师 “满堂问”（教师提问，学生集体回答）表面看挺热闹，实际上，教师提的问题没有多少思考量，这种提问只是教师讲课中的一点点缀而已，成为讲课中的一种形式，就是学生不回答，教师也会顺口说出答案，这实际上是教师牵制学生思维的 “一言堂”的变形。另外，学生出现的问题要从教师的角度找原因。
（二）不同内容的课，听课的侧重点有所不同
比如语文学科，阅读课：是否重视学生的朗读并给予指导，是否教给学生阅读方法，是否重视阅读能力的培养，是否做到举一反三，触类旁通。当学生遇到未见过的文章时，是否能够用学过的阅读方法独立阅读分析。这就是阅读能力的培养。
总之，听课评课对于教研员取得教学研究的主动权，取得教学指导的发言权，具有十分重要的意义。能否充分发挥听课评课的效能，不仅取决于我们对听课评课方法要领的掌握，还取决于我们的教育思想、专业知识、基本功和个性特点。我们应加强学习，充实自己，努力实践，积极探索，为提高教学质量和推动教师发展服务。
俗话说“教学有法，教无定法，贵在得法”。其实，听评课也是一样“仁者见仁，智者见智”。每个教研员在实际工作中都会积累一定的听评课经验，形成自己独特的听评课风格。我想工作方法因人而异，那么听评课方法也不能千篇一律。不管方法如何，只要能有的放矢，指导教学，提高教学水平，让学科教师心悦诚服，就达到了我们的工作目的。
听课是评课的基础和前提，只有听好课，才会评好课。那么，怎样才能听好课呢？
一、做好听课前的准备
（一）业务准备
1.熟悉新课标，把握新教材
熟悉新课标要做到五个“弄清”：弄清教学目的任务；弄清教学建议；弄清规定的知识体系，各册教材及各单元各章节知识的内在联系；弄清限定的知识范围和深度；弄清新课标的特点。
把握新教材要做到“三准一活”：对本学科教材体系和教学内容认识准；对教材重点、难点把握准；对课后训练目的要求掌握准。灵活地看教师组织和选择教法。
要将新课程标准熟知于心，新教材的内容要了如指掌。不妨在听课前备课，要听什么课，就要准备与该课相关的内容，从复习、导入新课、创设情境、新旧知识整合到复习、巩固等都要先自己做一些思考，然后带着自己的思路和授课教师的思路对比着听，这样做好处有三：一是你可以真正听进去；二是你可以有针对性地思考；三是你可以在比较中得到启发，找到最佳方案。
2.了解学科教改信息
自己所承担的學科取得了哪些教改成果，有哪些新的信息必须知晓。这能提高听课的品位，使听课能站在应有的高度上，敏锐准确地发现教师授课的优缺点。
（二）技术准备
要准备好听课的记录本、教科书、参考书等确定好听课时间。
（三）舆论准备
听课前要先通知授课教师和有关人员，要消除授课教师的紧张心理，要向教师说明听课的目的，让教师“轻松上阵”。
（四）实情准备
在听课前要了解任课教师的学识水平、工作态度、教学经历、教学特点等，同时还要了解学生情况（因为教学是师生双边活动，既要看教师，又要看学生）。
（五）心理准备
在听课前要做到“五心”即“诚心，虚心，专心，细心，公心”。
二、确定听课目的
根据听课目的可以把课划分为六种课型：
（一）认识课
对象多为新教师或刚调入的教师；目的是了解教师的认识课。认识课基本素质：评课多采用鼓励的原则，对缺点适当指出，但不宜过多。
（二）检查课
对象是全体教师；目的是检查教师教学的实际情况（教与学），发现问题、印证问题、解决问题；评课宜采用集中评议，重在指导，提出改进意见。
（三）研究课
教改某方面的实践或有争议的课，课前了解教师的意图或问题所在，听评时抓住要害。
（四）评价课
鉴定教师的知识水平和业务能力，集体听、综合评、慎重作结论，结论进入业务档案。
（五）总结课
目的是总结教师的教学经验或推广某一教改成果或是优秀教师给其他教师示范，评课重在总结经验，引伸推广，实现教学或教改中的一个重要意图。
（六）帮导课
对象是不成熟的教师或有明显缺陷的教师。记录要全面准确，评课论据要充分，态度要诚恳。本着启发认识，鼓励努力的原则，指出问题产生的原因，帮助找到解决问题的具体办法，不宜多人评议，一般只个别交换意见。
三、听课中做到高度集中
听课时精力要高度集中，做到 “四动”：耳、眼、手、脑四个器官并动。
耳听：听教师的要求、提问、点拨、总结，听学生的发言，互相间的讨论。
眼看：看教师的教态、板书、演示，看学生自学的神态、展示参与。
脑想：想课堂上每个环节、每个方法的目的、作用、必要性（这样安排好不好？为什么？有无更好的办法？）。想环节之间的联系。
手记：尽可能记录课的全过程，特别是重要的环节（精彩之处，典型的问题）；记下自己思考的内容。
四、听课注意的问题
（一）听课既要看教师，又要看学生
俗话说：“外行看热闹，内行看门道”，那么，听课到底看什么呢？
看教师：教学观念，教学设计，组织引导作用，应变能力等，特别是看教师如何当好“导演”。
看学生：参与的时间够不够；参与热情高不高，是否积极主动；参与的质量高不高，是不是实质性参与，如，有的教师 “满堂问”（教师提问，学生集体回答）表面看挺热闹，实际上，教师提的问题没有多少思考量，这种提问只是教师讲课中的一点点缀而已，成为讲课中的一种形式，就是学生不回答，教师也会顺口说出答案，这实际上是教师牵制学生思维的 “一言堂”的变形。另外，学生出现的问题要从教师的角度找原因。
（二）不同内容的课，听课的侧重点有所不同
比如语文学科，阅读课：是否重视学生的朗读并给予指导，是否教给学生阅读方法，是否重视阅读能力的培养，是否做到举一反三，触类旁通。当学生遇到未见过的文章时，是否能够用学过的阅读方法独立阅读分析。这就是阅读能力的培养。
总之，听课评课对于教研员取得教学研究的主动权，取得教学指导的发言权，具有十分重要的意义。能否充分发挥听课评课的效能，不仅取决于我们对听课评课方法要领的掌握，还取决于我们的教育思想、专业知识、基本功和个性特点。我们应加强学习，充实自己，努力实践，积极探索，为提高教学质量和推动教师发展服务。