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根据新课程改革的内在要求。在初中英语教学中应强调学生对于英语的实际应用能力。实际应用能力可以被理解为：(1)英语的读写能力；(2)英语的听说能力。其中，从目前初中英语教学中所反馈的信息不难发现：有关学生对于英语听力的训练还处于薄弱环节。
考察其薄弱环节出现的原因可知：除了受到我国英语教育可称作“哑巴英语”的教学习惯制约外，难于寻找到一条适合学生听力训练的有效途径，也是现阶段初中英语教学的主要缺失。
综上所述，本文以“初中英语教学中听力训练的途径”为主题，初衷就在于：针对上述初中英语教学缺失，探讨有效途径的构建。
一、英语听力训练的内在规律探究
英语教学作为一门语言知识的传授，必须遵循其自身的内在规律性。其中，以英语听力训练为考察对象，对它内在规律性的把握具体如下：
(一)需要建立一定的语言情景
以往初中英语课堂在进行听力训练时一般都采取通过录音机的播放功能来展开。诚然，这种方式在长期的实践中被证明是有一定效果的。但是，这种听力训练单纯建立在英语语音平台的基础上，忽略了学生在英语听力训练中的情景感受。建构起一定的语言情景，在引致学生听力训练方面兴趣的同时，能使他们主动地根据情景内容猜测对话内容。这种训练模式符合现实生活中的语言交流习惯。
(二)需在听、说相结合的训练中培养兴趣
听、说相结合的教学模式遵循了在外语学习中所要求的、反复强化与刺激的原理。通过主动进行英语口语交流实现了对英语实际应用能力掌握的同时，也巩固了学生的听力水平。在模仿现实生活中人际交流的形式中，学生便获得了包括英语听力在内的英语综合能力的提升。最后，养成了听力训练的兴趣。
综上所述，在构建初中英语教学中对学生听力训练的途径时，就需要将上述两方面的规律性纳入到途径的构建之中。因此，本文指出：多媒体教学技术在初中英语教学中的有效应用将是构建上述途径的关键。
二、初中英语听力训练的途径构建
多媒体教学技术通过自身的视频播放功能可以在现有教学条件下实现语言情景的再现；并且能反映出学生在听说训练中的效果。
(一)多媒体教学技术对语言情景的再现
根据外语听力教学的一般规律，若要提高学生的英语听力水平，需要满足两个要素：时间与形象。其中，有关形象这个维度，则可以通过多媒体技术的支撑来完成。在课堂初中英语听力教学中，充分利用该技术的视频图象、语音播放等功能的综合效果能使学生在具体的场景中生动、形象地练习英语听力。如，通过该技术播放“走遍美国”，就能使学生在深切感受美国人文环境的同时，在一个个具体的故事中训练自己的英语听力。最终，满足了英语听力教学的要求。
(二)多媒体技术增进学生英语听力训练的兴趣
兴趣是最好的老师。因此，引导出学生在听力练习方面的兴趣将逐步演变为他们的自觉行动。具备该行动特征之后，即使他们在课堂之外也能保证进行相应的英语听力练习。在兴趣的引导方面，多媒体技术的应用则可以实现。如，通过该技术播放英文歌曲的MTV，在锻炼了学生听力能力的同时，也激起了他们的兴致；或者如上文所述，可以有选择性地播放英语原声电影，来引起学生对英语听力练习的兴趣。
三、以上途径在实际教学中的应用
对该技术的特征进行考察发现：其形象化、语音化的功能导向，将有效支撑初中英语听力教学的开展。
(一)初中英语听力教学中语言情景的建立
教师在应用多媒体技术建立英语听力情景教学时应根据目前初中生的兴趣进行内容的选取。上文提到了“走遍美国”，该片可以通过使学生了解美国风土人情的同时，开展他们的听力训练。但是，这种原声英语片却没有中文字幕，因此，在听力训练初期会增加学生的理解难度。因此，教师可以采取分段播放地形式，来逐一进行语言讲解与听力练习。具体为：以一段完整的情景对话为单元，通过重复播放以及教师对关键词的中文提示，来启发学生理解对话的梗概。最后，将整个片子进行连贯播放，来建立学生完整的听力训练。同时，也可以有选择的播放英语电影(最好有中文字幕)，在电影的选择上应考虑学生的兴趣与理解能力。
(二)初中生英语听力训练兴趣的培养
在培养初中生对英语听力训练兴趣的方面，除了可以采取上文所提到的：播放英文歌曲的MTV，以及英文电影：还可以通过播放初中生自编、自导的英语情景故事来培养出他们的兴趣。通过在英语情景故事中的角色扮演，初中生能在对话的互动中增进自己的英语听力水平：同时，将其拍摄并通过设备播放，又能使他们看见自己的表演效果，培养他们的兴趣。
当然，初中英语听力教学的有效开展不能舍去传统教学模式。多媒体教学技术的合理应用，主要体现在提升学生听力水平的辅助功能上。在具体应用中，应注意对听力训练的内容进行把握，按照由易到难的逻辑路径，必然能实现新课程改革的目标要求。
考察其薄弱环节出现的原因可知：除了受到我国英语教育可称作“哑巴英语”的教学习惯制约外，难于寻找到一条适合学生听力训练的有效途径，也是现阶段初中英语教学的主要缺失。
综上所述，本文以“初中英语教学中听力训练的途径”为主题，初衷就在于：针对上述初中英语教学缺失，探讨有效途径的构建。
一、英语听力训练的内在规律探究
英语教学作为一门语言知识的传授，必须遵循其自身的内在规律性。其中，以英语听力训练为考察对象，对它内在规律性的把握具体如下：
(一)需要建立一定的语言情景
以往初中英语课堂在进行听力训练时一般都采取通过录音机的播放功能来展开。诚然，这种方式在长期的实践中被证明是有一定效果的。但是，这种听力训练单纯建立在英语语音平台的基础上，忽略了学生在英语听力训练中的情景感受。建构起一定的语言情景，在引致学生听力训练方面兴趣的同时，能使他们主动地根据情景内容猜测对话内容。这种训练模式符合现实生活中的语言交流习惯。
(二)需在听、说相结合的训练中培养兴趣
听、说相结合的教学模式遵循了在外语学习中所要求的、反复强化与刺激的原理。通过主动进行英语口语交流实现了对英语实际应用能力掌握的同时，也巩固了学生的听力水平。在模仿现实生活中人际交流的形式中，学生便获得了包括英语听力在内的英语综合能力的提升。最后，养成了听力训练的兴趣。
综上所述，在构建初中英语教学中对学生听力训练的途径时，就需要将上述两方面的规律性纳入到途径的构建之中。因此，本文指出：多媒体教学技术在初中英语教学中的有效应用将是构建上述途径的关键。
二、初中英语听力训练的途径构建
多媒体教学技术通过自身的视频播放功能可以在现有教学条件下实现语言情景的再现；并且能反映出学生在听说训练中的效果。
(一)多媒体教学技术对语言情景的再现
根据外语听力教学的一般规律，若要提高学生的英语听力水平，需要满足两个要素：时间与形象。其中，有关形象这个维度，则可以通过多媒体技术的支撑来完成。在课堂初中英语听力教学中，充分利用该技术的视频图象、语音播放等功能的综合效果能使学生在具体的场景中生动、形象地练习英语听力。如，通过该技术播放“走遍美国”，就能使学生在深切感受美国人文环境的同时，在一个个具体的故事中训练自己的英语听力。最终，满足了英语听力教学的要求。
(二)多媒体技术增进学生英语听力训练的兴趣
兴趣是最好的老师。因此，引导出学生在听力练习方面的兴趣将逐步演变为他们的自觉行动。具备该行动特征之后，即使他们在课堂之外也能保证进行相应的英语听力练习。在兴趣的引导方面，多媒体技术的应用则可以实现。如，通过该技术播放英文歌曲的MTV，在锻炼了学生听力能力的同时，也激起了他们的兴致；或者如上文所述，可以有选择性地播放英语原声电影，来引起学生对英语听力练习的兴趣。
三、以上途径在实际教学中的应用
对该技术的特征进行考察发现：其形象化、语音化的功能导向，将有效支撑初中英语听力教学的开展。
(一)初中英语听力教学中语言情景的建立
教师在应用多媒体技术建立英语听力情景教学时应根据目前初中生的兴趣进行内容的选取。上文提到了“走遍美国”，该片可以通过使学生了解美国风土人情的同时，开展他们的听力训练。但是，这种原声英语片却没有中文字幕，因此，在听力训练初期会增加学生的理解难度。因此，教师可以采取分段播放地形式，来逐一进行语言讲解与听力练习。具体为：以一段完整的情景对话为单元，通过重复播放以及教师对关键词的中文提示，来启发学生理解对话的梗概。最后，将整个片子进行连贯播放，来建立学生完整的听力训练。同时，也可以有选择的播放英语电影(最好有中文字幕)，在电影的选择上应考虑学生的兴趣与理解能力。
(二)初中生英语听力训练兴趣的培养
在培养初中生对英语听力训练兴趣的方面，除了可以采取上文所提到的：播放英文歌曲的MTV，以及英文电影：还可以通过播放初中生自编、自导的英语情景故事来培养出他们的兴趣。通过在英语情景故事中的角色扮演，初中生能在对话的互动中增进自己的英语听力水平：同时，将其拍摄并通过设备播放，又能使他们看见自己的表演效果，培养他们的兴趣。
当然，初中英语听力教学的有效开展不能舍去传统教学模式。多媒体教学技术的合理应用，主要体现在提升学生听力水平的辅助功能上。在具体应用中，应注意对听力训练的内容进行把握，按照由易到难的逻辑路径，必然能实现新课程改革的目标要求。