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摘 要从近年来的英语考试来看，阅读理解在试卷中所占比重较大。因此，本文就如何提升初中生英语阅读能力进行了阐述。
关键词初中英语教学；兴趣；技巧；提高教学质量
中图分类号：A，G833 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）27-0093-01
在我市多年来的英语中考或统考中，阅读理解在试卷中所占比重较大，阅读能力的高低直接影响着书面表达的能力，制约着学生的得分。因此，阅读能力的提高，是英语教学质量提高的保证。
一、挖掘教材的趣味性，激发学生阅读兴趣
兴趣是最好的老师，是学生学习真正的动力。激发学生的阅读兴趣是提高阅读能力的内在因素。本着“以人为本”的教育理念，积极培养初中生英语学习兴趣，让学生在愉快情境中阅读英语，是新时期英语教和学的和谐与创新的体现。
在仁爱版初中英语教科书中，每个话题的SectionC中都设计了阅读文章，其设计主旨在于提高学生利用英语阅读获取信息、解决问题的能力。教师要好好利用教材，同时抓住初中生对新鲜的事物特别感兴趣这一心理特点，改变以往阅读教学按部就班的教学模式。例如：九年级的Unit4Topic3SectionC”TheImportantceofComputer”这节课，在授课前，我首先向学生们提出问题“Doyoulikeplayingcomputergames？”，学生们反应热烈，热情高涨地回答“Yes，ofcourse！”我便趁机出示问题让学生讨论：1.DoyouknowTheImportantceofComputer？2.Canyougivesomeexamplesoftheuseofthecomputer？Makealist.学生小组讨论热烈，争先恐后举后发言。之后，学生便主动热情地进入了文章阅读，发挥了自己的潜能，体验到了成功的喜悦。当学生完成整篇文章的阅读任务后，了解了计算机的用途及其给人们带来的不良之处。我问：“Areyoutired？”学生：“Yes！”“ShallwelistentosomeEnglishsongs？”学生好奇心又一次被调动起来：“Great！”“Wonderful！”接着，我利用多媒体播放英文歌，让学生们看着屏幕跟着卡拉OK起来了。课堂气氛又一次达到高潮，一堂阅读课轻松愉快结束了，整节课高潮迭起，而且阅读任务完成效率既高又好。其实，教师也没多做什么，只是充分利用教材内容激发了学生对阅读的浓厚兴趣，从而达到提高学生阅读水平的目的。
二、重视开展课外阅读，提高学生阅读水平
提高学生的英语阅读能力，光是靠英语教材阅读材料是远远不够的，我们还要重视课外阅读，平时增加一些贴近学生实际、贴近生活、贴近时代的学生感兴趣的阅读材料，开拓学生视野，培养学生良好的阅读习惯，促进学生英语阅读水平的提高。
例如：在12月下旬，我组织我校学生开展英语阅读第二课堂，在网上收集一些关于圣诞节的文章让学生阅读，进行阅读练习训练，学生表现十分活跃，效果也非常好，深受学校领导与同行们的一致好评，仔细想来，主要原因是我精选了学生感兴趣的阅读材料。首先，两个问题导入（1.WhatdayisitonDecember25th？2.DoyoulikeChristmasDay？Why？）。同学们争先恐后地抢答，他们可以收到家人或亲戚朋友的礼物，也可以三五成群的好友欢聚一堂品尝美食，畅所欲言。我便出示阅读任务：一篇有关圣诞节的语篇阅读。因文章有趣，难易适中，学生们按预定时间提前完成了教师设计的任务，而且正确率达97%。我便趁机让他们就中国人怎样过农历年进行讨论，他们一致认为外国人的圣诞节跟我们中国人的春节几乎是一样的，只不过是大同小异，听到这些，我立刻大力表扬他们。同时，我继续发了一篇关于春节的短文，让学生们找出两种不同文化节日的相同点和不同点。他们带着好奇和激情又完成阅读训练任务，这何乐而不为呢？
在课外的阅读课中，我认为教师还应该有意识地让学生将涉及文化差异的知识点积累起来，这样才能丰富自己的知识。例如，可以向学生推荐一些涉及国外饮食文化、风景名胜、家庭教育、服装礼仪、音乐类型、娱乐、运动等方面的报刊和书籍，再与课本上的英文文章相比，更能调动学生的阅读积极性。久而久之，学生就积累了大量有关西方国家的知识，开阔了学生视野，加强学生跨文化意识。
三、教会学生阅读技巧，提高学生阅读效率
（一）教会学生巧用猜测法
有些人在閱读时一遇到生词便立刻去查词典，这样会影响阅读速度和理解，其实在做阅读题时，猜测也是一种能力。我们应该多鼓励学生在遇到生词时，利用上下文，构词法等来猜测、判断它的词义。又或者鼓励他们利用自己已有的语言及生活知识，根据上下文进行逻辑推理，迅速排除逻辑有误的选项，找出最有可能的选项。当然，方法的使用也是建立在一定量训练的基础上的。
（二）教会学生抓住题目、首句、首段，推测文章内容
每一篇文章的题目、首句、首段往往是文章内容的高度概括。在阅读前，要根据这些推测文章的内容，这样做可以加速文章理解过程，提高阅读速度。
（三）教会学生先看题干，带着问题读文章
阅读题干，了解试题题干以及各个选项所包含的信息，然后有针对性地对文章进行扫读，对有关信息进行快速定位，再将相关信息进行整合、甄别、分析、对比，有根有据地排除干扰项，快速选出正确答案。
（四）教会学生对于难度稍大的问题就要反复阅读短文，认真分析，找出答案根据提出的问题划出短文中与之有关的句子，以便正确解出问题的答案。如果学生掌握了这些阅读技巧就如虎添翼，基本具备了独立阅读的能力，在今后的阅读中将会受益匪浅。
在初中英语教学中，教师只有真正认识到阅读的实质所在并采取相应的对策，不断实践，勇于探索，加强初中学生的英语阅读习惯的培养，提高他们的英语阅读兴趣，帮助他们掌握正确的阅读技巧，才能有效地提高初中生的英语阅读能力，从而有效地提升初中英语教学质量。
参考文献：
[1]程晓堂.英语阅读理论与课堂教学的整合[J].中小学外语教学与研究，2002（07）.
关键词初中英语教学；兴趣；技巧；提高教学质量
中图分类号：A，G833 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）27-0093-01
在我市多年来的英语中考或统考中，阅读理解在试卷中所占比重较大，阅读能力的高低直接影响着书面表达的能力，制约着学生的得分。因此，阅读能力的提高，是英语教学质量提高的保证。
一、挖掘教材的趣味性，激发学生阅读兴趣
兴趣是最好的老师，是学生学习真正的动力。激发学生的阅读兴趣是提高阅读能力的内在因素。本着“以人为本”的教育理念，积极培养初中生英语学习兴趣，让学生在愉快情境中阅读英语，是新时期英语教和学的和谐与创新的体现。
在仁爱版初中英语教科书中，每个话题的SectionC中都设计了阅读文章，其设计主旨在于提高学生利用英语阅读获取信息、解决问题的能力。教师要好好利用教材，同时抓住初中生对新鲜的事物特别感兴趣这一心理特点，改变以往阅读教学按部就班的教学模式。例如：九年级的Unit4Topic3SectionC”TheImportantceofComputer”这节课，在授课前，我首先向学生们提出问题“Doyoulikeplayingcomputergames？”，学生们反应热烈，热情高涨地回答“Yes，ofcourse！”我便趁机出示问题让学生讨论：1.DoyouknowTheImportantceofComputer？2.Canyougivesomeexamplesoftheuseofthecomputer？Makealist.学生小组讨论热烈，争先恐后举后发言。之后，学生便主动热情地进入了文章阅读，发挥了自己的潜能，体验到了成功的喜悦。当学生完成整篇文章的阅读任务后，了解了计算机的用途及其给人们带来的不良之处。我问：“Areyoutired？”学生：“Yes！”“ShallwelistentosomeEnglishsongs？”学生好奇心又一次被调动起来：“Great！”“Wonderful！”接着，我利用多媒体播放英文歌，让学生们看着屏幕跟着卡拉OK起来了。课堂气氛又一次达到高潮，一堂阅读课轻松愉快结束了，整节课高潮迭起，而且阅读任务完成效率既高又好。其实，教师也没多做什么，只是充分利用教材内容激发了学生对阅读的浓厚兴趣，从而达到提高学生阅读水平的目的。
二、重视开展课外阅读，提高学生阅读水平
提高学生的英语阅读能力，光是靠英语教材阅读材料是远远不够的，我们还要重视课外阅读，平时增加一些贴近学生实际、贴近生活、贴近时代的学生感兴趣的阅读材料，开拓学生视野，培养学生良好的阅读习惯，促进学生英语阅读水平的提高。
例如：在12月下旬，我组织我校学生开展英语阅读第二课堂，在网上收集一些关于圣诞节的文章让学生阅读，进行阅读练习训练，学生表现十分活跃，效果也非常好，深受学校领导与同行们的一致好评，仔细想来，主要原因是我精选了学生感兴趣的阅读材料。首先，两个问题导入（1.WhatdayisitonDecember25th？2.DoyoulikeChristmasDay？Why？）。同学们争先恐后地抢答，他们可以收到家人或亲戚朋友的礼物，也可以三五成群的好友欢聚一堂品尝美食，畅所欲言。我便出示阅读任务：一篇有关圣诞节的语篇阅读。因文章有趣，难易适中，学生们按预定时间提前完成了教师设计的任务，而且正确率达97%。我便趁机让他们就中国人怎样过农历年进行讨论，他们一致认为外国人的圣诞节跟我们中国人的春节几乎是一样的，只不过是大同小异，听到这些，我立刻大力表扬他们。同时，我继续发了一篇关于春节的短文，让学生们找出两种不同文化节日的相同点和不同点。他们带着好奇和激情又完成阅读训练任务，这何乐而不为呢？
在课外的阅读课中，我认为教师还应该有意识地让学生将涉及文化差异的知识点积累起来，这样才能丰富自己的知识。例如，可以向学生推荐一些涉及国外饮食文化、风景名胜、家庭教育、服装礼仪、音乐类型、娱乐、运动等方面的报刊和书籍，再与课本上的英文文章相比，更能调动学生的阅读积极性。久而久之，学生就积累了大量有关西方国家的知识，开阔了学生视野，加强学生跨文化意识。
三、教会学生阅读技巧，提高学生阅读效率
（一）教会学生巧用猜测法
有些人在閱读时一遇到生词便立刻去查词典，这样会影响阅读速度和理解，其实在做阅读题时，猜测也是一种能力。我们应该多鼓励学生在遇到生词时，利用上下文，构词法等来猜测、判断它的词义。又或者鼓励他们利用自己已有的语言及生活知识，根据上下文进行逻辑推理，迅速排除逻辑有误的选项，找出最有可能的选项。当然，方法的使用也是建立在一定量训练的基础上的。
（二）教会学生抓住题目、首句、首段，推测文章内容
每一篇文章的题目、首句、首段往往是文章内容的高度概括。在阅读前，要根据这些推测文章的内容，这样做可以加速文章理解过程，提高阅读速度。
（三）教会学生先看题干，带着问题读文章
阅读题干，了解试题题干以及各个选项所包含的信息，然后有针对性地对文章进行扫读，对有关信息进行快速定位，再将相关信息进行整合、甄别、分析、对比，有根有据地排除干扰项，快速选出正确答案。
（四）教会学生对于难度稍大的问题就要反复阅读短文，认真分析，找出答案根据提出的问题划出短文中与之有关的句子，以便正确解出问题的答案。如果学生掌握了这些阅读技巧就如虎添翼，基本具备了独立阅读的能力，在今后的阅读中将会受益匪浅。
在初中英语教学中，教师只有真正认识到阅读的实质所在并采取相应的对策，不断实践，勇于探索，加强初中学生的英语阅读习惯的培养，提高他们的英语阅读兴趣，帮助他们掌握正确的阅读技巧，才能有效地提高初中生的英语阅读能力，从而有效地提升初中英语教学质量。
参考文献：
[1]程晓堂.英语阅读理论与课堂教学的整合[J].中小学外语教学与研究，2002（07）.