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摘 要：体验式学习是以实践为载体的学习方式，将其应用于初中地理教学中，有利于进一步推动初中地理素质教育改革，并取得理想化教学效果。因此，本文明确体验式学习的应用价值基础上，以初中地理教学为应用对象，提出具体策略，以期为初中地理教学改革创新提供理论参考和借鉴。
关键词：体验式学习;初中;地理教学
引言
体验式学习的应用，能够让学生真正融入课堂教学中，通过知识体验获得情感认知，在获取丰富实践经历的同时，加深对地理知识的理解和记忆。所以，初中地理教师应充分了解体验式学习方式，将其有效应用于初中地理课堂教学中，不断学生地理知识的学习方法，提高学习效率与质量，打造体验式初中地理教学课堂。
一、体验式学习的应用价值
体验式学习顾名思义，让学生通过实践体验，不断获取丰富的学习经验，在情感上对学习秉持正确认知态度。通过运用体验式学习，能够充分调动学生的主观能动性，使其不断提高自身的学习能力。特别是针对初中学生而言，运用这种实践学习方法能够大大提升学习效率，教师通过有效运用体验式学习模式，能够营造积极活跃的课堂氛围，逐步改变初中生对地理知识的传统学习理念，产生浓厚的知识学习与探究兴趣。通过实践体验学生知识理解更加深入，同时可以有效巩固学生的知识记忆，相比传统教学方法，体验式学习具有十分显著优势和应用价值，是充分契合现代化素质教育所衍生的新型教学模式，真正转变了学生课堂中被动接受知识的状态。引导学生从被动等待知识灌输转化为主动探索地理知识，并且学生能够在学习和探究中感受快乐，对于提高初中地理教学效率与质量具有积极推动作用。初中地理教学模式不断深化改革，大部分是基于教学角度展开设计，然而体验式学习是真正立足于学生角度的知识学习方法，充分契合初中学生的学习特点，地理教师应该将该学习方式有效应用于地理教学中，不断丰富教学互动与师生之间交流。通过师生之间交流探讨，彼此分享学习经验，实现知识共享，并不断提高学生实踐能力，为初中地理课堂教学开创新局面。
二、体验式学习在初中地理教学中的应用策略
（一）营造优质情境
营造优质教学情境是体验式学习在初中地理教学中应用的基础前提，教师通过为学生创设多样化学习情境，引导学生从多个维度理解和感悟地理知识，强化学生地理知识学习的思想高度和认知高度。初中地理教学涉及内容较为广泛，包含地域特点、风土人情等等，教师在营造教学情境过程中，应结合具体学习的地理知识内容，了解学生知识学习兴趣，在此基础上提高情境营造和创设的针对性。例如，在为学生讲解《民族与聚落》过程中，教师可在课堂教学开始前，让学生利用互联网技术采集不同民族的风俗文化，如舞蹈表演、民歌演唱等，通过课前学习和准备在课堂中展开小型表演，在表演结束后为其他同学讲解所表演的内容，让更多学生获得置身其中之感。教师也可以通过多媒体技术，以图片或视频形式为学生展示不同村居部落人民的居住和生活，带给学生真实的感官体验，使学生能够真正融入教师所营造的情境中，调动学生的学习兴趣和积极性，通过体验式学习能够提高初中地理教学整体水平。
（二）促进小组合作
促进小组合作学习是体验式学习在初中地理教学中应用的核心，也是初中地理课堂教学必不可少的学习过程。其中最重要的则是教师的组织规划，为学生创设良好的小组学习环境，通过小组学习增强学生的合作意识、协作意识以及集体主义意识，拓宽学生的知识范围以及提升学习能力。教师通过在课堂中组织学生展开小组合作学习，学生可以针对地理知识展开深入探讨研究，体会他人对地理知识的理解，这是小组合作学习最显著的特点和优势。与此同时，通过课堂教学中的小组合作学习，能够更加有效提高学生学习效率和时效性，在融洽的探讨交流过程中不断提高学习兴趣与热情，进而形成明确的地理学习方向。例如在开展《认识省级区域》相关知识时，教师可以根据班级学生的分数情况为学生布置学习任务，不同小组学生均针对我国省级区域进行资料查询，并将其进行分类，在课堂中每组派学生代表进行成果分享，其他小组学生可以根据分享内容进行补充或纠错，最终由地理教师进行整体总结归纳。体验式学习的应用让学生学习积极性大大提高，并且可以在轻松愉悦的氛围中掌握知识点。
（三）加强实验教学
加强实验教学是体验式学习在初中地理教学中应用效果的进一步巩固。相比化学、生物等学科，地理知识并未体现出较为明显的实验性，但是学生仍然需要掌握一些基础实验知识，并且实验教学是提高学生体验式学习效果的重要环节。初中地理传统教学模式下，仅仅注重学生知识掌握以及考试成绩，却在一定程度上忽视了地理知识学习的应用性以及有效性，在实验教学过程中，教师通常仅是讲解一些简单实验过程，学生对地理人文知识有大致了解即可。然而，这种实验教学模式在很大程度上阻碍了学生的想象力发展，不利于培养初中生良好的创新能力和创造能力，与素质教育目标背离。所以，教师应组织学生展开基本的地理实验，让学生能够直观看到地理实验过程，并且通过自己的观察和理解获得结论，最终实现学生思维能力和知识分析能力发展。值得注意的是，地理实验教学过程中，教师应给予学生有效的帮助和指导，保证学生不会出现认知偏差问题，达到良好的体验式学习效果，并且养成知识分析习惯。地理实验教学应高度重视实验过程和安全性，真正提高学生的知识应用能力。
结语
体验式学习模式对于初中地理教学具有十分明显的应用价值与优势，应用展开教学过程中，可以通过营造优质情境、促进小组合作以及加强实验教学等策略。让学生在良好的情境中体验学习乐趣，提高学生对地理知识的探究欲望和能力，培养学生合作意识与创新能力，最终实现地理知识的有效应用，提高初中地理整体教学质量。
参考文献
[1] 张苗. 注重体验，促进成长——体验式学习在初中地理教学中的应用[J]. 课程教育研究，2019（23）：178-179.
[2] 祝雄英. 体验式学习在初中地理教学中的应用[J]. 读与写（教育教学刊），2017，14（08）：142.
[3] 王磊，刘金锤，梁佳雯. 乡镇中学开展地理体验式学习探索——以河南省孟津县白鹤镇为例[J]. 中学地理教学参考，2017（22）：62-63.
第一作者简介：梁艳斌（1981年6月3日），男，汉族，山西永和县人，山西广播电视大学，永和县第三初级中学教师，研究方向：教育教学。
关键词：体验式学习;初中;地理教学
引言
体验式学习的应用，能够让学生真正融入课堂教学中，通过知识体验获得情感认知，在获取丰富实践经历的同时，加深对地理知识的理解和记忆。所以，初中地理教师应充分了解体验式学习方式，将其有效应用于初中地理课堂教学中，不断学生地理知识的学习方法，提高学习效率与质量，打造体验式初中地理教学课堂。
一、体验式学习的应用价值
体验式学习顾名思义，让学生通过实践体验，不断获取丰富的学习经验，在情感上对学习秉持正确认知态度。通过运用体验式学习，能够充分调动学生的主观能动性，使其不断提高自身的学习能力。特别是针对初中学生而言，运用这种实践学习方法能够大大提升学习效率，教师通过有效运用体验式学习模式，能够营造积极活跃的课堂氛围，逐步改变初中生对地理知识的传统学习理念，产生浓厚的知识学习与探究兴趣。通过实践体验学生知识理解更加深入，同时可以有效巩固学生的知识记忆，相比传统教学方法，体验式学习具有十分显著优势和应用价值，是充分契合现代化素质教育所衍生的新型教学模式，真正转变了学生课堂中被动接受知识的状态。引导学生从被动等待知识灌输转化为主动探索地理知识，并且学生能够在学习和探究中感受快乐，对于提高初中地理教学效率与质量具有积极推动作用。初中地理教学模式不断深化改革，大部分是基于教学角度展开设计，然而体验式学习是真正立足于学生角度的知识学习方法，充分契合初中学生的学习特点，地理教师应该将该学习方式有效应用于地理教学中，不断丰富教学互动与师生之间交流。通过师生之间交流探讨，彼此分享学习经验，实现知识共享，并不断提高学生实踐能力，为初中地理课堂教学开创新局面。
二、体验式学习在初中地理教学中的应用策略
（一）营造优质情境
营造优质教学情境是体验式学习在初中地理教学中应用的基础前提，教师通过为学生创设多样化学习情境，引导学生从多个维度理解和感悟地理知识，强化学生地理知识学习的思想高度和认知高度。初中地理教学涉及内容较为广泛，包含地域特点、风土人情等等，教师在营造教学情境过程中，应结合具体学习的地理知识内容，了解学生知识学习兴趣，在此基础上提高情境营造和创设的针对性。例如，在为学生讲解《民族与聚落》过程中，教师可在课堂教学开始前，让学生利用互联网技术采集不同民族的风俗文化，如舞蹈表演、民歌演唱等，通过课前学习和准备在课堂中展开小型表演，在表演结束后为其他同学讲解所表演的内容，让更多学生获得置身其中之感。教师也可以通过多媒体技术，以图片或视频形式为学生展示不同村居部落人民的居住和生活，带给学生真实的感官体验，使学生能够真正融入教师所营造的情境中，调动学生的学习兴趣和积极性，通过体验式学习能够提高初中地理教学整体水平。
（二）促进小组合作
促进小组合作学习是体验式学习在初中地理教学中应用的核心，也是初中地理课堂教学必不可少的学习过程。其中最重要的则是教师的组织规划，为学生创设良好的小组学习环境，通过小组学习增强学生的合作意识、协作意识以及集体主义意识，拓宽学生的知识范围以及提升学习能力。教师通过在课堂中组织学生展开小组合作学习，学生可以针对地理知识展开深入探讨研究，体会他人对地理知识的理解，这是小组合作学习最显著的特点和优势。与此同时，通过课堂教学中的小组合作学习，能够更加有效提高学生学习效率和时效性，在融洽的探讨交流过程中不断提高学习兴趣与热情，进而形成明确的地理学习方向。例如在开展《认识省级区域》相关知识时，教师可以根据班级学生的分数情况为学生布置学习任务，不同小组学生均针对我国省级区域进行资料查询，并将其进行分类，在课堂中每组派学生代表进行成果分享，其他小组学生可以根据分享内容进行补充或纠错，最终由地理教师进行整体总结归纳。体验式学习的应用让学生学习积极性大大提高，并且可以在轻松愉悦的氛围中掌握知识点。
（三）加强实验教学
加强实验教学是体验式学习在初中地理教学中应用效果的进一步巩固。相比化学、生物等学科，地理知识并未体现出较为明显的实验性，但是学生仍然需要掌握一些基础实验知识，并且实验教学是提高学生体验式学习效果的重要环节。初中地理传统教学模式下，仅仅注重学生知识掌握以及考试成绩，却在一定程度上忽视了地理知识学习的应用性以及有效性，在实验教学过程中，教师通常仅是讲解一些简单实验过程，学生对地理人文知识有大致了解即可。然而，这种实验教学模式在很大程度上阻碍了学生的想象力发展，不利于培养初中生良好的创新能力和创造能力，与素质教育目标背离。所以，教师应组织学生展开基本的地理实验，让学生能够直观看到地理实验过程，并且通过自己的观察和理解获得结论，最终实现学生思维能力和知识分析能力发展。值得注意的是，地理实验教学过程中，教师应给予学生有效的帮助和指导，保证学生不会出现认知偏差问题，达到良好的体验式学习效果，并且养成知识分析习惯。地理实验教学应高度重视实验过程和安全性，真正提高学生的知识应用能力。
结语
体验式学习模式对于初中地理教学具有十分明显的应用价值与优势，应用展开教学过程中，可以通过营造优质情境、促进小组合作以及加强实验教学等策略。让学生在良好的情境中体验学习乐趣，提高学生对地理知识的探究欲望和能力，培养学生合作意识与创新能力，最终实现地理知识的有效应用，提高初中地理整体教学质量。
参考文献
[1] 张苗. 注重体验，促进成长——体验式学习在初中地理教学中的应用[J]. 课程教育研究，2019（23）：178-179.
[2] 祝雄英. 体验式学习在初中地理教学中的应用[J]. 读与写（教育教学刊），2017，14（08）：142.
[3] 王磊，刘金锤，梁佳雯. 乡镇中学开展地理体验式学习探索——以河南省孟津县白鹤镇为例[J]. 中学地理教学参考，2017（22）：62-63.
第一作者简介：梁艳斌（1981年6月3日），男，汉族，山西永和县人，山西广播电视大学，永和县第三初级中学教师，研究方向：教育教学。