面对高节奏、高科技、高风险、高竞争和高压力的21世纪，新的知识不断增长，新的专业领域不断扩大，不断学习适应社会的发展，已成为人类生存发展的必然。2l世纪国际教育委员会在向联合国科教文组织提交的报告中指出：“终生学习是21世纪人的通行证。”学习和工作将在人的一生中交替进行或者同时进行。这种教育理念随后很快为不同社会制度、不同发展水平的许多国家所接受，成为许多国家教育改革的重要指导方针。
　　
　　一，继续教育内容要综合化，利于教师知识结构的重组
　　
　　继续教育内容趋向在教师培训中贯彻素质教育思想，兼顾教育工作的需要和教师个人发展的需要，是设计面向21世纪中小学教师继续教育内容的基本指导思想。
　　
　　(一)知识技能的前瞻性和可操作性
　　传统的学历教育方法是把理论知识作为核心内容，而继续教育要把理论探讨与具体的实践结合起来，谋求理论与实践的统一，让教师把学到的知识技能真正地用到日常的教育上和课堂中。从教师的成长历程来看，无一例外是从课堂中来，先进的教育理论怎么落实到实践中，怎么落实到课堂里，怎么落实到行为就应该成为教师培训工作的研究重点。所以我们在培训中要注重知识技能的可操作性。21世纪是知识爆炸的时代，信息不断的更新，如果我们的继续教育仍然坚持传统的教学理念和传统的教学方法，已不再适应知识信息急剧增加的现代社会的发展。在实施中我们与时俱进，实现知识获得的前瞻性，达到新的知识不断涌现，旧的知识不断更新，应付生活和工作中的复杂多变问题的指导目标。
　　
　　(二)建周边的素质化的影响力群
　　全国中小学教师网曾作过一个在线调查：作为一名教师最喜欢接受哪种类型的继续教育?据统计最希望接受学历教育，职业技能培训，岗位培训，其他培训的分别占16．65%、18．66%、7．95%、1．73%，而最希望接受综合素质培训的占55%。所以，继续教育培训的内容要突破以往只重视理论指导或只重视技能培训的片面性，要同时关注教师基本教育观念的重建和核心教学技能的提升，实现知识中心向能力中心转变，能力中心向素质中心转变。在学习中培训部门注重教师的综合素质(包括思想政治素质，科学文化素质，教学能力素质，身体素质和心理素质等五个方面)的学习教育，采用行动教育模式，及时地引进最新的研究成果(包括教学思想、儿童心理、大脑潜能、教学原则、教学方法等)，让教师的教学工作更科学化、人性化、高效化。如美国加德纳教授的《多元智能教与学的策略》，珍妮特·沃斯和戈登·德莱顿合著的《学习的革命》，凯文·都迪的《魔术记忆》等书籍，从更微观更深入的角度研究了智力、潜能、学习规律等课题，教师可以从中获得启迪，重组了他们的认知结构，调整了他们的工作方式，提高了教学的质量。
　　
　　二、继续教育方式要多样性，创造最大限度的资源条件
　　
　　继续教育是开放的，任何人都可以在任何年龄阶段，以最适合于自己的方式，选择自己最需要的内容进行学习。通过多年继续教育工作的不断开展，不断完善，每位教师都具备了更高的素养，能够迅速进入不同的知识领域，灵活地运用知识去实施突破性工作和提高性工作。
　　
　　(一)倡导集中培训与自主学习相结合
　　教师具有一定的自我教育能力和自我導向意识，可以自我导向地学习；他们具有一定的学习和教学经验。继续教育正是针对这一特点倡导了“少集中多自主”的学习模式，实现教师时时学习，处处学习，高效率学习，高质量学习，真正把继续教育变成老师的终生学习。
　　
　　(二)大力推广合作探究方式
　　在合作探究的过程中，教师不仅可以向培训者学习，还可以与其他教师分享有益的经验，自己发现问题，通过共同学习去寻求形式多样的解决方案，从而充分地发挥其积极性和创造性。这种学习形式有利于长时间大范围地提高教师的素质，并利于教师研究能力的提高。
　　
　　(三)建立“三网相通”的体系
　　教师继续教育培训不再是单一的、灌输式的讲授式，而是逐渐纳入经验分享、案例教学、合作探究等突出参与性、操作性和体验性的多种方法。健全学校继续教育建立了“三网相通”的体系。“三网”即：人网(学校教师教育体系)、天网(卫星电视)、地网(计算机互联网)，发挥学校教师的主体作用，又充分利用现代传媒技术负载的丰富资源，特别是掌握现代技术一多媒体的培训，使教师获得了基本的现代技能：
　　1、懂得微机的使用方法，掌握多媒体的操作过程；
　　2、能用微机编辑、处理文字资料；
　　3、能结合教学实际的需要制作课件；
　　4、能在互联网查找、下载所需的资料。
　　“授之以渔”，满足每个人的学习需求、适应每个人的学习特点、实现每个人的学习目标，创新地处理层出不穷的问题；从而提高自己的能力和修养，提高终生学习的基础和能力，适应终生学习的需要。
　　作者单位：葫芦岛市连山区塔山中学
　　[责任编辑：姜雪]