摘要：礼仪就像一盏熠熠生辉的明灯，一路指引着孩子们提高修养；更像一颗璀璨的明珠，照亮孩子们通往知识的殿堂。让孩子们通过看、听、论、辩、练、演等多种形式，在游戏和丰富多彩的自主生活中体验，明白礼仪的重要性，感悟道德境界，在生活中“做一个文明人”，养成德性。
　　关键词：倾听；辩论；练演；感悟；养成
　　《品德与生活》就是一门面向儿童的整个生活世界，对小学生进行启蒙思想教育的课程，道德寓于儿童生活的方方面面。它以浅显的社会公德、生活常识为基本内容；以教育学生初步养成诚实、勇敢、勤劳、节俭等品德和文明礼貌、遵守纪律等行为习惯为主要目的。下面我结合第四册第一单元《学做文明人》来谈谈对学生礼仪教育的点滴体会。
　　一、 听一听，提供一片放飞的天地
　　理想的德育，应该重视心灵的沟通，建立起温馨宽松的场景。如，教学《我随爸爸去做客》这课时，我手戴“乐乐猴”的头饰，向大家鞠躬问好，说：“多日不见，你们还记得我这位朋友吗？我可是每天都在想你们呢！快和我打个招呼吧！”学生大声地和“乐乐猴”打招呼。这样，既建立了一个宽松的场景，拉近了师生间的距离，又无声地教育了学生要讲礼貌。老朋友“乐乐猴”再说：“我今年的春节过得可高兴了，又是吃了肯德基，又是去了旅游，甭提多快活了。我还到鹿大叔家做了一回小客人呢！”说完，老师出场，问：“小朋友，想知道樂乐猴是怎样做客的吗？”接着老师就边讲故事边表演，学生的眼球紧紧地被老师吸引着，听得是津津有味。最后，我抛出问题：“看见这样的乐乐猴，鹿大叔又会是怎样的心情？想一想你平时是怎么做客的，你想对乐乐猴说些什么呢？”整个环节以“乐乐猴做客”为切入点，把“乐乐猴”的形象由静变动，增添了生活的情趣，激发了学生强烈的好奇心，使他们不知不觉地就卷入学习情境之中。
　　情境可以传递情感。在教学《家里来了客》这一课时，我先问学生：“你们家里来了客人，你的家长是怎么做呢？”接着出示图片，创设情境说：“盼盼家来了几位小客人，你看，盼盼该怎样做呢？”学生你一句，我一句，大胆地表达着自己的看法，气氛一下子活跃起来了。我又说：“天色不早了，几位小客人要回家了，盼盼又该怎样做呢？”我引导学生从主客的神态、语言、动作、心理感受等方面去体验，让学生看一看，说一说。然后，我和学生一起齐读儿歌，“小喜鹊，叫喳喳，今天客人到我家，忙招呼，请坐下，同学，你好！请你先喝一杯茶！”“小喜鹊，叫喳喳，客人告别要走了，我随父母来相送，同学，再见！欢迎再次来我家！”多么富有情趣的儿歌啊！既道出了待客的基本礼节，待客的真诚和热情，又让学生在赏析中情操得以陶冶，在榜样作用下，在潜移默化中形成“不教之教”的自律习惯。最后，爱爱鸽问：“小朋友，盼盼的表现如此出色，那你平时是怎样接待客人的呢？”爱爱鸽的提示巧妙地将盼盼的表现与其他儿童的表现拉近了，形成互动，有利于我找到学生发展的“轨迹”，了解学生的个体差异，及时“诊断”。
　　二、 辩一辩，营造一方成长的沃土
　　如，《我随爸爸去做客》这课教学时，为了帮助“乐乐猴”找到自己的不礼貌行为，我将学生分成几个四人小组，寻找讨论，说得最多的一队为赢家。这样开放性的讨论使儿童有机会运用多种方法表达自己的感受、想法，展示自己的成果，在锻炼语言表达能力的同时又明确了正确的行为导向。趁热打铁，我追问：“乐乐猴已经知道自己的哪些行为是不礼貌的了，可是他不知道怎么做。小朋友，谁能帮帮他呢？”“我来，我来……”一声声激动的呼声，一只只高举的小手，学生的热情使我欣慰。但是我并没有马上请学生回答，而是要求学生耐心等待一会儿，继续把要求说完。我要求学生小组讨论后，借助课本上“小小点评台”这一练习把讨论的结果写下来，之后再点名回答。学生各抒己见，把自己真实的想法和做法淋漓尽致地表达出来。这一环节的设计给孩子营造了一片自由驰骋的空间，让他们都有表达自己“闪光点”的机会。这种形式是对话，是交流，也是探讨和辩论，更是丰富多彩的快乐教育。
　　三、 演一演，搭建一个展示的舞台
　　“陌生人来了怎么办”，对低年级孩子来讲是一个相当棘手的问题，稍有疏忽有可能酿成悲剧。《家里来了客》这课就安排了这一环节，我先让学生讨论：如果遇到这种情况，你会怎么办？再让学生分组表演，把在日常生活中独自一人在家遇到陌生人敲门的情形演出来。学生表演得很认真，形式五花八门，点评更是精彩纷呈。最后老师根据学生的回答和表演总结，告诉学生：在生活中，客人来了我们要热情接待，做一个讲文明、懂礼貌的好孩子。如果一人在家遇到陌生人敲门，打电话约你出去，甚至是送礼上门的时候，我们就要动动脑筋，既要讲文明，又要防止中坏人的圈套，注意保护自己的安全。
　　俗话说得好，“说一遍不如做一遍。”随着电话、电视机的普及，可是有的二年级学生可能还不会使用。第四课《我会打电话看电视》正好可以对学生进行这方面的教育。课刚开始，我手持移动电话，作通话状走进教室。最后一句故作大声说：“对不起，我已经到达了学校了，再见！”这样的情境为后面的课文学习作了铺垫，密切联系了生活，学生感到自然。接下来进入“送小旗”游戏，我事先请好两位学生，准备好了一部电话，让学生表演（想怎么演就怎么演），其他的学生仔细观察，你觉得哪位同学表演的对就送上一面小红旗，不对就送上一面小蓝旗。在送旗的时候还要把理由说出来。“送小旗”活动符合儿童的心理特点，调动了学生参与的热情，看起来简单，其实大有文章可做。送给谁，为什么送，值得研究。因而，我不仅仅关注“送”的结果，更注重学生在活动过程中获得体验。如果，不让学生演一演，学生可能记得不牢，谈得不多，体验不深。
　　当学生明白了打电话的礼仪和常识后，再让学生模拟一些情境，如，爸爸不在家，有人打电话来找爸爸，应当怎么说？自己正集中注意力做作业时，突然电话铃响了，却是对方拨错了号码，该怎么说？当发生火警，打电话时又该怎么说……通过模拟演练，不仅帮助儿童消除了打电话的紧张心理，还训练了学生打电话的文明习惯，提高了打电话的技能，真正做到学会关爱、学会尊重。
　　生活是一本书，儿童只有细心品读，才知道它的真谛；生活是一支歌，只有深情吟唱，才能了解它的激越；生活是一个源，只有认真学习，才能更好地生活。敞开生活的大门，儿童就是生活的主人。因此，不要一味地说教，而要通过看、听、论、辩、练、演等多种形式，让学生在游戏和丰富多彩的自主生活中体验，感悟道德境界，在活动中“学做文明人”，在活动中养成德性。
　　作者简介：
　　叶燕，江苏省太仓市，太仓市朱棣文小学。