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[摘要]本科生导师制模式在本科毕业论文教学中的应用，有利于对学生进行专业教育及学业指导，同时可使教学安排更合理，学生提前进入实验室，培养学生科研能力和创新意识。
[关键词]导师制毕业论文科研能力本科生导师制是美国的学分制与英国的导师制传统相结合的产物，在英美等国的高等教育中发挥了重要作用，取得了显著效果[1]。在我国高校扩招，高等教育大众化的背景下，本科生导师制作为一项对高校本科生的学业、品行和生活进行个别指导的人才培养制度，被许多高等学校所采用，在加强大学生学业就业指导、促进学生的个性化发展，提高本科生教育的整体质量方面发挥了重要作用[2]。目前，高等教育中越来越强调重视大学生的创新能力、实践能力和创业精神的培养，学生的科研能力和科研意识方面存在的不足会影响学生的综合素质，也一定程度上限制了他们的发展。
毕业论文是高等院校教学计划中重要组成部分。在大学本科四年的教学中，毕业论文是最后一个教学环节，也是最重要的一个实践环节，不仅是学生所学理论知识在实践中应用的机会，也是培养学生独立思考、独立工作、开拓创新及培养科研能力和工作能力的最佳学习阶段。本科生导师制模式的执行对提高本科毕业论文教学效果，培养学生理论与实践相结合及科研能力和科研意识方面具有较强的优势。
一、 导师制有利于专业教育及学业指导
自高校扩招以来，学生人数的扩大使课堂教学规模也不断增加，学生与教师接触和交流的机会越来越少。另外，由于学生在大学一、二年级以通识教育为主，鲜有与专业课教师接触的机会，学生往往对专业了解不深。本科生导师制以专业教师为指导教师，直接面对学生，可在思想道德、心理健康和专业知识各方面对学生进行指导。朱永刚等研究表明，某专业76％学生希望导师让学生参与科研项目，并提供指导，而选择让导师指导学生毕业论文并协助其发表文章这一职责的比例也占到71％[3]。
二、可使学生提前进入实验室
毕业论文一般被安排在大四进行，这一时期是学生考研和找工作最紧张的时候，因此学生很难集中精力在毕业论文环节，没有足够的时间对科学研究方法、步骤和技巧进行了解和思考，只能跟随指导教师做一些辅助性工作，对试验的前因后果了解甚少；此外，科研的创新需要广泛的相关知识和长时间的潜在思考，毕业设计的时间限制了学生潜能的发挥。第三，客观上，许多理工科专业的毕业论文大多数要以试验数据为依据，而实验过程和结果受到的影响因素又较多，有时难以以人的意志为转移，因而重复性的试验工作经常发生。这无疑影响了毕业论文进度和深度。因此，从有效时间和实际过程来看，毕业论文的质量和效果大打折扣。
本科生导师制使毕业设计与专业理论讲授同步进行，紧密联系，互相促进。可有意识的培养学生的专业意识，稳定专业思想。学生们通过对专业资料的文献检索和阅读，可以很好的了解专业理论课的历史、现状和发展，及本专业知识在经济建设中的作用。课外专业资料的阅读促进了课堂教学，课堂专业理论课的讲授有利于课外专业资料的阅读，教师讲授与学生学习起到互动教学的效果。
三、教学安排更合理
本科生导师制模式的实行可在不影响整体教学计划和正常理论教学秩序的情况下，安排学生及早进入实验室，接触科学研究环境，加长毕业设计的时间，提高毕业设计的质量。毕业论文可以提前在第六学期开始，一直到第八学期结束，历时一年半时间。学生在第六学期分组并归指导教师管理，毕业设计分文献综述、预备试验和重点试验三个阶段进行，每学期为一个阶段：
1.文献综述阶段以查阅资料、协助上届同学试验、了解熟悉实验设备为主，为进入实验室工作打下基础。导师定期检查学生工作的进展情况，学生在学期末写出5000字的文献综述报告并进行口头报告；
2.预备试验阶段，是学生利用课余时间进入实验室进行试验工作。学生先编制本阶段试验计划和步骤，经过导师审阅通过后方可进行工作。学生在学期末写出5000字的试验报告，总结和分析实验结果，着重分析实验成功和失败的原因及发现的特殊现象，与导师讨论实验结果，制定下一阶段实验计划，并进行专题报告。
3.重点试验阶段，是前一阶段的基础上作针对性的重点试验。在该阶段，学生具有充足的时间、精力和经验进行思考和工作，因而试验会有较大的进展和突破。在学期末，学生结合第一阶段的文献综述和第二阶段的试验报告写出毕业论文，进行毕业答辩。
四、培养学生科研能力和创新意识
毕业设计由一个学期增长为三个学期，增加了实践环节的时间，学生可以在导师的指导下，较全面的参与和完成一个中型科研项目。学生能够亲眼目睹项目开始设计到项目结束的全过程，并亲自动手参加部分试验工作，从中掌握科学研究的方法和工作技能，从而提高了学生的科研能力，为学生走向工作岗位或进一步深造打下良好的基础。同时，本科生导师制使学生的实践工作时间提前一年，学生有较长的时间进行问题分析和科研思考，促进了学生的科研创新意识和学术气氛有强烈的作学生有机会总结试验结果，创造出优秀的作品参加展览。
[参考文献]
[1]李晓阳,我国本科生导师制:减负与转型,江苏高教,2009,1:68-70
[2]蒋喜锋,刘小强,矛盾与出路:地方高校实施本科生导师制的思考,2011,5:64-67
[3]朱永刚,田明华,柯水发,田琪,农林经管类专业本科生导师制现状调查与分析，中国林业教育,2012,１:8-11
[关键词]导师制毕业论文科研能力本科生导师制是美国的学分制与英国的导师制传统相结合的产物，在英美等国的高等教育中发挥了重要作用，取得了显著效果[1]。在我国高校扩招，高等教育大众化的背景下，本科生导师制作为一项对高校本科生的学业、品行和生活进行个别指导的人才培养制度，被许多高等学校所采用，在加强大学生学业就业指导、促进学生的个性化发展，提高本科生教育的整体质量方面发挥了重要作用[2]。目前，高等教育中越来越强调重视大学生的创新能力、实践能力和创业精神的培养，学生的科研能力和科研意识方面存在的不足会影响学生的综合素质，也一定程度上限制了他们的发展。
毕业论文是高等院校教学计划中重要组成部分。在大学本科四年的教学中，毕业论文是最后一个教学环节，也是最重要的一个实践环节，不仅是学生所学理论知识在实践中应用的机会，也是培养学生独立思考、独立工作、开拓创新及培养科研能力和工作能力的最佳学习阶段。本科生导师制模式的执行对提高本科毕业论文教学效果，培养学生理论与实践相结合及科研能力和科研意识方面具有较强的优势。
一、 导师制有利于专业教育及学业指导
自高校扩招以来，学生人数的扩大使课堂教学规模也不断增加，学生与教师接触和交流的机会越来越少。另外，由于学生在大学一、二年级以通识教育为主，鲜有与专业课教师接触的机会，学生往往对专业了解不深。本科生导师制以专业教师为指导教师，直接面对学生，可在思想道德、心理健康和专业知识各方面对学生进行指导。朱永刚等研究表明，某专业76％学生希望导师让学生参与科研项目，并提供指导，而选择让导师指导学生毕业论文并协助其发表文章这一职责的比例也占到71％[3]。
二、可使学生提前进入实验室
毕业论文一般被安排在大四进行，这一时期是学生考研和找工作最紧张的时候，因此学生很难集中精力在毕业论文环节，没有足够的时间对科学研究方法、步骤和技巧进行了解和思考，只能跟随指导教师做一些辅助性工作，对试验的前因后果了解甚少；此外，科研的创新需要广泛的相关知识和长时间的潜在思考，毕业设计的时间限制了学生潜能的发挥。第三，客观上，许多理工科专业的毕业论文大多数要以试验数据为依据，而实验过程和结果受到的影响因素又较多，有时难以以人的意志为转移，因而重复性的试验工作经常发生。这无疑影响了毕业论文进度和深度。因此，从有效时间和实际过程来看，毕业论文的质量和效果大打折扣。
本科生导师制使毕业设计与专业理论讲授同步进行，紧密联系，互相促进。可有意识的培养学生的专业意识，稳定专业思想。学生们通过对专业资料的文献检索和阅读，可以很好的了解专业理论课的历史、现状和发展，及本专业知识在经济建设中的作用。课外专业资料的阅读促进了课堂教学，课堂专业理论课的讲授有利于课外专业资料的阅读，教师讲授与学生学习起到互动教学的效果。
三、教学安排更合理
本科生导师制模式的实行可在不影响整体教学计划和正常理论教学秩序的情况下，安排学生及早进入实验室，接触科学研究环境，加长毕业设计的时间，提高毕业设计的质量。毕业论文可以提前在第六学期开始，一直到第八学期结束，历时一年半时间。学生在第六学期分组并归指导教师管理，毕业设计分文献综述、预备试验和重点试验三个阶段进行，每学期为一个阶段：
1.文献综述阶段以查阅资料、协助上届同学试验、了解熟悉实验设备为主，为进入实验室工作打下基础。导师定期检查学生工作的进展情况，学生在学期末写出5000字的文献综述报告并进行口头报告；
2.预备试验阶段，是学生利用课余时间进入实验室进行试验工作。学生先编制本阶段试验计划和步骤，经过导师审阅通过后方可进行工作。学生在学期末写出5000字的试验报告，总结和分析实验结果，着重分析实验成功和失败的原因及发现的特殊现象，与导师讨论实验结果，制定下一阶段实验计划，并进行专题报告。
3.重点试验阶段，是前一阶段的基础上作针对性的重点试验。在该阶段，学生具有充足的时间、精力和经验进行思考和工作，因而试验会有较大的进展和突破。在学期末，学生结合第一阶段的文献综述和第二阶段的试验报告写出毕业论文，进行毕业答辩。
四、培养学生科研能力和创新意识
毕业设计由一个学期增长为三个学期，增加了实践环节的时间，学生可以在导师的指导下，较全面的参与和完成一个中型科研项目。学生能够亲眼目睹项目开始设计到项目结束的全过程，并亲自动手参加部分试验工作，从中掌握科学研究的方法和工作技能，从而提高了学生的科研能力，为学生走向工作岗位或进一步深造打下良好的基础。同时，本科生导师制使学生的实践工作时间提前一年，学生有较长的时间进行问题分析和科研思考，促进了学生的科研创新意识和学术气氛有强烈的作学生有机会总结试验结果，创造出优秀的作品参加展览。
[参考文献]
[1]李晓阳,我国本科生导师制:减负与转型,江苏高教,2009,1:68-70
[2]蒋喜锋,刘小强,矛盾与出路:地方高校实施本科生导师制的思考,2011,5:64-67
[3]朱永刚,田明华,柯水发,田琪,农林经管类专业本科生导师制现状调查与分析，中国林业教育,2012,１:8-11