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摘要：自我评价作业提高学生的自我鉴别能力和自我评价能力。
关键词：作业 自我评价 素质教育
学生独立完成并评价自己的作业有助于学生提高自我鉴别能力和自我评价能力。
作业，是小学生在校学习期间最经常、最重要的独立学习活动。它对学生巩固课堂所学知识，形成技能技巧，培育和发展能力，都有着重要意义。作业，作为一个学习环节，应包括两个部分;完成作业与评价作业。对血色来说，两部分是一个整体，不能分割，即不仅要完成作业，而且要对作业的正确性与作业的质量做出自己的评价。完成作业固然重要，评价自己的作業也应该是学生必须完成的任务。从培养和发展学生的责任心及思维、判断、辨别和评价能力的角度讲，评价作业的教育作用是单纯完成作业所不能代替的。
目前传统的作业批改方式是把学生完成作业与评价作业这一过程分割开来，形成了学生作业，老师批作业，学生完全依赖老师对自己的作业做出质量评价的不正常状况。结果是，学生缺乏对自己作业质量给予自我评价的能力。随着改革教学的深入，作业批改中暴露的矛盾值得认真研究。
一、传统作业批改方式的利与弊
所谓传统作业的批改方式，指目前多数教师任采取的作业批改方式。学生做作业，教师改作业，教师、学生“分工明确”。学生只管做，教师只管批，当质量检查员。
这种批改方式，自班级授课制的教学形式出现以来，就一直实行着。它有以下好处：
（1）教师批改作业，作为了解自己教学效果和学习情况的一次信息反馈，通过批改作业，及时掌握学生的学习情况。
（2）教师把批改作业，作为督促学生学习的一种手段。教师通过及时收缴作业，给学生评定成绩或等级，加以语言辅导，督促学生完成作业，促进学生认真学习。
（3）为评定学生的在校学习成绩，提供了重要的参考依据。作业是学生最经常、最重要的独立学习活动。从平日认真完成作业的程度和质量可以看出一个学生的学习态度和掌握知识水平情况。所以，教师通常把学生作业与成绩作为评价学生的参考依据。
但随着教学改革的不断深入，人们头脑中的传统教学思想和观念不断受到猛烈的冲击。这就是素质教育：教学是向学生传授知识、形成必要的技能、技巧的同时，着重培养学生的能力和智力，尤其是创造力。从新的教学观点出发看传统的作业批改方式、其弊端如下：
（1）传统的作业批改方式不能体现教师为主导，学生为主体的新的教学思想。教是为了不用教;教师批作业，正是为了不批作业。传统的作业批改方式，学生的各个环节中，都应该体现教师为主导，学生为主体的指导思想，在作业的批改环节中也不例外。每一个学生，从一年级起，就应在老师的指导下，参与作业批改，以提高作业正误和自我评价的能力。教师包办批改作业的结果是学生对自己作业缺乏责任心，也缺乏必具备的自我鉴别、自我评价的能力。
（2）由于学生缺乏应有的自我评价能力和对自己作业高度负责的态度，做完作业不管质量如何，交给老师全批全改，则大大加重了教师的工作量。教师一下课，则忙着批阅作业。除了学校其他活动外，真正用于钻研教材，备课、研究教法的时间缩小了。
（3）由于传统作业批改方式，不是以培养学生高度责任心和自我评价能力为指导思想，所以有些学生对作业抱着单纯的任务观点，只是做完了事，所以抄袭现屡见不鲜。教师批改这样的作业，不仅是无效劳动，而且获得的是假信息。这样评价学生也是不真实准确的。
二、自我评价作业的实施
小学作业批改方式的改革，首先应端正教学的指导思想，即应着眼于提高学生的素质，培养学生的能力，发展学生的智力，尤其是学生的创造力。在作业批改环节中，也应确立学生为主体的思想。作业批改改革的关键，是转变过去传统的教师包办代替的批改方法，为在教师指导下的学生自批和同学之间互批。不管用哪一种方式，都应该增加一个学生自我批改作业的环节。通过学生自批作业，养成对完成作业的高度责任心，即做完作业还要求方法正确或在方法上有所创新。
（1）自批作业应从一年级开始培养，随着年级的增长逐步提高要求。在组织学生自改作业的基础上，还可让同学之间互批互改作业。小学生对取得批改别人的作业“资格”很感兴趣，常常能激起学生浓厚的兴趣和热情。由于是以批改者的身份去批改别人的作业，学生会很认真对待，并迫使自己反复不断思考，认真检查，并从批改中吸收到别人的好的方法，不断地与自己的作业进行比较。从而提高学生的负责态度和严谨细致的学习习惯。
（2）学生自批作业，应安排在课堂上。由于学生开始实行自批作业不仅不习惯，而且不如何批，教师应在方法上给予具体指导。如：批改程序，标示错误及改正的方法。评定成绩应由自己来做。对能迅速找出自己错误的学生，应给予鼓励。
（3）既培养学生严肃认真的作业态度，又减轻了教师的负担。实行在教师指导下以学生自批作业为主的作业批改改革，教师能及时从学生作业中获取反馈信息，调整教学，教师仍要收缴检查学生的作业。不过教师批改的是学生已经自己动手批改过的作业。教师不仅要作业本身的质量，还有学生自批的质量。初期教师批改作业的负担不会有明显地减轻，但随着学生责任心的增强，自我鉴定、自我评价能力的不断提高，及映在学生作业中的错误会逐渐减少，在此基础上，教师的作业批改负担就会相应减轻。
总之，减轻教师作业批改负担的根本出路不单纯减少作业数量，更不是转嫁作业批改负担（让学生或者家长批改），而是提高学生的自我鉴别能力和自我评价能力。只有学生的自我评价能力提高了，作业质量提高了，减少了错误，教师批改作业的负担才会真正地减轻，那么也标志着学生的良好素质已经形成。
参考文献
[1]宗仙.树立新型作业观推进思品教学改革[J].基础教育参考，2012 （8）：87-88.
[2]杨茜.作业批改重在实效[J].读写算一素质教育论坛，2012（21）：110-110.
关键词：作业 自我评价 素质教育
学生独立完成并评价自己的作业有助于学生提高自我鉴别能力和自我评价能力。
作业，是小学生在校学习期间最经常、最重要的独立学习活动。它对学生巩固课堂所学知识，形成技能技巧，培育和发展能力，都有着重要意义。作业，作为一个学习环节，应包括两个部分;完成作业与评价作业。对血色来说，两部分是一个整体，不能分割，即不仅要完成作业，而且要对作业的正确性与作业的质量做出自己的评价。完成作业固然重要，评价自己的作業也应该是学生必须完成的任务。从培养和发展学生的责任心及思维、判断、辨别和评价能力的角度讲，评价作业的教育作用是单纯完成作业所不能代替的。
目前传统的作业批改方式是把学生完成作业与评价作业这一过程分割开来，形成了学生作业，老师批作业，学生完全依赖老师对自己的作业做出质量评价的不正常状况。结果是，学生缺乏对自己作业质量给予自我评价的能力。随着改革教学的深入，作业批改中暴露的矛盾值得认真研究。
一、传统作业批改方式的利与弊
所谓传统作业的批改方式，指目前多数教师任采取的作业批改方式。学生做作业，教师改作业，教师、学生“分工明确”。学生只管做，教师只管批，当质量检查员。
这种批改方式，自班级授课制的教学形式出现以来，就一直实行着。它有以下好处：
（1）教师批改作业，作为了解自己教学效果和学习情况的一次信息反馈，通过批改作业，及时掌握学生的学习情况。
（2）教师把批改作业，作为督促学生学习的一种手段。教师通过及时收缴作业，给学生评定成绩或等级，加以语言辅导，督促学生完成作业，促进学生认真学习。
（3）为评定学生的在校学习成绩，提供了重要的参考依据。作业是学生最经常、最重要的独立学习活动。从平日认真完成作业的程度和质量可以看出一个学生的学习态度和掌握知识水平情况。所以，教师通常把学生作业与成绩作为评价学生的参考依据。
但随着教学改革的不断深入，人们头脑中的传统教学思想和观念不断受到猛烈的冲击。这就是素质教育：教学是向学生传授知识、形成必要的技能、技巧的同时，着重培养学生的能力和智力，尤其是创造力。从新的教学观点出发看传统的作业批改方式、其弊端如下：
（1）传统的作业批改方式不能体现教师为主导，学生为主体的新的教学思想。教是为了不用教;教师批作业，正是为了不批作业。传统的作业批改方式，学生的各个环节中，都应该体现教师为主导，学生为主体的指导思想，在作业的批改环节中也不例外。每一个学生，从一年级起，就应在老师的指导下，参与作业批改，以提高作业正误和自我评价的能力。教师包办批改作业的结果是学生对自己作业缺乏责任心，也缺乏必具备的自我鉴别、自我评价的能力。
（2）由于学生缺乏应有的自我评价能力和对自己作业高度负责的态度，做完作业不管质量如何，交给老师全批全改，则大大加重了教师的工作量。教师一下课，则忙着批阅作业。除了学校其他活动外，真正用于钻研教材，备课、研究教法的时间缩小了。
（3）由于传统作业批改方式，不是以培养学生高度责任心和自我评价能力为指导思想，所以有些学生对作业抱着单纯的任务观点，只是做完了事，所以抄袭现屡见不鲜。教师批改这样的作业，不仅是无效劳动，而且获得的是假信息。这样评价学生也是不真实准确的。
二、自我评价作业的实施
小学作业批改方式的改革，首先应端正教学的指导思想，即应着眼于提高学生的素质，培养学生的能力，发展学生的智力，尤其是学生的创造力。在作业批改环节中，也应确立学生为主体的思想。作业批改改革的关键，是转变过去传统的教师包办代替的批改方法，为在教师指导下的学生自批和同学之间互批。不管用哪一种方式，都应该增加一个学生自我批改作业的环节。通过学生自批作业，养成对完成作业的高度责任心，即做完作业还要求方法正确或在方法上有所创新。
（1）自批作业应从一年级开始培养，随着年级的增长逐步提高要求。在组织学生自改作业的基础上，还可让同学之间互批互改作业。小学生对取得批改别人的作业“资格”很感兴趣，常常能激起学生浓厚的兴趣和热情。由于是以批改者的身份去批改别人的作业，学生会很认真对待，并迫使自己反复不断思考，认真检查，并从批改中吸收到别人的好的方法，不断地与自己的作业进行比较。从而提高学生的负责态度和严谨细致的学习习惯。
（2）学生自批作业，应安排在课堂上。由于学生开始实行自批作业不仅不习惯，而且不如何批，教师应在方法上给予具体指导。如：批改程序，标示错误及改正的方法。评定成绩应由自己来做。对能迅速找出自己错误的学生，应给予鼓励。
（3）既培养学生严肃认真的作业态度，又减轻了教师的负担。实行在教师指导下以学生自批作业为主的作业批改改革，教师能及时从学生作业中获取反馈信息，调整教学，教师仍要收缴检查学生的作业。不过教师批改的是学生已经自己动手批改过的作业。教师不仅要作业本身的质量，还有学生自批的质量。初期教师批改作业的负担不会有明显地减轻，但随着学生责任心的增强，自我鉴定、自我评价能力的不断提高，及映在学生作业中的错误会逐渐减少，在此基础上，教师的作业批改负担就会相应减轻。
总之，减轻教师作业批改负担的根本出路不单纯减少作业数量，更不是转嫁作业批改负担（让学生或者家长批改），而是提高学生的自我鉴别能力和自我评价能力。只有学生的自我评价能力提高了，作业质量提高了，减少了错误，教师批改作业的负担才会真正地减轻，那么也标志着学生的良好素质已经形成。
参考文献
[1]宗仙.树立新型作业观推进思品教学改革[J].基础教育参考，2012 （8）：87-88.
[2]杨茜.作业批改重在实效[J].读写算一素质教育论坛，2012（21）：110-110.