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[摘 要] 为了发扬和传承民族文化，以壮族地区的“天琴”民族文化为例，分析民族文化渗透到中职学前教育专业的价值以及策略，有效地促进壮族地区的民族文化发扬，让更多的人看到天琴文化，了解天琴文化的价值和魅力，并且提升对天琴文化的热爱，对我国少数民族文化传承带来很大的帮助。
[关 键 词] 民族文化;中职学前教育;文化素养;壮族天琴文化;策略
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2021）39-0194-02
天琴文化，指的是壮族的一种民间艺术文化，由天琴形制独特演奏形式，有如天籁之音般的艺术魅力，具有很强的民族特色，深受壮族群众的喜爱，天琴文化同时又被誉为继铜鼓之后壮族的标志性乐器之一。教学天琴文化，能够有效地促进壮族地区传统民族文化的发扬与传承，帮助学生更好地认识当地的文化特色，提升学生对民族文化的认可和珍重，是素質教育下一个重要的教学目标。
一、中职学前教育专业与民族文化的价值
（一）提升教学丰富性
教师为了提升学生的文化素养，会设计各种和天琴文化有关的活动，让学生自己发掘天琴文化的魅力，在这个过程中获得文化素养的全面发展和提升。因此，在中职学前教育专业渗透天琴文化，能够打破传统的教学模式和教学理念，让学前教育课程得到创新，既能够有效提升天琴文化的教学效果，还能够丰富学前教育专业的课堂形式，提升专业教学的趣味性和生动性，激发学生的学习兴趣。
（二）促进民族文化传承
通过民族传统文化与学前教育专业的融合，能够帮助幼儿教师更全面地认识民族传统文化，提升对传统文化的认可与热爱。在幼儿教师日后的从业生涯中，便会积极地融入幼儿教育中，从小为幼儿宣传民族文化，让幼儿从小养成一个热爱文化、发扬文化的思维，这对民族文化未来的传承和发扬有很大的价值和意义。因此，中职学前教育专业教师需要积极在学前教育专业课程中渗透民族文化，以此来培育一个个优秀的幼儿教师。
（三）提升学生民族文化自豪感
在互联网发展的时代下，各种外来文化冲击着传统文化，很多学生往往对外来文化比对当地的传统文化更加熟悉和了解，在这样的形势下，很少有学生会主动地了解与认识当地的民族文化，在生活中积极地传承和发扬中华优秀民族文化，学生往往无法正确理解民族文化的价值和意义，导致民族文化逐渐销声匿迹。而通过融入当地的民族文化到学前教育专业中，能够让中职学前教育专业的学生更全面地认识到自己所在地区的文化特色。在学习过程中，学生能够慢慢地认识与感受民族文化的魅力，逐渐养成对自己当地文化的认可感与自豪感。
二、中职学前教育专业与民族文化结合的策略
（一）创新教学理念，提高天琴文化的重视程度
在以往传统的技能教学中，教师一般都是先为学生介绍技能的内容，之后设计一部分的实践环节，以此，在这样的教学模式下融入壮族天琴文化，教师一般先为学生介绍天琴文化的内容和基础知识，然后简单地为学生进行演示和训练。在这种教学模式下，教师很少会关注学生文化素养的提升情况，而是一味地进行单方面灌输。这对于天琴文化的融入有很大的阻碍，无法发挥其真正的教学价值和作用。而对传统文化进行改革，将天琴文化渗透到学前教育专业中，设计更加贴合的教学内容和教学手段，能够很好地改善这个问题。为了实现对传统教学模式的改革，教师首先要创新教学理念，一改以往传统的教学思维，提升对天琴文化渗透的重视程度，在教学过程中积极地渗透天琴文化。
首先，学校要充分重视天琴文化，改变以往应试教育的思维，在教学过程中设计天琴文化课程，并在日常校园建设中积极地融入天琴文化，让天琴文化渗透到整个校园生活中，逐渐提升教师对天琴文化的重视;其次，教师要积极在教学中树立正确的天琴文化教育理念，改变“以教师为中心”的教学思维，让学生更多展示自己的空间和机会，如在课上多设计一些文化实践环节，让学生通过自主的练习来了解天琴文化。
（二）创造天琴文化环境，促进民族文化有效渗透
中职学校还应结合中职学生的实际情况以及天琴文化的特点，为学生创造一个良好的校园文化学习环境，实现民族文化与校园生活的融合，让学生在日常生活中能够时刻感受到民族文化氛围，潜移默化地影响学生，从而达到民族文化教育的价值和意义。
例如，首先，学校可以将天琴文化渗透到学校宣传中，在宣传过程中强调本校特色的天琴文化环境以及特色的天琴文化课程，以此来吸引更多的学生，提升对天琴文化的重视程度;其次，学校可以在大课间广播时播放天琴文化演奏音乐、在走廊墙壁上张贴有关天琴文化的介绍以及乐器照片、在图书馆内陈放更多介绍天琴文化的书籍等，以此让天琴文化渗透到校园的各个角落，让学生在日常生活中能够普遍地接触和感受天琴文化，逐渐养成文化意识;最后，学校还可以建立天琴文化课程以及专业的天琴实训室，精心布置天琴实训室，简介、特色天琴展示区、天琴演出挂图等营造良好的氛围。另外，还可以组织每周两节的课程教学，每周一次大课一次小课，小课针对一对一个人的训练提升，大课则为集体训练，集体训练每月一次公开课，向全体师生开放，给学生提供交流平台的同时有效促进天琴文化的传播。
（三）创新天琴教学方式，渗透民族文化内容
兴趣是学生学习的主要动力，教师在融入天琴文化时，要关注到学生的学习情趣，对传统的教学模式和教学内容进行创新，以此来激发学生学习天琴文化的欲望，从而实现教育目标。教师需要注重创新教学模式和教学内容，融入丰富的天琴文化学习活动，让学生感受到天琴文化的魅力，主动学习和发扬天琴文化。 例如，首先，学校可以在每年的各大节日中渗透天琴文化，组织校园天琴文化活动，如开展天琴文化沙龙、天琴文化展示会、天琴文化服装展示活动、天琴演奏比赛等，通过各种形式的文化活动帮助学生更全面地认识与了解天琴文化，并且给予学生更多展示的舞台，学生能够通过自身对天琴文化的认识与理解，进行表演展示，让观看的人员能够通过活动感受到天琴文化的丰富性和趣味性;其次，学校还可以组织和开展更多校外活动。如在当地社区中举办天琴文化主题宣传活动、天琴艺术进校园宣传活动、天琴国际交流活动等，丰富多彩的天琴宣传展、天琴文艺表演、天琴弹唱游戏互动系列宣传活动让学生得到锻炼提升的同时，为天琴的推广与传承起到了积极的作用。
（四）做好天琴教学保障，形成师生双向互动
在开展天琴文化教學的时候，教师不能单方面地为学生灌输理论知识，而要注意学生的学习反馈。因此，教师需要在课堂教学和课后安排中设计更加丰富的互动环节，使 “师生互动”和“生生互动”贯彻整个学习过程;在互动中，学生可以实现思维碰撞，结合实践经验，逐渐形成自己对“天琴文化”独特的见解和认识。并且通过课堂互动，能够提升学生的课堂参与度;设计的课后环节包含实地采风、收集天琴相关资料等内容，改变以往灌输式的教学模式，学生可以更好地投入学习中，提升天琴文化学习的效果。
首先，课前教师设计问卷调查了解学生对天琴的认知程度，布置课前作业——收集“天琴”相关素材，课上介绍自己了解的天琴文化，从而让学生主动了解天琴文化。之后，教师将采风收集的素材剪辑制作成精美的《天琴的故事》视频，让学生带着问题欣赏并积极回答问题，加深对天琴文化的了解。教师还可以录制天琴微课，让学生课上课下都能观看微课视频，并自主训练。
教师在课堂开始先询问学生：“同学们，你们了解天琴文化吗？”大部分学生回答：“不太了解。”于是，教师继续询问：“那么学生知道天琴文化是哪个地区的？”有的学生回答：“壮族！”教师便开始借助多媒体展示天琴文化。
通过初步认识之后，教师便组织学生进行小游戏，可以在趣味练习曲《小星星》训练中增加训练的趣味性，可将右手的弹挑技能训练融入其中，左手走旋律，右手进行由简到难的循序渐进的训练，由一拍一个弹至一拍一组弹挑，再由一拍两组弹挑，随后加大难度一拍内弹弹挑，过程中提高趣味性师生互动和生生互动，学生集体与老师分句接龙，学生找小伙伴分句接龙，熟练后由学生根据对歌曲的理解自由编配右手弹挑织体创作出自己的《小星星》伴奏曲。通过这样的游戏互动，让学生对天琴有更深入的认识，让技能教学变得更加生动有趣。
三、结语
综上所述，发扬民族文化是素质教育背景下一个重要的教学内容，中职学前教育专业的教师需要加强对民族文化的重视，结合当地特色的民族文化与教学进行融合，以此来实现民族文化的教育理念。因此，在本地区，教师需要结合本地特色的壮族天琴文化与学前教育专业进行融合，有效提升学前教育专业的丰富性和趣味性，并且促进天琴文化的发扬和传承。
参考文献：
[1]甘琼艺.优秀的少数民族音乐对学前专业声乐教学的启示[J].职业，2017（36）：118-119.
[2]劳创锋.关于壮族传统体育项目引入中职体育教学的探讨[J].丝路视野，2020（4）：48-49.
[3]于媛.中职学前教育专业学生学习中国古典舞的重要性[J].大舞台，2011（8）：202.
编辑 鲁翠红
[关 键 词] 民族文化;中职学前教育;文化素养;壮族天琴文化;策略
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2021）39-0194-02
天琴文化，指的是壮族的一种民间艺术文化，由天琴形制独特演奏形式，有如天籁之音般的艺术魅力，具有很强的民族特色，深受壮族群众的喜爱，天琴文化同时又被誉为继铜鼓之后壮族的标志性乐器之一。教学天琴文化，能够有效地促进壮族地区传统民族文化的发扬与传承，帮助学生更好地认识当地的文化特色，提升学生对民族文化的认可和珍重，是素質教育下一个重要的教学目标。
一、中职学前教育专业与民族文化的价值
（一）提升教学丰富性
教师为了提升学生的文化素养，会设计各种和天琴文化有关的活动，让学生自己发掘天琴文化的魅力，在这个过程中获得文化素养的全面发展和提升。因此，在中职学前教育专业渗透天琴文化，能够打破传统的教学模式和教学理念，让学前教育课程得到创新，既能够有效提升天琴文化的教学效果，还能够丰富学前教育专业的课堂形式，提升专业教学的趣味性和生动性，激发学生的学习兴趣。
（二）促进民族文化传承
通过民族传统文化与学前教育专业的融合，能够帮助幼儿教师更全面地认识民族传统文化，提升对传统文化的认可与热爱。在幼儿教师日后的从业生涯中，便会积极地融入幼儿教育中，从小为幼儿宣传民族文化，让幼儿从小养成一个热爱文化、发扬文化的思维，这对民族文化未来的传承和发扬有很大的价值和意义。因此，中职学前教育专业教师需要积极在学前教育专业课程中渗透民族文化，以此来培育一个个优秀的幼儿教师。
（三）提升学生民族文化自豪感
在互联网发展的时代下，各种外来文化冲击着传统文化，很多学生往往对外来文化比对当地的传统文化更加熟悉和了解，在这样的形势下，很少有学生会主动地了解与认识当地的民族文化，在生活中积极地传承和发扬中华优秀民族文化，学生往往无法正确理解民族文化的价值和意义，导致民族文化逐渐销声匿迹。而通过融入当地的民族文化到学前教育专业中，能够让中职学前教育专业的学生更全面地认识到自己所在地区的文化特色。在学习过程中，学生能够慢慢地认识与感受民族文化的魅力，逐渐养成对自己当地文化的认可感与自豪感。
二、中职学前教育专业与民族文化结合的策略
（一）创新教学理念，提高天琴文化的重视程度
在以往传统的技能教学中，教师一般都是先为学生介绍技能的内容，之后设计一部分的实践环节，以此，在这样的教学模式下融入壮族天琴文化，教师一般先为学生介绍天琴文化的内容和基础知识，然后简单地为学生进行演示和训练。在这种教学模式下，教师很少会关注学生文化素养的提升情况，而是一味地进行单方面灌输。这对于天琴文化的融入有很大的阻碍，无法发挥其真正的教学价值和作用。而对传统文化进行改革，将天琴文化渗透到学前教育专业中，设计更加贴合的教学内容和教学手段，能够很好地改善这个问题。为了实现对传统教学模式的改革，教师首先要创新教学理念，一改以往传统的教学思维，提升对天琴文化渗透的重视程度，在教学过程中积极地渗透天琴文化。
首先，学校要充分重视天琴文化，改变以往应试教育的思维，在教学过程中设计天琴文化课程，并在日常校园建设中积极地融入天琴文化，让天琴文化渗透到整个校园生活中，逐渐提升教师对天琴文化的重视;其次，教师要积极在教学中树立正确的天琴文化教育理念，改变“以教师为中心”的教学思维，让学生更多展示自己的空间和机会，如在课上多设计一些文化实践环节，让学生通过自主的练习来了解天琴文化。
（二）创造天琴文化环境，促进民族文化有效渗透
中职学校还应结合中职学生的实际情况以及天琴文化的特点，为学生创造一个良好的校园文化学习环境，实现民族文化与校园生活的融合，让学生在日常生活中能够时刻感受到民族文化氛围，潜移默化地影响学生，从而达到民族文化教育的价值和意义。
例如，首先，学校可以将天琴文化渗透到学校宣传中，在宣传过程中强调本校特色的天琴文化环境以及特色的天琴文化课程，以此来吸引更多的学生，提升对天琴文化的重视程度;其次，学校可以在大课间广播时播放天琴文化演奏音乐、在走廊墙壁上张贴有关天琴文化的介绍以及乐器照片、在图书馆内陈放更多介绍天琴文化的书籍等，以此让天琴文化渗透到校园的各个角落，让学生在日常生活中能够普遍地接触和感受天琴文化，逐渐养成文化意识;最后，学校还可以建立天琴文化课程以及专业的天琴实训室，精心布置天琴实训室，简介、特色天琴展示区、天琴演出挂图等营造良好的氛围。另外，还可以组织每周两节的课程教学，每周一次大课一次小课，小课针对一对一个人的训练提升，大课则为集体训练，集体训练每月一次公开课，向全体师生开放，给学生提供交流平台的同时有效促进天琴文化的传播。
（三）创新天琴教学方式，渗透民族文化内容
兴趣是学生学习的主要动力，教师在融入天琴文化时，要关注到学生的学习情趣，对传统的教学模式和教学内容进行创新，以此来激发学生学习天琴文化的欲望，从而实现教育目标。教师需要注重创新教学模式和教学内容，融入丰富的天琴文化学习活动，让学生感受到天琴文化的魅力，主动学习和发扬天琴文化。 例如，首先，学校可以在每年的各大节日中渗透天琴文化，组织校园天琴文化活动，如开展天琴文化沙龙、天琴文化展示会、天琴文化服装展示活动、天琴演奏比赛等，通过各种形式的文化活动帮助学生更全面地认识与了解天琴文化，并且给予学生更多展示的舞台，学生能够通过自身对天琴文化的认识与理解，进行表演展示，让观看的人员能够通过活动感受到天琴文化的丰富性和趣味性;其次，学校还可以组织和开展更多校外活动。如在当地社区中举办天琴文化主题宣传活动、天琴艺术进校园宣传活动、天琴国际交流活动等，丰富多彩的天琴宣传展、天琴文艺表演、天琴弹唱游戏互动系列宣传活动让学生得到锻炼提升的同时，为天琴的推广与传承起到了积极的作用。
（四）做好天琴教学保障，形成师生双向互动
在开展天琴文化教學的时候，教师不能单方面地为学生灌输理论知识，而要注意学生的学习反馈。因此，教师需要在课堂教学和课后安排中设计更加丰富的互动环节，使 “师生互动”和“生生互动”贯彻整个学习过程;在互动中，学生可以实现思维碰撞，结合实践经验，逐渐形成自己对“天琴文化”独特的见解和认识。并且通过课堂互动，能够提升学生的课堂参与度;设计的课后环节包含实地采风、收集天琴相关资料等内容，改变以往灌输式的教学模式，学生可以更好地投入学习中，提升天琴文化学习的效果。
首先，课前教师设计问卷调查了解学生对天琴的认知程度，布置课前作业——收集“天琴”相关素材，课上介绍自己了解的天琴文化，从而让学生主动了解天琴文化。之后，教师将采风收集的素材剪辑制作成精美的《天琴的故事》视频，让学生带着问题欣赏并积极回答问题，加深对天琴文化的了解。教师还可以录制天琴微课，让学生课上课下都能观看微课视频，并自主训练。
教师在课堂开始先询问学生：“同学们，你们了解天琴文化吗？”大部分学生回答：“不太了解。”于是，教师继续询问：“那么学生知道天琴文化是哪个地区的？”有的学生回答：“壮族！”教师便开始借助多媒体展示天琴文化。
通过初步认识之后，教师便组织学生进行小游戏，可以在趣味练习曲《小星星》训练中增加训练的趣味性，可将右手的弹挑技能训练融入其中，左手走旋律，右手进行由简到难的循序渐进的训练，由一拍一个弹至一拍一组弹挑，再由一拍两组弹挑，随后加大难度一拍内弹弹挑，过程中提高趣味性师生互动和生生互动，学生集体与老师分句接龙，学生找小伙伴分句接龙，熟练后由学生根据对歌曲的理解自由编配右手弹挑织体创作出自己的《小星星》伴奏曲。通过这样的游戏互动，让学生对天琴有更深入的认识，让技能教学变得更加生动有趣。
三、结语
综上所述，发扬民族文化是素质教育背景下一个重要的教学内容，中职学前教育专业的教师需要加强对民族文化的重视，结合当地特色的民族文化与教学进行融合，以此来实现民族文化的教育理念。因此，在本地区，教师需要结合本地特色的壮族天琴文化与学前教育专业进行融合，有效提升学前教育专业的丰富性和趣味性，并且促进天琴文化的发扬和传承。
参考文献：
[1]甘琼艺.优秀的少数民族音乐对学前专业声乐教学的启示[J].职业，2017（36）：118-119.
[2]劳创锋.关于壮族传统体育项目引入中职体育教学的探讨[J].丝路视野，2020（4）：48-49.
[3]于媛.中职学前教育专业学生学习中国古典舞的重要性[J].大舞台，2011（8）：202.
编辑 鲁翠红