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摘要：英语教学任重道远，如何打造高效的初中英语课堂？既要重视教师的素养优化教学过程，又要充分体现学生的主体地位。打造高效课堂需要我们全体教师，专家的不懈努力，不断创新，唯有如此，我们的初中英语課堂才会更走上高效之路。
关键词：初中英语；高效课堂；教学
初中英语课程标准要求教师不断革新和优化教学方式和方法，要从以教师为课堂中心的模式转变为以学生为中心，突出学生的主体性，同时要从单纯传授书本知识的教学模式转变为引导学生自主探究、合作学习的模式。虽然新课标提出了明确的要求，但是当前的初中英语课堂仍然存在着不少影响教学效益最大化的因素，包括学生的英语学习兴趣底下，主体性得不到充分发挥，教师对教材的研究不足，教学模式、教学方法陈旧，等等。种种原因导致了教学效果没有达到预期的标准，因此，我们初中英语教师要不断学习，提高自身能力，并不断探索有效的教学方法，帮助学生更加高效地学习英语知识，提高英语综合运用能力。
一、初中英语课堂现状及存在的主要问题
中国适龄学生人数越来越多，再加上现在国家实行的是九年义务教育制度，所以人口基数就更加大了，大班教学模式应运而生。在初中英语课堂中几乎都是大班教学模式。在现阶段的中国，很多学校的初中大班人数甚至已经达到了80多人。大班教学对打造高效课堂是个很大的挑战，存在的主要问题如下：
（一）很难对每个学生进行因材施教，学生的水平也是参差不齐
在英语大班课堂教学中，学生的人数比较多，特别是在初中，由于学生都是刚开始接触英语，能力水平有很大的差异，导致教师根本无法因材施教，也根本无法针对每一位学生的特点和水平来选取适合他们的教学方法。常常会出现一种尴尬的局面就是水平比较高的学生在课堂上感觉“吃不饱”，但是有些基础和水平比较差的学生就会在课堂上感到很大的压力，感觉“消化不良”。在人数如此庞大的课堂上课，教师在整个教学过程中往往是很难合理安排自己的精力，顾前顾不了后，长此下去，无论是学生还是老师，面对这样的课堂氛围，积极性都会被打击，自信心也会减少，教学质量也无法得到保障。
（二）缺少必要的课堂互动
因为是大班教学，学生在整个课堂教学活动中基本上都处于被动状态，无法发挥出其主动性和主体性。单纯的填鸭式教学模式已经不能满足学生的需求了，反之，还会给学生带来压抑感，令学生感到无趣和乏味。
（三）学生的问题无法及时得到解决
由于学生都是初级学习者，所以他们在课堂中会有许多疑惑和问题。但是老师不可能在课堂上一一给学生们解惑答疑，这样时间不允许。而且随着学生人数的增加，教师的工作量也会随之增大。如果作业量保证了，教师工作量加大，无法及时批改；但反之，作业量控制了，却又无法锻炼学生的水平，教师无法从作业中得到学生的反馈，学生也难以从老师那里得到及时的解答，问题得不得解决，不利于改进课堂中的教学方式。
二、如何打造初中英语高效课堂
（一）提高备课实效性，营造良好氛围
新课程中要求教师要做到“备教材”、“备学生”的双重准备。在备课时，要求英语教师做足教学的大量准备工作，研读相关教材并查阅相关资料，并不断考虑怎样才能使自己预设的目标接近学生的思维发展区，搭建什么样的平台才更易让学生接近教学目标等问题。结合这些考虑并依据教材和学生自身的实际情况，不断并及时地对教材内容进行适当调整，使其更适合自己的教学实际，同时使课堂更贴近学生的心里所需。当然课程准备还需教师提前准备教学方式、方法，采用多种灵活且多样的教学方法，并结合各种讲授方法，如“讲授法”、“讨论法”、“练习法”、和“问题法”，以此达到活跃课堂气氛的目的，为学生营造良好的学习氛围，使其在良好的学习氛围中掌握知识。“备学生”则要求教师必须吃透学生。如教师对教材的处理方法是否能吸引学生眼球；试题的题目设计是否有难度及难度系数高低，是否能激活各群体学生的思维；是否设立了便于学生探究的教学方法；是否给学生留足自主学习的时间和活动的空间等。这些因素对英语课堂教学效率有着直接影响。
（二）优化课堂提问，打造高效课堂
课堂提问是否有效精当，对英语课堂教学质量与效果有着直接影响。当今，在素质教育实施的大背景下，为了打造高效课堂，教师们更应精心设计、安排课堂提问，使提问达到最大化、最优化，从而使课堂教育在一定的时间内获取最大教学效益。在现实的课堂教学中，教师一定要切记话语霸权的不良习惯，以及提问方式的低效甚至是无效。课堂提问是为教学而服务的。因此，它应紧扣教学重点、难点，根据每个学生的认知水平，及时调控教学进程。提问时尽量顾及各个群体的学生，切记不要把目光只集中在成绩好的学生群体上，这容易造成课堂不平衡互动的不良教学现象；要尽量做到让每个学生获得回答问题的机会，容易的问题留给能力较差的学生，反之，较难的问题让知识构成较完整地的学生去回答。这样便可以轻松做到全班同学互动学习的目的。针对英语听力、阅读、写作等不同方面所设计的问题也应有所不同。
（三）做好阅读教学
做好阅读教学是提升初中生阅读能力的保障。教师在进行阅读教学前需要让学生做好课前预习，通过提前阅读课文，记忆课文中的生词，初步了解课文大意。当然，教师也需要做好预习工作，掌握文章大体内容，这样才能及时帮助学生解决学习中遇到的问题，还能提前设计好课堂的导入环节，引领学生进行阅读。此外，阅读教学不应仅仅局限于对
课文知识的讲解，还需要进行大量与课文内容相关的课外阅读拓展，教师可以从每节课中抽出15分钟时间对学生进行强化阅读训练，以提高学生的阅读能力。
教师还需要从现阶段的英语教学目标出发，尊重初中生的个性特点，了解初中生的实际情况，并结合教育改革的要求制订教学策略，以全面地提高初中生的英语综合素质。
参考文献：
[1]罗冬梅.浅谈如何打造初中英语高效课堂[J].语数外学习（初中版下旬），2014（7）：57.
[2]曹焕媛.如何打造初中英语高效课堂[J].课程教育研究，2015（23）：121.
[3]杜荣艳.浅谈如何打造初中英语高效课堂[J].家教世界，2013（22）：31.
[4]郭平德.如何打造初中英语高效课堂之我见[J].才智，2014（33）：76.
关键词：初中英语；高效课堂；教学
初中英语课程标准要求教师不断革新和优化教学方式和方法，要从以教师为课堂中心的模式转变为以学生为中心，突出学生的主体性，同时要从单纯传授书本知识的教学模式转变为引导学生自主探究、合作学习的模式。虽然新课标提出了明确的要求，但是当前的初中英语课堂仍然存在着不少影响教学效益最大化的因素，包括学生的英语学习兴趣底下，主体性得不到充分发挥，教师对教材的研究不足，教学模式、教学方法陈旧，等等。种种原因导致了教学效果没有达到预期的标准，因此，我们初中英语教师要不断学习，提高自身能力，并不断探索有效的教学方法，帮助学生更加高效地学习英语知识，提高英语综合运用能力。
一、初中英语课堂现状及存在的主要问题
中国适龄学生人数越来越多，再加上现在国家实行的是九年义务教育制度，所以人口基数就更加大了，大班教学模式应运而生。在初中英语课堂中几乎都是大班教学模式。在现阶段的中国，很多学校的初中大班人数甚至已经达到了80多人。大班教学对打造高效课堂是个很大的挑战，存在的主要问题如下：
（一）很难对每个学生进行因材施教，学生的水平也是参差不齐
在英语大班课堂教学中，学生的人数比较多，特别是在初中，由于学生都是刚开始接触英语，能力水平有很大的差异，导致教师根本无法因材施教，也根本无法针对每一位学生的特点和水平来选取适合他们的教学方法。常常会出现一种尴尬的局面就是水平比较高的学生在课堂上感觉“吃不饱”，但是有些基础和水平比较差的学生就会在课堂上感到很大的压力，感觉“消化不良”。在人数如此庞大的课堂上课，教师在整个教学过程中往往是很难合理安排自己的精力，顾前顾不了后，长此下去，无论是学生还是老师，面对这样的课堂氛围，积极性都会被打击，自信心也会减少，教学质量也无法得到保障。
（二）缺少必要的课堂互动
因为是大班教学，学生在整个课堂教学活动中基本上都处于被动状态，无法发挥出其主动性和主体性。单纯的填鸭式教学模式已经不能满足学生的需求了，反之，还会给学生带来压抑感，令学生感到无趣和乏味。
（三）学生的问题无法及时得到解决
由于学生都是初级学习者，所以他们在课堂中会有许多疑惑和问题。但是老师不可能在课堂上一一给学生们解惑答疑，这样时间不允许。而且随着学生人数的增加，教师的工作量也会随之增大。如果作业量保证了，教师工作量加大，无法及时批改；但反之，作业量控制了，却又无法锻炼学生的水平，教师无法从作业中得到学生的反馈，学生也难以从老师那里得到及时的解答，问题得不得解决，不利于改进课堂中的教学方式。
二、如何打造初中英语高效课堂
（一）提高备课实效性，营造良好氛围
新课程中要求教师要做到“备教材”、“备学生”的双重准备。在备课时，要求英语教师做足教学的大量准备工作，研读相关教材并查阅相关资料，并不断考虑怎样才能使自己预设的目标接近学生的思维发展区，搭建什么样的平台才更易让学生接近教学目标等问题。结合这些考虑并依据教材和学生自身的实际情况，不断并及时地对教材内容进行适当调整，使其更适合自己的教学实际，同时使课堂更贴近学生的心里所需。当然课程准备还需教师提前准备教学方式、方法，采用多种灵活且多样的教学方法，并结合各种讲授方法，如“讲授法”、“讨论法”、“练习法”、和“问题法”，以此达到活跃课堂气氛的目的，为学生营造良好的学习氛围，使其在良好的学习氛围中掌握知识。“备学生”则要求教师必须吃透学生。如教师对教材的处理方法是否能吸引学生眼球；试题的题目设计是否有难度及难度系数高低，是否能激活各群体学生的思维；是否设立了便于学生探究的教学方法；是否给学生留足自主学习的时间和活动的空间等。这些因素对英语课堂教学效率有着直接影响。
（二）优化课堂提问，打造高效课堂
课堂提问是否有效精当，对英语课堂教学质量与效果有着直接影响。当今，在素质教育实施的大背景下，为了打造高效课堂，教师们更应精心设计、安排课堂提问，使提问达到最大化、最优化，从而使课堂教育在一定的时间内获取最大教学效益。在现实的课堂教学中，教师一定要切记话语霸权的不良习惯，以及提问方式的低效甚至是无效。课堂提问是为教学而服务的。因此，它应紧扣教学重点、难点，根据每个学生的认知水平，及时调控教学进程。提问时尽量顾及各个群体的学生，切记不要把目光只集中在成绩好的学生群体上，这容易造成课堂不平衡互动的不良教学现象；要尽量做到让每个学生获得回答问题的机会，容易的问题留给能力较差的学生，反之，较难的问题让知识构成较完整地的学生去回答。这样便可以轻松做到全班同学互动学习的目的。针对英语听力、阅读、写作等不同方面所设计的问题也应有所不同。
（三）做好阅读教学
做好阅读教学是提升初中生阅读能力的保障。教师在进行阅读教学前需要让学生做好课前预习，通过提前阅读课文，记忆课文中的生词，初步了解课文大意。当然，教师也需要做好预习工作，掌握文章大体内容，这样才能及时帮助学生解决学习中遇到的问题，还能提前设计好课堂的导入环节，引领学生进行阅读。此外，阅读教学不应仅仅局限于对
课文知识的讲解，还需要进行大量与课文内容相关的课外阅读拓展，教师可以从每节课中抽出15分钟时间对学生进行强化阅读训练，以提高学生的阅读能力。
教师还需要从现阶段的英语教学目标出发，尊重初中生的个性特点，了解初中生的实际情况，并结合教育改革的要求制订教学策略，以全面地提高初中生的英语综合素质。
参考文献：
[1]罗冬梅.浅谈如何打造初中英语高效课堂[J].语数外学习（初中版下旬），2014（7）：57.
[2]曹焕媛.如何打造初中英语高效课堂[J].课程教育研究，2015（23）：121.
[3]杜荣艳.浅谈如何打造初中英语高效课堂[J].家教世界，2013（22）：31.
[4]郭平德.如何打造初中英语高效课堂之我见[J].才智，2014（33）：76.