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摘 要:小学语文是学生所学科目中的基础学科,语文学习的质量直接影响到学生其他学科的学习。同时,语文具有工具性和人文性两大特征,语文教学是否有效,影响到学生的整体素质和思想水平。基于此,本文对如何实现小学语文有效教学进行了论述,提出了笔者认为行之有效的方法和策略,希望能给读者带来启示。
关键词:小学语文;有效教学;民主氛围;激发兴趣;小组合作
教学是否有效,并不是指教师有没有教完规定的教学内容,也不是指教师教得是否认真,而是指学生是不是真的学会了知识或者掌握了新的技能。如果教师教得很认真很仔细,但学生没有收获,那么这就是无效或者低效教学;如果学生学得很辛苦很用心,但是没有得到应有的发展和进步,那么这也是无效或者低效教学,这是所有教师就“有效教学”达成的共识。那么如何在小学语文课堂上实现有效教学,提高教学效率呢?笔者结合多年小学语文的教学实践,来谈谈自己的看法。
一、打破教师权威,营造民主氛围
在传统的教学模式中,教师通常代表着权威,代表着“领导”,学生容易对教师产生畏惧感,因此在课堂上也就不会显得积极活跃,更不会提出自己的疑惑或者问题,导致学生不懂的知识越积越多,严重制约了学生的语文发展。因此,我们在实际的小学语文教学过程中,应该打破教师的权威,构建和谐平等的师生关系,营造出民主的教学氛围。
首先,教师应该端正教学态度,认真做事。例如,笔者在实际教学中,无论是备课、上课、批改作业或者辅导后进生,都认认真真、一丝不苟,从来没有给学生留下过不负责任的印象。其次,教师应该多关注、多了解、多赞美学生。例如,笔者经常会和班级的学生谈心,及时发现学生的异常行为或现象,帮助学生解决生活或学习上的困难,不断拉近与学生的距离。同时,学生在课堂上回答对问题后,笔者会给予积极的肯定和表扬,而如果学生回答错了问题,笔者也不会训斥或呵责,而是鼓励学生,找出学生答案中的其他闪光点,给予表扬,以此驱散学生心头的阴霾,点燃学生的希望之光,引领学生向着成功不断前进。最后,教师应该拥有一颗宽容的心。小学生年纪还小,偶尔犯错是正常的,教师应该成为学生的知心朋友,用宽容的心去谅解学生,同时帮助学生改正错误,提高学生的思想认识。总之,民主的师生关系是提高教学效率的催化剂,是使学生“亲其师而信其道”的“良药”。
二、采用多种方式,激发学生兴趣
苏霍姆林斯基说过:“在每一个年轻的心灵里,都存放着求知好学、渴望知识的‘火药’,就看你能不能点燃这‘火药’。”其实,激发学生的学习兴趣就相当于点燃了这颗“火药”,这是引导学生认真学习知识的导火索,是实现有效教学的前提。因此,教师应该重视激发学生对语文知识的学习兴趣,调动学生的学习热情。在语文课堂上激发学习兴趣的方法有很多,教师应该结合具体的教学内容,灵活选择不同的方式,像设置情境、讲故事、组织游戏等等。
例如,笔者在教学《大青树下的小学》一课时,就有意识地创设了竞争情境,因为学生在竞争之中是非常活跃的,就连后进生也会不甘示弱。笔者在教学“坪”“坝”“戴”“穿戴”“打扮”等生字新词后,就让学生们互相比一比,看看谁记得最快,记得最牢,谁能把生字组出最多的词语。然后,笔者又领读了课文,并且点名学生站起来为大家朗读,看看哪位同学朗读得最有感情,最能掌握节奏的变化。接着,笔者要求学生自主总结课文大意,让同学们比一比谁总结得最有创意,总结得最全面,总结得最深刻。通過这样的竞争情境,不仅培养了学生的竞争意识,活跃了课堂氛围,而且使学生们熟练掌握了语文知识和技能。
三、小组合作学习,提高学习效率
学生是课堂的主人,是学习的主人,教师是学生的引导者、指导者和辅导者。教师在实际教学中,必须深刻意识到师生各自的角色和定位,改变以往的“一言堂”“满堂灌”等教学模式,引导学生在合作交流、自主探究中收获语文知识和技能。小组合作学习能够很好地实现这个目标,值得广大教师的积极采用。
例如,笔者在教学《大自然的声音》一课时,为了让学生们更好地运用拟声词或象声词描绘声音,就给学生出了这样的几道题:(1)___的春雨___地落在田野里,滋润了___的万物。(2)___的春风___地吹过树林,唤醒了___的鸟儿。(3)“哗啦啦”是___的声音,他迈着___的步伐___地奔向远方。然后要求学生展开小组合作学习,完成这几道填空题。在小组合作的过程中,同学们经过讨论得出了多种合适的拟声词或象声词,产生了不同的思路。由此可见,通过小组合作探究,不仅突出了学生的主体地位,提高了学生的自主学习能力,而且有助于开拓学生的思维,培养学生的创新意识和精神。
综上所述,实现小学语文有效教学的方法和策略还有很多,作为优秀的小学语文教师,我们应该在实际的课堂教学中不断地去发现和探索,去总结和反思,去改进和创新,如此才能为小学语文教学效率的提高注入源源不断的活力。
参考文献:
[1]杨细娥.小学语文课堂教学有效性策略研究[J].新课程(小学),2017(5).
[2]石岩.小学语文有效教学的策略构建及其应用[J].新课程(小学),2017(5).
关键词:小学语文;有效教学;民主氛围;激发兴趣;小组合作
教学是否有效,并不是指教师有没有教完规定的教学内容,也不是指教师教得是否认真,而是指学生是不是真的学会了知识或者掌握了新的技能。如果教师教得很认真很仔细,但学生没有收获,那么这就是无效或者低效教学;如果学生学得很辛苦很用心,但是没有得到应有的发展和进步,那么这也是无效或者低效教学,这是所有教师就“有效教学”达成的共识。那么如何在小学语文课堂上实现有效教学,提高教学效率呢?笔者结合多年小学语文的教学实践,来谈谈自己的看法。
一、打破教师权威,营造民主氛围
在传统的教学模式中,教师通常代表着权威,代表着“领导”,学生容易对教师产生畏惧感,因此在课堂上也就不会显得积极活跃,更不会提出自己的疑惑或者问题,导致学生不懂的知识越积越多,严重制约了学生的语文发展。因此,我们在实际的小学语文教学过程中,应该打破教师的权威,构建和谐平等的师生关系,营造出民主的教学氛围。
首先,教师应该端正教学态度,认真做事。例如,笔者在实际教学中,无论是备课、上课、批改作业或者辅导后进生,都认认真真、一丝不苟,从来没有给学生留下过不负责任的印象。其次,教师应该多关注、多了解、多赞美学生。例如,笔者经常会和班级的学生谈心,及时发现学生的异常行为或现象,帮助学生解决生活或学习上的困难,不断拉近与学生的距离。同时,学生在课堂上回答对问题后,笔者会给予积极的肯定和表扬,而如果学生回答错了问题,笔者也不会训斥或呵责,而是鼓励学生,找出学生答案中的其他闪光点,给予表扬,以此驱散学生心头的阴霾,点燃学生的希望之光,引领学生向着成功不断前进。最后,教师应该拥有一颗宽容的心。小学生年纪还小,偶尔犯错是正常的,教师应该成为学生的知心朋友,用宽容的心去谅解学生,同时帮助学生改正错误,提高学生的思想认识。总之,民主的师生关系是提高教学效率的催化剂,是使学生“亲其师而信其道”的“良药”。
二、采用多种方式,激发学生兴趣
苏霍姆林斯基说过:“在每一个年轻的心灵里,都存放着求知好学、渴望知识的‘火药’,就看你能不能点燃这‘火药’。”其实,激发学生的学习兴趣就相当于点燃了这颗“火药”,这是引导学生认真学习知识的导火索,是实现有效教学的前提。因此,教师应该重视激发学生对语文知识的学习兴趣,调动学生的学习热情。在语文课堂上激发学习兴趣的方法有很多,教师应该结合具体的教学内容,灵活选择不同的方式,像设置情境、讲故事、组织游戏等等。
例如,笔者在教学《大青树下的小学》一课时,就有意识地创设了竞争情境,因为学生在竞争之中是非常活跃的,就连后进生也会不甘示弱。笔者在教学“坪”“坝”“戴”“穿戴”“打扮”等生字新词后,就让学生们互相比一比,看看谁记得最快,记得最牢,谁能把生字组出最多的词语。然后,笔者又领读了课文,并且点名学生站起来为大家朗读,看看哪位同学朗读得最有感情,最能掌握节奏的变化。接着,笔者要求学生自主总结课文大意,让同学们比一比谁总结得最有创意,总结得最全面,总结得最深刻。通過这样的竞争情境,不仅培养了学生的竞争意识,活跃了课堂氛围,而且使学生们熟练掌握了语文知识和技能。
三、小组合作学习,提高学习效率
学生是课堂的主人,是学习的主人,教师是学生的引导者、指导者和辅导者。教师在实际教学中,必须深刻意识到师生各自的角色和定位,改变以往的“一言堂”“满堂灌”等教学模式,引导学生在合作交流、自主探究中收获语文知识和技能。小组合作学习能够很好地实现这个目标,值得广大教师的积极采用。
例如,笔者在教学《大自然的声音》一课时,为了让学生们更好地运用拟声词或象声词描绘声音,就给学生出了这样的几道题:(1)___的春雨___地落在田野里,滋润了___的万物。(2)___的春风___地吹过树林,唤醒了___的鸟儿。(3)“哗啦啦”是___的声音,他迈着___的步伐___地奔向远方。然后要求学生展开小组合作学习,完成这几道填空题。在小组合作的过程中,同学们经过讨论得出了多种合适的拟声词或象声词,产生了不同的思路。由此可见,通过小组合作探究,不仅突出了学生的主体地位,提高了学生的自主学习能力,而且有助于开拓学生的思维,培养学生的创新意识和精神。
综上所述,实现小学语文有效教学的方法和策略还有很多,作为优秀的小学语文教师,我们应该在实际的课堂教学中不断地去发现和探索,去总结和反思,去改进和创新,如此才能为小学语文教学效率的提高注入源源不断的活力。
参考文献:
[1]杨细娥.小学语文课堂教学有效性策略研究[J].新课程(小学),2017(5).
[2]石岩.小学语文有效教学的策略构建及其应用[J].新课程(小学),2017(5).