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摘 要：小学语文是学生所学科目中的基础学科，语文学习的质量直接影响到学生其他学科的学习。同时，语文具有工具性和人文性两大特征，语文教学是否有效，影响到学生的整体素质和思想水平。基于此，本文对如何实现小学语文有效教学进行了论述，提出了笔者认为行之有效的方法和策略，希望能给读者带来启示。
关键词：小学语文;有效教学;民主氛围;激发兴趣;小组合作
教学是否有效，并不是指教师有没有教完规定的教学内容，也不是指教师教得是否认真，而是指学生是不是真的学会了知识或者掌握了新的技能。如果教师教得很认真很仔细，但学生没有收获，那么这就是无效或者低效教学;如果学生学得很辛苦很用心，但是没有得到应有的发展和进步，那么这也是无效或者低效教学，这是所有教师就“有效教学”达成的共识。那么如何在小学语文课堂上实现有效教学，提高教学效率呢？笔者结合多年小学语文的教学实践，来谈谈自己的看法。
一、打破教师权威，营造民主氛围
在传统的教学模式中，教师通常代表着权威，代表着“领导”，学生容易对教师产生畏惧感，因此在课堂上也就不会显得积极活跃，更不会提出自己的疑惑或者问题，导致学生不懂的知识越积越多，严重制约了学生的语文发展。因此，我们在实际的小学语文教学过程中，应该打破教师的权威，构建和谐平等的师生关系，营造出民主的教学氛围。
首先，教师应该端正教学态度，认真做事。例如，笔者在实际教学中，无论是备课、上课、批改作业或者辅导后进生，都认认真真、一丝不苟，从来没有给学生留下过不负责任的印象。其次，教师应该多关注、多了解、多赞美学生。例如，笔者经常会和班级的学生谈心，及时发现学生的异常行为或现象，帮助学生解决生活或学习上的困难，不断拉近与学生的距离。同时，学生在课堂上回答对问题后，笔者会给予积极的肯定和表扬，而如果学生回答错了问题，笔者也不会训斥或呵责，而是鼓励学生，找出学生答案中的其他闪光点，给予表扬，以此驱散学生心头的阴霾，点燃学生的希望之光，引领学生向着成功不断前进。最后，教师应该拥有一颗宽容的心。小学生年纪还小，偶尔犯错是正常的，教师应该成为学生的知心朋友，用宽容的心去谅解学生，同时帮助学生改正错误，提高学生的思想认识。总之，民主的师生关系是提高教学效率的催化剂，是使学生“亲其师而信其道”的“良药”。
二、采用多种方式，激发学生兴趣
苏霍姆林斯基说过：“在每一个年轻的心灵里，都存放着求知好学、渴望知识的‘火药’，就看你能不能点燃这‘火药’。”其实，激发学生的学习兴趣就相当于点燃了这颗“火药”，这是引导学生认真学习知识的导火索，是实现有效教学的前提。因此，教师应该重视激发学生对语文知识的学习兴趣，调动学生的学习热情。在语文课堂上激发学习兴趣的方法有很多，教师应该结合具体的教学内容，灵活选择不同的方式，像设置情境、讲故事、组织游戏等等。
例如，笔者在教学《大青树下的小学》一课时，就有意识地创设了竞争情境，因为学生在竞争之中是非常活跃的，就连后进生也会不甘示弱。笔者在教学“坪”“坝”“戴”“穿戴”“打扮”等生字新词后，就让学生们互相比一比，看看谁记得最快，记得最牢，谁能把生字组出最多的词语。然后，笔者又领读了课文，并且点名学生站起来为大家朗读，看看哪位同学朗读得最有感情，最能掌握节奏的变化。接着，笔者要求学生自主总结课文大意，让同学们比一比谁总结得最有创意，总结得最全面，总结得最深刻。通過这样的竞争情境，不仅培养了学生的竞争意识，活跃了课堂氛围，而且使学生们熟练掌握了语文知识和技能。
三、小组合作学习，提高学习效率
学生是课堂的主人，是学习的主人，教师是学生的引导者、指导者和辅导者。教师在实际教学中，必须深刻意识到师生各自的角色和定位，改变以往的“一言堂”“满堂灌”等教学模式，引导学生在合作交流、自主探究中收获语文知识和技能。小组合作学习能够很好地实现这个目标，值得广大教师的积极采用。
例如，笔者在教学《大自然的声音》一课时，为了让学生们更好地运用拟声词或象声词描绘声音，就给学生出了这样的几道题：（1）___的春雨___地落在田野里，滋润了___的万物。（2）___的春风___地吹过树林，唤醒了___的鸟儿。（3）“哗啦啦”是___的声音，他迈着___的步伐___地奔向远方。然后要求学生展开小组合作学习，完成这几道填空题。在小组合作的过程中，同学们经过讨论得出了多种合适的拟声词或象声词，产生了不同的思路。由此可见，通过小组合作探究，不仅突出了学生的主体地位，提高了学生的自主学习能力，而且有助于开拓学生的思维，培养学生的创新意识和精神。
综上所述，实现小学语文有效教学的方法和策略还有很多，作为优秀的小学语文教师，我们应该在实际的课堂教学中不断地去发现和探索，去总结和反思，去改进和创新，如此才能为小学语文教学效率的提高注入源源不断的活力。
参考文献：
[1]杨细娥.小学语文课堂教学有效性策略研究[J].新课程（小学），2017（5）.
[2]石岩.小学语文有效教学的策略构建及其应用[J].新课程（小学），2017（5）.
关键词：小学语文;有效教学;民主氛围;激发兴趣;小组合作
教学是否有效，并不是指教师有没有教完规定的教学内容，也不是指教师教得是否认真，而是指学生是不是真的学会了知识或者掌握了新的技能。如果教师教得很认真很仔细，但学生没有收获，那么这就是无效或者低效教学;如果学生学得很辛苦很用心，但是没有得到应有的发展和进步，那么这也是无效或者低效教学，这是所有教师就“有效教学”达成的共识。那么如何在小学语文课堂上实现有效教学，提高教学效率呢？笔者结合多年小学语文的教学实践，来谈谈自己的看法。
一、打破教师权威，营造民主氛围
在传统的教学模式中，教师通常代表着权威，代表着“领导”，学生容易对教师产生畏惧感，因此在课堂上也就不会显得积极活跃，更不会提出自己的疑惑或者问题，导致学生不懂的知识越积越多，严重制约了学生的语文发展。因此，我们在实际的小学语文教学过程中，应该打破教师的权威，构建和谐平等的师生关系，营造出民主的教学氛围。
首先，教师应该端正教学态度，认真做事。例如，笔者在实际教学中，无论是备课、上课、批改作业或者辅导后进生，都认认真真、一丝不苟，从来没有给学生留下过不负责任的印象。其次，教师应该多关注、多了解、多赞美学生。例如，笔者经常会和班级的学生谈心，及时发现学生的异常行为或现象，帮助学生解决生活或学习上的困难，不断拉近与学生的距离。同时，学生在课堂上回答对问题后，笔者会给予积极的肯定和表扬，而如果学生回答错了问题，笔者也不会训斥或呵责，而是鼓励学生，找出学生答案中的其他闪光点，给予表扬，以此驱散学生心头的阴霾，点燃学生的希望之光，引领学生向着成功不断前进。最后，教师应该拥有一颗宽容的心。小学生年纪还小，偶尔犯错是正常的，教师应该成为学生的知心朋友，用宽容的心去谅解学生，同时帮助学生改正错误，提高学生的思想认识。总之，民主的师生关系是提高教学效率的催化剂，是使学生“亲其师而信其道”的“良药”。
二、采用多种方式，激发学生兴趣
苏霍姆林斯基说过：“在每一个年轻的心灵里，都存放着求知好学、渴望知识的‘火药’，就看你能不能点燃这‘火药’。”其实，激发学生的学习兴趣就相当于点燃了这颗“火药”，这是引导学生认真学习知识的导火索，是实现有效教学的前提。因此，教师应该重视激发学生对语文知识的学习兴趣，调动学生的学习热情。在语文课堂上激发学习兴趣的方法有很多，教师应该结合具体的教学内容，灵活选择不同的方式，像设置情境、讲故事、组织游戏等等。
例如，笔者在教学《大青树下的小学》一课时，就有意识地创设了竞争情境，因为学生在竞争之中是非常活跃的，就连后进生也会不甘示弱。笔者在教学“坪”“坝”“戴”“穿戴”“打扮”等生字新词后，就让学生们互相比一比，看看谁记得最快，记得最牢，谁能把生字组出最多的词语。然后，笔者又领读了课文，并且点名学生站起来为大家朗读，看看哪位同学朗读得最有感情，最能掌握节奏的变化。接着，笔者要求学生自主总结课文大意，让同学们比一比谁总结得最有创意，总结得最全面，总结得最深刻。通過这样的竞争情境，不仅培养了学生的竞争意识，活跃了课堂氛围，而且使学生们熟练掌握了语文知识和技能。
三、小组合作学习，提高学习效率
学生是课堂的主人，是学习的主人，教师是学生的引导者、指导者和辅导者。教师在实际教学中，必须深刻意识到师生各自的角色和定位，改变以往的“一言堂”“满堂灌”等教学模式，引导学生在合作交流、自主探究中收获语文知识和技能。小组合作学习能够很好地实现这个目标，值得广大教师的积极采用。
例如，笔者在教学《大自然的声音》一课时，为了让学生们更好地运用拟声词或象声词描绘声音，就给学生出了这样的几道题：（1）___的春雨___地落在田野里，滋润了___的万物。（2）___的春风___地吹过树林，唤醒了___的鸟儿。（3）“哗啦啦”是___的声音，他迈着___的步伐___地奔向远方。然后要求学生展开小组合作学习，完成这几道填空题。在小组合作的过程中，同学们经过讨论得出了多种合适的拟声词或象声词，产生了不同的思路。由此可见，通过小组合作探究，不仅突出了学生的主体地位，提高了学生的自主学习能力，而且有助于开拓学生的思维，培养学生的创新意识和精神。
综上所述，实现小学语文有效教学的方法和策略还有很多，作为优秀的小学语文教师，我们应该在实际的课堂教学中不断地去发现和探索，去总结和反思，去改进和创新，如此才能为小学语文教学效率的提高注入源源不断的活力。
参考文献：
[1]杨细娥.小学语文课堂教学有效性策略研究[J].新课程（小学），2017（5）.
[2]石岩.小学语文有效教学的策略构建及其应用[J].新课程（小学），2017（5）.