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【摘 要】对于聋生而言，数学课堂无疑是其培养自身逻辑思维能力的重要场所。在实际教学工作的开展中，一方面需要学生自身的不懈努力，另一方面也需要教师就自身教学方式以及技巧进行不断的升级。通过对聋生学习积极性的激发，助力聋生的数学学习，为其今后的成长生活提供保障。
【关键词】聋生 数学学习 学习兴趣激发
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.07.202
作为一门基础课程，数学科目的学习本身也是其他科目学习的重要基础。对于聋生而言，数学学习无疑也是培养其逻辑能力的有效途径。那么在日常的教学活动中如何结合数学特性以及聋生的实际接受能力组织教学，这便需要所有的教职人员予以积极的探索。通过教学方式的创新以及教学活动的优化升级，逐渐引导学生主动的参与到数学学习之中，这是提高数学学习效率的必然选择。
一、灵活使用教具，激发学生学习兴趣
针对聋生所组织的数学教学工作首先应该紧密结合学生的心理特点与认知规律。在课堂之上应积极使用教具展开教学。让学生理解数学的内涵，同时助力于学生自身数学逻辑思维能力的培养。
例如在学习“乘法的初步认识”时，由于学生自此之前并未接触相关的知识，所以难以理解乘法的意义与实际作用。为此教师便可以采用教具组织教学。让学生从加法中逐渐地过渡到乘法里。但是在这个过程中也需注意，对于教具摆弄的技巧。例如在摆弄小棒时，需根据特殊的规律进行操作。可先摆出两堆不同数目的小棒，然后再摆出两堆数目相同的小棒。随后再摆出很多堆数目相同的小棒。让学生在观察与实践的过程中感受到加法在特定情况下的繁琐。此后在进行乘法的介绍势必能够事半功倍。由此我们不难发现，在数学教学的过程中科学的利用教具不仅能提高教学效率，也能进一步的引发学生的思考，继而提高聋生对于数学知识的掌握水平。
二、注重对学生学习兴趣的激发
在正式课堂开始之前，教师应首先进行相关的课堂教学设计。在这一环节便需要进行设疑处理。所谓的设疑实际上就是在进行教学的过程中，充分引导学生自身的好奇心与学习兴趣。为此教师也必须紧密结合“设疑”的技巧与方法。结合学生的实际需求，以教学内容为基础，巧妙的使用“设疑”功能。良好的疑问设计不仅有助于学生提高学习兴趣，同时也有助于学生独立思考能力的培养。
同样是以乘法学习为例，当在组织学习“两位数乘两位数”时，可先向学生抛出这样的问题：“二十五乘七等于多少？二十五乘十等于多少？”以此来为新的内容来搭建桥梁。在打好铺垫之后，教师再出示例题，每一盒有彩色笔二十五只，一共有十七盒，请问一共有多少只彩色笔？此时教师便可以引导学生将十七盒彩笔分为十盒与七盒，而后算出两组彩笔分别的数量，最后再进行相加，便可以得出彩色笔的总数量。
在计算完毕之后，还需引导学生就教材予以温习，就教材中的竖式算法与自己的算法进行比较，在计算两位数的乘法计算时，究竟哪一种计算方式更为高效？这样的合理设疑也能充分发挥学生的思维意识，继而高效的调动其学习积极性。在课堂学习之后，学生也有动力在课余的时间进行计算方法的比较与温习。这样的学习方式无疑便是有效“设疑”的成果，通过对聋生学习积极性与主动性的调动，不断的提高教学过程中的教学效果。
三、充分利用游戏教学
对于教学工作的开展而言，寓教于乐无疑是最高的教学境界。作为教师在组织聋生进行数学教学的过程中，也应该充分抓住学生活泼好动的特点，在课堂之上充分的组织游戏教学活动。这样的教学形式一方面可以舒缓学生的学习压力，另一方面也可以进一步的吸引学生的学习兴趣。例如学生在学习“5的乘法口诀”时，教师便可以组织学生事先寻找生活中与5有关的物体。而后积极引导学生将这些与5有关的事情编成儿歌。学生在学习儿歌的过程中，也能够轻松的学习乘法知识。同时在整个学习过程中，学生的学习积极性能够得到充分的激发，且能够达成最佳的学习效果。
四、充分利用辅助教学
很多学生在课本习题的练习过程中，往往能够熟练的写出答案。但是遇到习题变化形式的情况时，却往往不能举一反三。究其原因，是我们在教学的过程中将数学知识过度的提炼了，反而忽视了知识来源于生活，同样服务于生活的真理。将数学课本中的一些问题转化为生活中触手可及的事情，不失为一种有效的学习方法。同时随着多媒体技术的发展与应用，其与教学工作的结合也进一步的拓宽了教學方式。例如在学习“相遇问题”的相关题目时，较为抽象的数学知识往往难以为学生所理解。但是借助于多媒体设备的直观呈现，在思考相关问题时，便能为学生提供一个较为有效的学习平台。同时多媒体设备的应用作为一种较为新潮的学习方式，其对于学生学习兴趣的激发也大有裨益。
五、结语
聋生作为一个特殊的群体，其同样享受学习的权利与义务。对于聋生的数学学习生涯而言，小学阶段的学习无疑是至关重要的。为此作为一名教师，更应该对聋生的数学学习予以高度的关注，在实际的教学工作中，结合教学实际加强对学生学习兴趣的引导无疑是教学的关键所在。本文以此为基础，结合教学实际，就日常教学工作中提高学生学习积极性的相关问题展开探析，旨在以此为基础，就今后相关教学工作的开展提供积极的参考。
参考文献
[1]黄妍.浅谈数学日记对聋生学习数学的影响[J].学周刊，2012（30）：16-17.
[2]黄晓彬.浅谈如何在数学课堂上激发聋生学习兴趣[J].中学课程辅导：教学研究，2014（29）：43-43.
【关键词】聋生 数学学习 学习兴趣激发
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.07.202
作为一门基础课程，数学科目的学习本身也是其他科目学习的重要基础。对于聋生而言，数学学习无疑也是培养其逻辑能力的有效途径。那么在日常的教学活动中如何结合数学特性以及聋生的实际接受能力组织教学，这便需要所有的教职人员予以积极的探索。通过教学方式的创新以及教学活动的优化升级，逐渐引导学生主动的参与到数学学习之中，这是提高数学学习效率的必然选择。
一、灵活使用教具，激发学生学习兴趣
针对聋生所组织的数学教学工作首先应该紧密结合学生的心理特点与认知规律。在课堂之上应积极使用教具展开教学。让学生理解数学的内涵，同时助力于学生自身数学逻辑思维能力的培养。
例如在学习“乘法的初步认识”时，由于学生自此之前并未接触相关的知识，所以难以理解乘法的意义与实际作用。为此教师便可以采用教具组织教学。让学生从加法中逐渐地过渡到乘法里。但是在这个过程中也需注意，对于教具摆弄的技巧。例如在摆弄小棒时，需根据特殊的规律进行操作。可先摆出两堆不同数目的小棒，然后再摆出两堆数目相同的小棒。随后再摆出很多堆数目相同的小棒。让学生在观察与实践的过程中感受到加法在特定情况下的繁琐。此后在进行乘法的介绍势必能够事半功倍。由此我们不难发现，在数学教学的过程中科学的利用教具不仅能提高教学效率，也能进一步的引发学生的思考，继而提高聋生对于数学知识的掌握水平。
二、注重对学生学习兴趣的激发
在正式课堂开始之前，教师应首先进行相关的课堂教学设计。在这一环节便需要进行设疑处理。所谓的设疑实际上就是在进行教学的过程中，充分引导学生自身的好奇心与学习兴趣。为此教师也必须紧密结合“设疑”的技巧与方法。结合学生的实际需求，以教学内容为基础，巧妙的使用“设疑”功能。良好的疑问设计不仅有助于学生提高学习兴趣，同时也有助于学生独立思考能力的培养。
同样是以乘法学习为例，当在组织学习“两位数乘两位数”时，可先向学生抛出这样的问题：“二十五乘七等于多少？二十五乘十等于多少？”以此来为新的内容来搭建桥梁。在打好铺垫之后，教师再出示例题，每一盒有彩色笔二十五只，一共有十七盒，请问一共有多少只彩色笔？此时教师便可以引导学生将十七盒彩笔分为十盒与七盒，而后算出两组彩笔分别的数量，最后再进行相加，便可以得出彩色笔的总数量。
在计算完毕之后，还需引导学生就教材予以温习，就教材中的竖式算法与自己的算法进行比较，在计算两位数的乘法计算时，究竟哪一种计算方式更为高效？这样的合理设疑也能充分发挥学生的思维意识，继而高效的调动其学习积极性。在课堂学习之后，学生也有动力在课余的时间进行计算方法的比较与温习。这样的学习方式无疑便是有效“设疑”的成果，通过对聋生学习积极性与主动性的调动，不断的提高教学过程中的教学效果。
三、充分利用游戏教学
对于教学工作的开展而言，寓教于乐无疑是最高的教学境界。作为教师在组织聋生进行数学教学的过程中，也应该充分抓住学生活泼好动的特点，在课堂之上充分的组织游戏教学活动。这样的教学形式一方面可以舒缓学生的学习压力，另一方面也可以进一步的吸引学生的学习兴趣。例如学生在学习“5的乘法口诀”时，教师便可以组织学生事先寻找生活中与5有关的物体。而后积极引导学生将这些与5有关的事情编成儿歌。学生在学习儿歌的过程中，也能够轻松的学习乘法知识。同时在整个学习过程中，学生的学习积极性能够得到充分的激发，且能够达成最佳的学习效果。
四、充分利用辅助教学
很多学生在课本习题的练习过程中，往往能够熟练的写出答案。但是遇到习题变化形式的情况时，却往往不能举一反三。究其原因，是我们在教学的过程中将数学知识过度的提炼了，反而忽视了知识来源于生活，同样服务于生活的真理。将数学课本中的一些问题转化为生活中触手可及的事情，不失为一种有效的学习方法。同时随着多媒体技术的发展与应用，其与教学工作的结合也进一步的拓宽了教學方式。例如在学习“相遇问题”的相关题目时，较为抽象的数学知识往往难以为学生所理解。但是借助于多媒体设备的直观呈现，在思考相关问题时，便能为学生提供一个较为有效的学习平台。同时多媒体设备的应用作为一种较为新潮的学习方式，其对于学生学习兴趣的激发也大有裨益。
五、结语
聋生作为一个特殊的群体，其同样享受学习的权利与义务。对于聋生的数学学习生涯而言，小学阶段的学习无疑是至关重要的。为此作为一名教师，更应该对聋生的数学学习予以高度的关注，在实际的教学工作中，结合教学实际加强对学生学习兴趣的引导无疑是教学的关键所在。本文以此为基础，结合教学实际，就日常教学工作中提高学生学习积极性的相关问题展开探析，旨在以此为基础，就今后相关教学工作的开展提供积极的参考。
参考文献
[1]黄妍.浅谈数学日记对聋生学习数学的影响[J].学周刊，2012（30）：16-17.
[2]黄晓彬.浅谈如何在数学课堂上激发聋生学习兴趣[J].中学课程辅导：教学研究，2014（29）：43-43.