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江泽民同志说：“创新是民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力”。没有创新，课堂教学就没有生命，就没有前进的动力和方向。在语文教学中注入创新的活力，语文教学就会朝着健康、充满生机和人性化的方向发展，语文教学就会迎来新课改的一波波涌动的春潮。广大语文教师要在新课改的大潮中充当任潮儿，不断丰富自己的理论水平和专业知识，大胆改革，勇于突破，善于创新，以负责的精神、务实的作风、高昂的姿态，投身到素质教育的熔炉中去，重塑教师自身形象，励练创新教学能力 。
一、树立生本教育观念，创新语文课堂教学
语文是一门基础课程，同时又是一门充满情趣、感性、人文精神浓厚的课程，语文教材中的某些观点，感悟有时更能激发学生的创新兴趣，从而让语文课堂成为初中学生的乐园。生活的外延等于语文学习的外延，从这个意义上来说，语文是一门应用最广泛，最接近生活，内容最丰富多彩，最有情趣的学科，语文也应该是学生最感兴趣的课程。而我们今天的语文教学现状却不容乐观，课堂上教师仍然沿袭着传统的教学模式，以自己为中心，采用灌输式的知识传授方式，不考虑学生接受与否，只图完成教学任务，而学生也是懒得动脑思考，教师教什么，学生学什么，只图完成学习任务。机械模仿、生吞活剥、死记硬背、不求甚解，重复作业，应付测试训练。这些教学弊端，已经让人感到无比茫然。学生习惯教师代劳一切，尤其是理解性的题目，总怕与教师答案不完全一致，久而久之成了教师一人说。学生的思维能力、理解能力、语言表达能力直线下降。他们总期盼别的同学来发言，然后都举双手赞成，所以答案总是唯一的。在新课程实施中，随着教师教育观念的转变，“一言堂”、“满堂灌”现象少了，但是，有相当多的教师，他们的潜意识里没有学生的存在空间；他们仍把自己当作主体，把学生当作客体；即使承认学生是主体，也不知道怎样去发挥学生的主体作用。所谓潜意识里没有学生的存在空间，指在教学中，教师从备课开始就未曾或很少考虑学生的实际；在课堂上一切按既定教案办，不根据课堂情境及学生的需要随时进行调控，课堂教学过程是一厢情愿、单向流动。学生在学习过程中，始终处于被动的消极的地位。教师不知道如何发挥学生的主体作用，只在方法的层面考虑问题，只能围绕多提几个问题、多让学生发言、多组织几次讨论等方面组织教学活动，本质上是只追求形式，不讲究实效。由此可见，在新课程实施的同时，教师应该更新教学观念，这是摆在我们面前的一个紧迫的任务。其实语文教学中有些题目是有不同答案的，拿分段来说吧，面对一篇文章总得先分清层次脉络，然后才理解赏析。一篇文章也是一个多面体，不同学生从不同的角度理解，会划出不同层次，只要有道理、合乎逻辑就要给予及时肯定，不要在他们发言的第一次就扼杀他们的创新能力。阅读一篇课文，不必拘泥于一种看法，要多思考多琢磨，经常从不同角度来划分层次，能使学生的思维严密、全面、深刻、灵活。
二、在阅读和作文教学中进行创新教育
素质教育是培养人的教育，它以培养人的综合素质为目标，使学生通过教育，成为品德高尚、身心健康、知识丰富、学有专长、思路宽广、实践能力强的现代化建设所需要的人才。同时，还要使学生学会做人、学会求知、学会劳动、学会生活、学会健体、学会审美，成长为有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义的建设者和接班人。素质教育这么重要的任务，仅靠思想品德课、班会课是不够的，非常需要语文课堂的参与，使学生感受更多的愉悦情感，便于学生接受教师的指导。在阅读教学中教师注意激励引导，尊重学生的主体地位，让学生不但“乐学”，而且“会学”，这既是实施素质教育的要求，也是时代发展的需要。激励教育的目的，就是要激发学生的潜能，调动学生主动的内动力。实践证明，在语文阅读和作文教学中实施有目的的激励教育，能激发学生的兴趣，充分发挥学生的主体作用，从而培养学生富有独创性的思维能力。
三、创造性地在语文教学中渗透德育和美育
审美教育是培养学生感知美、鉴赏美、创造美的能力的教育。而初中语文课本集中了很多古今中外名篇佳作，内容丰富，这就要求初中语文教师加强自身的美学修养，在实践中勇于探索、积累经验、寻找规律，教学中给学生讲一些美学理论，让学生知道《春》一文所描述的是一种自然美，《纪念白求恩》中主人公白求恩表现的是一种品德美，《七根火柴》中表现的是红军战士的一种高尚情操美等。另外，要让学生在对作品的分析理解中认识每一种具体的美，如音乐美、结构美，内容美、音乐美、艺术美等。可结合教师讲评，提高鉴赏美的能力，进而来创造美，用语言行动来描绘生活，发现美，提高美的创造力。用故事中的人物的高尚品德来感染学生，用文章所体现的积极内容来陶冶学生。并且语文教师要以自己的一言一行来言传身教，用周围一切可以利用的媒介来点化学生。让学生从点滴做起，做一个有崇高道德的人。
四、运用多媒体优化创新教育
多媒体的运用符合教育改革的精神，它使课堂变得丰富多彩，缩短了时空距离，让教学内容形象生动，单调的课堂一下子变的有趣了，学生们走进多媒体教室，尝到了课件教学的甜头，它容量大，效率高，很容易激起学生的兴趣。五彩的画面、神秘的背景、亮丽的色彩、奇妙的曲线、清晰的知识结构图、出奇不意的拓展延伸，都能激起学生浓厚的兴趣，进而激发他们对知识的接受与创新，以达到提高课堂质量，加入创新元素的目的，让学生成为创新的一代新人。
总之，创新教育不但是一个动嘴说的过程，更是一个动脑思考，动手操作的过程，我们只有把创新精神、创新意识、创新理念融入到初中语文教学中去，吸取传统教学中的精华，去除糟粕，发挥学生在学习中的主体作用，把课堂交给学生，维护学生的中心地位，挖掘学生的学习潜能，发挥学生的自主性、主动性，让学生从要我学真正过渡到我要学，充分利用现代化媒体优势，融语文教学于学生喜闻乐见的形式中。只有这样，初中学生的语文素养才会有质的提升，初中语文教师的教学能力才会如芝麻开花节节攀升，教师形象才会清新靓丽。让创新教育的火花点燃初中语文智慧的课堂，初中语文将洋溢着温暖和师生相互的感动。
（作者单位：546100广西来宾市第四中学）
一、树立生本教育观念，创新语文课堂教学
语文是一门基础课程，同时又是一门充满情趣、感性、人文精神浓厚的课程，语文教材中的某些观点，感悟有时更能激发学生的创新兴趣，从而让语文课堂成为初中学生的乐园。生活的外延等于语文学习的外延，从这个意义上来说，语文是一门应用最广泛，最接近生活，内容最丰富多彩，最有情趣的学科，语文也应该是学生最感兴趣的课程。而我们今天的语文教学现状却不容乐观，课堂上教师仍然沿袭着传统的教学模式，以自己为中心，采用灌输式的知识传授方式，不考虑学生接受与否，只图完成教学任务，而学生也是懒得动脑思考，教师教什么，学生学什么，只图完成学习任务。机械模仿、生吞活剥、死记硬背、不求甚解，重复作业，应付测试训练。这些教学弊端，已经让人感到无比茫然。学生习惯教师代劳一切，尤其是理解性的题目，总怕与教师答案不完全一致，久而久之成了教师一人说。学生的思维能力、理解能力、语言表达能力直线下降。他们总期盼别的同学来发言，然后都举双手赞成，所以答案总是唯一的。在新课程实施中，随着教师教育观念的转变，“一言堂”、“满堂灌”现象少了，但是，有相当多的教师，他们的潜意识里没有学生的存在空间；他们仍把自己当作主体，把学生当作客体；即使承认学生是主体，也不知道怎样去发挥学生的主体作用。所谓潜意识里没有学生的存在空间，指在教学中，教师从备课开始就未曾或很少考虑学生的实际；在课堂上一切按既定教案办，不根据课堂情境及学生的需要随时进行调控，课堂教学过程是一厢情愿、单向流动。学生在学习过程中，始终处于被动的消极的地位。教师不知道如何发挥学生的主体作用，只在方法的层面考虑问题，只能围绕多提几个问题、多让学生发言、多组织几次讨论等方面组织教学活动，本质上是只追求形式，不讲究实效。由此可见，在新课程实施的同时，教师应该更新教学观念，这是摆在我们面前的一个紧迫的任务。其实语文教学中有些题目是有不同答案的，拿分段来说吧，面对一篇文章总得先分清层次脉络，然后才理解赏析。一篇文章也是一个多面体，不同学生从不同的角度理解，会划出不同层次，只要有道理、合乎逻辑就要给予及时肯定，不要在他们发言的第一次就扼杀他们的创新能力。阅读一篇课文，不必拘泥于一种看法，要多思考多琢磨，经常从不同角度来划分层次，能使学生的思维严密、全面、深刻、灵活。
二、在阅读和作文教学中进行创新教育
素质教育是培养人的教育，它以培养人的综合素质为目标，使学生通过教育，成为品德高尚、身心健康、知识丰富、学有专长、思路宽广、实践能力强的现代化建设所需要的人才。同时，还要使学生学会做人、学会求知、学会劳动、学会生活、学会健体、学会审美，成长为有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义的建设者和接班人。素质教育这么重要的任务，仅靠思想品德课、班会课是不够的，非常需要语文课堂的参与，使学生感受更多的愉悦情感，便于学生接受教师的指导。在阅读教学中教师注意激励引导，尊重学生的主体地位，让学生不但“乐学”，而且“会学”，这既是实施素质教育的要求，也是时代发展的需要。激励教育的目的，就是要激发学生的潜能，调动学生主动的内动力。实践证明，在语文阅读和作文教学中实施有目的的激励教育，能激发学生的兴趣，充分发挥学生的主体作用，从而培养学生富有独创性的思维能力。
三、创造性地在语文教学中渗透德育和美育
审美教育是培养学生感知美、鉴赏美、创造美的能力的教育。而初中语文课本集中了很多古今中外名篇佳作，内容丰富，这就要求初中语文教师加强自身的美学修养，在实践中勇于探索、积累经验、寻找规律，教学中给学生讲一些美学理论，让学生知道《春》一文所描述的是一种自然美，《纪念白求恩》中主人公白求恩表现的是一种品德美，《七根火柴》中表现的是红军战士的一种高尚情操美等。另外，要让学生在对作品的分析理解中认识每一种具体的美，如音乐美、结构美，内容美、音乐美、艺术美等。可结合教师讲评，提高鉴赏美的能力，进而来创造美，用语言行动来描绘生活，发现美，提高美的创造力。用故事中的人物的高尚品德来感染学生，用文章所体现的积极内容来陶冶学生。并且语文教师要以自己的一言一行来言传身教，用周围一切可以利用的媒介来点化学生。让学生从点滴做起，做一个有崇高道德的人。
四、运用多媒体优化创新教育
多媒体的运用符合教育改革的精神，它使课堂变得丰富多彩，缩短了时空距离，让教学内容形象生动，单调的课堂一下子变的有趣了，学生们走进多媒体教室，尝到了课件教学的甜头，它容量大，效率高，很容易激起学生的兴趣。五彩的画面、神秘的背景、亮丽的色彩、奇妙的曲线、清晰的知识结构图、出奇不意的拓展延伸，都能激起学生浓厚的兴趣，进而激发他们对知识的接受与创新，以达到提高课堂质量，加入创新元素的目的，让学生成为创新的一代新人。
总之，创新教育不但是一个动嘴说的过程，更是一个动脑思考，动手操作的过程，我们只有把创新精神、创新意识、创新理念融入到初中语文教学中去，吸取传统教学中的精华，去除糟粕，发挥学生在学习中的主体作用，把课堂交给学生，维护学生的中心地位，挖掘学生的学习潜能，发挥学生的自主性、主动性，让学生从要我学真正过渡到我要学，充分利用现代化媒体优势，融语文教学于学生喜闻乐见的形式中。只有这样，初中学生的语文素养才会有质的提升，初中语文教师的教学能力才会如芝麻开花节节攀升，教师形象才会清新靓丽。让创新教育的火花点燃初中语文智慧的课堂，初中语文将洋溢着温暖和师生相互的感动。
（作者单位：546100广西来宾市第四中学）