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每个人对生活都有自己的理解，哪怕是十三四岁的孩子也不例外，因此，我们在解读莎翁作品时才常说“一千个读者就有一千个哈姆雷特”。学生作文时如何使生活化的描述与众不同，如何使其文章张扬自我的个性，使文章发出璀璨夺目的光芒，我将从实际教学实践出发，谈一下自己的看法。
一、作文的立意
庄子说：“语之所贵者，意也。”清代王夫之更是将“意"比作三军之统帅。这些表述，都很形象地表明了思想在文章写作和评价中的重要地位。无论辞藻多么华丽，技巧多么高超，描绘多么细腻动人，文章如果没有思想的深度，哲理的启迪，那就如同白开水一杯，淡而无味。因而，教师在审阅作文时，对立意好的文章便格外垂青。学生从作文知识中也得知立意的重要意义。
但是老师眼中的立意和学生笔下的立意往往有些差异，前者侧重主题的统帅作用，这叫做主题明确。而学生则不然。学生在
写作时，看到题目以后，再到记忆的仓库中去寻找材料。学生对选材的认识往往受到德育教育的影响，认为把主题放飞到天上去，就是中心明确，材料典型，立意高远。
比如有一次，我布置了一篇题目为《我的理想》的作文，一个学生写道：“我将来一定要做个科学家，探索宇宙的秘密。”可这个学生的理想并不是科学家，他成绩平常，只想考个技校，学一门实用技术，做个普通劳动者。但作文中，却写了一件和自己的实际理想毫无关联的事件，也将实践和认识分了家。结果形式虽华丽，“理想”却如太空人一样缥缈超脱，找不到“我”了。其实，做个普通劳动者的理想并不差，后来我问他为何不实写，他说，怕立意平淡，没多大意思。一个“怕”字，就道出了写假的缘由，也表明了学生对“立意”的曲解。
滴水藏海，生活中不起眼的小人物、小事情，往往蕴藏着普遍的自然规律、深刻的人生哲理。我们经常会读到这样一种文章，前部分作者像讲故事一样让读者感到轻松愉悦，而结尾所揭示的道理又让我们顿悟、震撼。
其实中学课文中，有不少写的是平凡的小事，我在讲评作文时，特别注重课文的示范作用，如课文《散步》、《背影》就是这样文质兼美的文章，我们在教学时要善加利用这些范文。
在历届中考作文中，都有不少的小作者的语言基本功相当不错，用词丰富，文笔流畅，特别是心理描写非常细腻。可惜只停留在叙事上，事情叙述完了，文章也就写完了，不能对这件事深入思考，挖掘其中蕴含的深刻内涵，让这件事闪烁思想光辉，以至于高分失之交臂。看到这些习作，令人不禁为止叹惋。学生写作文不但是在用语言说自己想说的话，也是在与读者进行思想的
交流。
课文《走一步，再走一步》就给学生提供了很好的范例。“我”在父亲的指导下一步一步地爬到悬崖，文章并没有到这里就结束，而是从中悟到的了一个应付所有困难和挫折的道理：“不要想着远在下面的岩石，而要着眼于那最初的一小步，走了这一部再走下一步，知道我所要到的地方。”也正因为这样，这篇散文才能不仅仅给学生美的享受，也给学生心灵的震撼，让他们明白不管多大的困难，只要把它们分割成一个个小困难，各个击破，困难总有解决的一天。
挖掘笔下不起眼的小人物、小事情中蕴藏着的自然规律，深刻的人生哲理，从而触动读者心灵，启迪读者思想，感悟“滴水藏海”的震撼，焕发出思想光彩。这是我们在作文训练中，应注意的。
二、作文的培养和训练
写作是一种综合性很强的智力活动，在作文教学时，既要教给学生一定的写作知识，也要指导学生的阅读、观察、表达以及从属能力等作文结构能力的协调发展和全面提高，正如“木桶理论”所揭示的，构成木桶的哪一块木板都不可或缺，也不可太短，否则，必然影响木桶的容载总量。这些能力结构因素统筹兼顾，同时培养和训练，作文能力的后劲才足，作文的能力目标才可达到。
（一）阅读能力的培养和训练。一个学生缺乏阅读能力或者说这种能力低下，知识心理就发育不全，很难激发作文兴趣。大文学家杜甫曾深有体会地说：“读书破万卷，下笔如有神。”大量阅读古今中外文学名著，阅读其他相关书籍，既可以扩大学生的
生活视野，扩宽知识面，又可以引发学生的写作欲望，提高鉴赏能力，还可以逐步丰富他们的语言、词汇、写作素材，领会和掌握一些基本的写作规律。“积学以储宝，酌理以富才。”
中学生阅读能力的培养与提高，是一项周期性较强，见效相对缓慢的工作，需要师生双方的长期共同合作，积极参与。广积博蓄，厚积薄发，教学中，教师要善于从提高学生的鉴赏力入手，指导他们反复品味课本中的重点篇章，背诵精彩的语段；还要依据各类文体的写作特点，提出阅读重点，点化阅读难点，教给阅读方法，用好教材这本范本。
（二）观察能力的培养和训练。有了观察能力，就有了写作的前提和条件，反之，就失去了写作能力的基础。要使学生能够通过作文把客观世界的某一点真实面貌本质地反映出来，就必须给学生洞察世界的眼睛，培养和提高他们的观察能力。没观察或不会观察，眼前的一切将会是模糊的一片，散乱的一堆，甚至会
熟视无睹。试想，白居易如果没有经过对荔枝外壳的颜色随时间变化而变化的仔细观察就写不出《荔枝图序》；朱自清如果没有月下观看荷塘美景，就写不出《荷塘月色》这脍炙人口的佳作。观察不是孤立的，作为思维的一个重要环节，它与记忆、想象等共同构成人们思维认识的整体。
我们务必培养和指导学生学习观察、学会观察，让学生通过日记等形式，随时记录下生活中个性鲜明、特点突出的人和事。从丰富多彩的生活中不断汲取时代的活水，为写作提供“取之不尽，用之不竭”的生活素材。
（三）表达能力是作文能力结构中必备的“硬件”。写作如同绘画、雕塑，光靠观察、阅读和听讲是学不会的。学生应根据
自己对生活的观察体验，采用各种手法，准确、形象而富有创造性付诸语言和笔端。
在作文能力结构中，表达能力居各种能力的核心地位。加强基础训练，提高表达能力首先要提高学生遣词造句的能力，要学生掌握相当数量的文字，拥有比较丰富的词汇，熟悉各类体裁文章的特点，明确其写作要求，能够独立构思，正确立意，恰当选材，合理布局，熟练掌握和运用叙述、描写、议论、抒情等表达方式，这是作文的基本功。其次是多动笔、勤练习。写作是一项实践性很强的活动，提高表达能力的关键是多动笔，要提高议论能力，可以常写些一事一议、就事论理的短论杂文等；要提高记叙、描写和抒情能力，可以多写一些记人记事的速写、随笔等。除了作文课外，还可以结合课文中出现的肖像、场面、景物、心理描写等，启发学生写写小品之类的东西，有的只是一个特写镜头，有的只是一个生活场面，一个环境片断，可长可短，不一定追求完整，达到训练目的即可。另外，有机会可以组织学生参加一些征文竞赛、演讲比赛，还可组织一些口头作文，即兴演讲，这对提高表达能力十分有益，也特别重要。
“广读书胸中有本，勤作文笔下生花”，我们要采取多种手段，灵活运用各种方法，激发学生写作兴趣，长期培养和训练，学生的写作能力定会日益提高。
一、作文的立意
庄子说：“语之所贵者，意也。”清代王夫之更是将“意"比作三军之统帅。这些表述，都很形象地表明了思想在文章写作和评价中的重要地位。无论辞藻多么华丽，技巧多么高超，描绘多么细腻动人，文章如果没有思想的深度，哲理的启迪，那就如同白开水一杯，淡而无味。因而，教师在审阅作文时，对立意好的文章便格外垂青。学生从作文知识中也得知立意的重要意义。
但是老师眼中的立意和学生笔下的立意往往有些差异，前者侧重主题的统帅作用，这叫做主题明确。而学生则不然。学生在
写作时，看到题目以后，再到记忆的仓库中去寻找材料。学生对选材的认识往往受到德育教育的影响，认为把主题放飞到天上去，就是中心明确，材料典型，立意高远。
比如有一次，我布置了一篇题目为《我的理想》的作文，一个学生写道：“我将来一定要做个科学家，探索宇宙的秘密。”可这个学生的理想并不是科学家，他成绩平常，只想考个技校，学一门实用技术，做个普通劳动者。但作文中，却写了一件和自己的实际理想毫无关联的事件，也将实践和认识分了家。结果形式虽华丽，“理想”却如太空人一样缥缈超脱，找不到“我”了。其实，做个普通劳动者的理想并不差，后来我问他为何不实写，他说，怕立意平淡，没多大意思。一个“怕”字，就道出了写假的缘由，也表明了学生对“立意”的曲解。
滴水藏海，生活中不起眼的小人物、小事情，往往蕴藏着普遍的自然规律、深刻的人生哲理。我们经常会读到这样一种文章，前部分作者像讲故事一样让读者感到轻松愉悦，而结尾所揭示的道理又让我们顿悟、震撼。
其实中学课文中，有不少写的是平凡的小事，我在讲评作文时，特别注重课文的示范作用，如课文《散步》、《背影》就是这样文质兼美的文章，我们在教学时要善加利用这些范文。
在历届中考作文中，都有不少的小作者的语言基本功相当不错，用词丰富，文笔流畅，特别是心理描写非常细腻。可惜只停留在叙事上，事情叙述完了，文章也就写完了，不能对这件事深入思考，挖掘其中蕴含的深刻内涵，让这件事闪烁思想光辉，以至于高分失之交臂。看到这些习作，令人不禁为止叹惋。学生写作文不但是在用语言说自己想说的话，也是在与读者进行思想的
交流。
课文《走一步，再走一步》就给学生提供了很好的范例。“我”在父亲的指导下一步一步地爬到悬崖，文章并没有到这里就结束，而是从中悟到的了一个应付所有困难和挫折的道理：“不要想着远在下面的岩石，而要着眼于那最初的一小步，走了这一部再走下一步，知道我所要到的地方。”也正因为这样，这篇散文才能不仅仅给学生美的享受，也给学生心灵的震撼，让他们明白不管多大的困难，只要把它们分割成一个个小困难，各个击破，困难总有解决的一天。
挖掘笔下不起眼的小人物、小事情中蕴藏着的自然规律，深刻的人生哲理，从而触动读者心灵，启迪读者思想，感悟“滴水藏海”的震撼，焕发出思想光彩。这是我们在作文训练中，应注意的。
二、作文的培养和训练
写作是一种综合性很强的智力活动，在作文教学时，既要教给学生一定的写作知识，也要指导学生的阅读、观察、表达以及从属能力等作文结构能力的协调发展和全面提高，正如“木桶理论”所揭示的，构成木桶的哪一块木板都不可或缺，也不可太短，否则，必然影响木桶的容载总量。这些能力结构因素统筹兼顾，同时培养和训练，作文能力的后劲才足，作文的能力目标才可达到。
（一）阅读能力的培养和训练。一个学生缺乏阅读能力或者说这种能力低下，知识心理就发育不全，很难激发作文兴趣。大文学家杜甫曾深有体会地说：“读书破万卷，下笔如有神。”大量阅读古今中外文学名著，阅读其他相关书籍，既可以扩大学生的
生活视野，扩宽知识面，又可以引发学生的写作欲望，提高鉴赏能力，还可以逐步丰富他们的语言、词汇、写作素材，领会和掌握一些基本的写作规律。“积学以储宝，酌理以富才。”
中学生阅读能力的培养与提高，是一项周期性较强，见效相对缓慢的工作，需要师生双方的长期共同合作，积极参与。广积博蓄，厚积薄发，教学中，教师要善于从提高学生的鉴赏力入手，指导他们反复品味课本中的重点篇章，背诵精彩的语段；还要依据各类文体的写作特点，提出阅读重点，点化阅读难点，教给阅读方法，用好教材这本范本。
（二）观察能力的培养和训练。有了观察能力，就有了写作的前提和条件，反之，就失去了写作能力的基础。要使学生能够通过作文把客观世界的某一点真实面貌本质地反映出来，就必须给学生洞察世界的眼睛，培养和提高他们的观察能力。没观察或不会观察，眼前的一切将会是模糊的一片，散乱的一堆，甚至会
熟视无睹。试想，白居易如果没有经过对荔枝外壳的颜色随时间变化而变化的仔细观察就写不出《荔枝图序》；朱自清如果没有月下观看荷塘美景，就写不出《荷塘月色》这脍炙人口的佳作。观察不是孤立的，作为思维的一个重要环节，它与记忆、想象等共同构成人们思维认识的整体。
我们务必培养和指导学生学习观察、学会观察，让学生通过日记等形式，随时记录下生活中个性鲜明、特点突出的人和事。从丰富多彩的生活中不断汲取时代的活水，为写作提供“取之不尽，用之不竭”的生活素材。
（三）表达能力是作文能力结构中必备的“硬件”。写作如同绘画、雕塑，光靠观察、阅读和听讲是学不会的。学生应根据
自己对生活的观察体验，采用各种手法，准确、形象而富有创造性付诸语言和笔端。
在作文能力结构中，表达能力居各种能力的核心地位。加强基础训练，提高表达能力首先要提高学生遣词造句的能力，要学生掌握相当数量的文字，拥有比较丰富的词汇，熟悉各类体裁文章的特点，明确其写作要求，能够独立构思，正确立意，恰当选材，合理布局，熟练掌握和运用叙述、描写、议论、抒情等表达方式，这是作文的基本功。其次是多动笔、勤练习。写作是一项实践性很强的活动，提高表达能力的关键是多动笔，要提高议论能力，可以常写些一事一议、就事论理的短论杂文等；要提高记叙、描写和抒情能力，可以多写一些记人记事的速写、随笔等。除了作文课外，还可以结合课文中出现的肖像、场面、景物、心理描写等，启发学生写写小品之类的东西，有的只是一个特写镜头，有的只是一个生活场面，一个环境片断，可长可短，不一定追求完整，达到训练目的即可。另外，有机会可以组织学生参加一些征文竞赛、演讲比赛，还可组织一些口头作文，即兴演讲，这对提高表达能力十分有益，也特别重要。
“广读书胸中有本，勤作文笔下生花”，我们要采取多种手段，灵活运用各种方法，激发学生写作兴趣，长期培养和训练，学生的写作能力定会日益提高。