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摘 要：肢体语言是通过身体各个动作代替语言进行情感表达的一种方式，立足表情达意而实现情感沟通，也包含面部表情。肢体语言和口头语言有着很大的区别，更加具备形象特点，也能通过肢体语言对他人情绪进行有效的感知。这些特点符合幼儿在成长阶段体现出的思维认知能力和学习需求，所以幼儿园在对幼儿进行阅读能力培养过程中，可以通过肢体语言的应用强化教学效果，提高幼儿对外界社会的适应能力，同时也有助于幼儿对相关的词汇知识进行学习和掌握。
关键词：幼儿园;阅读能力;幼儿成长;肢体语言;教学方法
引言：
幼儿园需要关注素质教育所提出的要求，重视借助全新的教学方法对幼儿实施更高层面的教育引导，让幼儿可以对基础知识进行一定的认知。阅读能力是幼儿需要具备的一项能力，幼儿园教师需要通过多种教学活动开展对幼儿阅读能力的锻炼和发展，这样可以给幼儿全面成长提供更好的支持。幼儿园教师在对幼儿进行阅读能力培养过程中，需要关注到肢体语言阅读所具备的作用，以肢体语言为全新的切入点对幼儿进行阅读能力的发展教育，这样能提高幼儿们的阅读理解能力。
一、早期阅读教学中运用肢体语言所具备的优势与价值
首先，肢体语言更加具备形象化的特点，通过肢体语言的表达能够激发幼儿参与阅读学习的兴趣，有助于阅读能力的培养。通过肢体语言的运用，可以让幼儿对社会中人们常使用的肢体语言进行认知，可以对他人的情绪进行感知。其次，幼儿教师可以通过肢体语言的方式让幼儿掌握一些比较难以理解的语言内容，提高他们对语言知识的运用能力。因为肢体语言具备形象性和针对性，所以幼儿教师可以通过肢体语言和文字的配合，让幼儿对一些内容进行深度的理解[1]。最后，肢体语言能够提高幼儿的感知经验，同时也利于幼儿实现语言表述能力的锻炼。幼儿教师可以组织幼儿进行哑剧表演，根据自己所掌握的肢体语言和文字进行情景表达，这样有助于幼儿进行高质量的语言表述。
二、幼儿教师进行肢体语言设计过程中应该关注到的原则
（一）肢体动作需要生活化且简单明了
幼儿所掌握的经验大部分来源于生活，是在生活中进行知识学习与应用，所以在进行肢体语言设计过程中必须要关注到生活化的要求，以一些趣味性和生活化的肢体动作激发幼儿的学习兴趣，也能提高幼儿对肢体语言的理解程度。同时肢体动作也需要简单，可以让幼儿清晰地对动作重点进行把握，也能对表演内容进行细致的观察。
（二）要保持肢体语言表达的速度适宜性，丰富面部表情
初次呈现肢体动作的时候必须要速度缓慢一些，这样才可以让幼儿对肢体动作进行清晰的认知，也可以根据节奏快慢进行重难点的展示。比较简单的肢体动作，速度可以快一些，而复杂的肢体动作则应该保持慢节奏。在肢体动作表演过程中也需要具备丰富的面部表情，通过面部表情能够让幼儿获取有价值的信息，从而对作品所要表达的情感或者是情绪进行清晰的认知。
三、幼儿教师在早期阅读教学中应用肢体语言的策略分析
（一）选择合适的阅读作品进行肢体动作的表达，提高幼儿们的阅读理解能力
幼儿教师在对幼儿进行肢体语言教学中需要认知到，将肢体语言运用到早期阅读教育中是为了可以提高幼儿们的理解能力，让他们在阅读中发挥想象力。所以在组织幼儿进行阅读学习过程中，幼儿教师要想通过肢体语言的应用提高阅读教学水平则应该选择合适的阅读作品进行肢体动作的表達，逐渐提高幼儿们的阅读理解能力。
一方面，幼儿教师需要根据幼儿所体现出的阅读需求和理解能力选择合适的表演内容，让幼儿观看卓别林等大师的肢体动作表演。通过和现实生活中的肢体动作进行比较，让幼儿理解到肢体语言所具备的信息传达能力。另一方面，幼儿教师也需要选择一些情节性比较强的阅读内容，围绕阅读情节让幼儿进行故事演出或者是情景表演[2]。以“小猫钓鱼”阅读为例，幼儿教师可以组织幼儿围绕阅读内容进行肢体动作表演，在捕捉情感线索的基础上提高幼儿的阅读理解能力。
（二）充分发挥幼儿教师的组织者引导作用，借助肢体语言提高阅读教学的开展效果
幼儿不具备丰富的生活经验，在理解能力上还存在一些欠缺，所以在进行阅读肢体语言教育中需要得到幼儿教师的指导和帮助。基于这样的需求，幼儿教师必须要充分发挥出自身所具备的组织和引导作用，帮助幼儿对肢体语言进行深刻的理解，观察幼儿在肢体表演过程中所遇到的问题[3]。然后借助组织讨论或者是问题思考等方式，让幼儿对一些比较难理解的阅读点进行思考和消化，从而提高阅读教学的有效性。
例如，在组织幼儿开展“窗外的垃圾”阅读教育中，幼儿教师应该在表演之前引导幼儿对重难点进行思考，分析不同小动物等面部表情是什么样的？说明它们是有着怎样的心情？不同小动物在看到马路上垃圾的时候是怎样做的？这样可以引导幼儿对阅读内容进行深层次的思考，也能组织幼儿根据自身的理解进行肢体语言的表达，进而提高幼儿对阅读文本的理解能力并树立爱护环境的意识。
结束语：幼儿园教师在对幼儿进行阅读能力培养过程中，需要关注到肢体语言阅读所具备的作用，以肢体语言为全新的切入点对幼儿进行阅读能力的发展教育，重视给幼儿们打造更高层面的阅读探究平台。所以本文认为幼儿教师应该选择合适的阅读作品进行肢体动作的表达，逐渐提高幼儿们的阅读理解能力。同时，也需要充分发挥幼儿教师的组织者引导作用，借助肢体语言提高阅读教学的开展效果，在提高幼儿阅读能力的基础上强化其价值认知。
参考文献：
[1]唐晓文.童话表演游戏中幼儿肢体语言能力培养的策略初探[J].小学科学：教师，2019（4）：154-154.
[2]王珍琪.信息技术环境下幼儿早期阅读能力培养的研究[J].学园，2018（18）：133-134.
[3]沈燕雯.基于学前教育阶段幼儿早期阅读能力培养研究[J].考试周刊，2019（11）：201-202.
关键词：幼儿园;阅读能力;幼儿成长;肢体语言;教学方法
引言：
幼儿园需要关注素质教育所提出的要求，重视借助全新的教学方法对幼儿实施更高层面的教育引导，让幼儿可以对基础知识进行一定的认知。阅读能力是幼儿需要具备的一项能力，幼儿园教师需要通过多种教学活动开展对幼儿阅读能力的锻炼和发展，这样可以给幼儿全面成长提供更好的支持。幼儿园教师在对幼儿进行阅读能力培养过程中，需要关注到肢体语言阅读所具备的作用，以肢体语言为全新的切入点对幼儿进行阅读能力的发展教育，这样能提高幼儿们的阅读理解能力。
一、早期阅读教学中运用肢体语言所具备的优势与价值
首先，肢体语言更加具备形象化的特点，通过肢体语言的表达能够激发幼儿参与阅读学习的兴趣，有助于阅读能力的培养。通过肢体语言的运用，可以让幼儿对社会中人们常使用的肢体语言进行认知，可以对他人的情绪进行感知。其次，幼儿教师可以通过肢体语言的方式让幼儿掌握一些比较难以理解的语言内容，提高他们对语言知识的运用能力。因为肢体语言具备形象性和针对性，所以幼儿教师可以通过肢体语言和文字的配合，让幼儿对一些内容进行深度的理解[1]。最后，肢体语言能够提高幼儿的感知经验，同时也利于幼儿实现语言表述能力的锻炼。幼儿教师可以组织幼儿进行哑剧表演，根据自己所掌握的肢体语言和文字进行情景表达，这样有助于幼儿进行高质量的语言表述。
二、幼儿教师进行肢体语言设计过程中应该关注到的原则
（一）肢体动作需要生活化且简单明了
幼儿所掌握的经验大部分来源于生活，是在生活中进行知识学习与应用，所以在进行肢体语言设计过程中必须要关注到生活化的要求，以一些趣味性和生活化的肢体动作激发幼儿的学习兴趣，也能提高幼儿对肢体语言的理解程度。同时肢体动作也需要简单，可以让幼儿清晰地对动作重点进行把握，也能对表演内容进行细致的观察。
（二）要保持肢体语言表达的速度适宜性，丰富面部表情
初次呈现肢体动作的时候必须要速度缓慢一些，这样才可以让幼儿对肢体动作进行清晰的认知，也可以根据节奏快慢进行重难点的展示。比较简单的肢体动作，速度可以快一些，而复杂的肢体动作则应该保持慢节奏。在肢体动作表演过程中也需要具备丰富的面部表情，通过面部表情能够让幼儿获取有价值的信息，从而对作品所要表达的情感或者是情绪进行清晰的认知。
三、幼儿教师在早期阅读教学中应用肢体语言的策略分析
（一）选择合适的阅读作品进行肢体动作的表达，提高幼儿们的阅读理解能力
幼儿教师在对幼儿进行肢体语言教学中需要认知到，将肢体语言运用到早期阅读教育中是为了可以提高幼儿们的理解能力，让他们在阅读中发挥想象力。所以在组织幼儿进行阅读学习过程中，幼儿教师要想通过肢体语言的应用提高阅读教学水平则应该选择合适的阅读作品进行肢体动作的表達，逐渐提高幼儿们的阅读理解能力。
一方面，幼儿教师需要根据幼儿所体现出的阅读需求和理解能力选择合适的表演内容，让幼儿观看卓别林等大师的肢体动作表演。通过和现实生活中的肢体动作进行比较，让幼儿理解到肢体语言所具备的信息传达能力。另一方面，幼儿教师也需要选择一些情节性比较强的阅读内容，围绕阅读情节让幼儿进行故事演出或者是情景表演[2]。以“小猫钓鱼”阅读为例，幼儿教师可以组织幼儿围绕阅读内容进行肢体动作表演，在捕捉情感线索的基础上提高幼儿的阅读理解能力。
（二）充分发挥幼儿教师的组织者引导作用，借助肢体语言提高阅读教学的开展效果
幼儿不具备丰富的生活经验，在理解能力上还存在一些欠缺，所以在进行阅读肢体语言教育中需要得到幼儿教师的指导和帮助。基于这样的需求，幼儿教师必须要充分发挥出自身所具备的组织和引导作用，帮助幼儿对肢体语言进行深刻的理解，观察幼儿在肢体表演过程中所遇到的问题[3]。然后借助组织讨论或者是问题思考等方式，让幼儿对一些比较难理解的阅读点进行思考和消化，从而提高阅读教学的有效性。
例如，在组织幼儿开展“窗外的垃圾”阅读教育中，幼儿教师应该在表演之前引导幼儿对重难点进行思考，分析不同小动物等面部表情是什么样的？说明它们是有着怎样的心情？不同小动物在看到马路上垃圾的时候是怎样做的？这样可以引导幼儿对阅读内容进行深层次的思考，也能组织幼儿根据自身的理解进行肢体语言的表达，进而提高幼儿对阅读文本的理解能力并树立爱护环境的意识。
结束语：幼儿园教师在对幼儿进行阅读能力培养过程中，需要关注到肢体语言阅读所具备的作用，以肢体语言为全新的切入点对幼儿进行阅读能力的发展教育，重视给幼儿们打造更高层面的阅读探究平台。所以本文认为幼儿教师应该选择合适的阅读作品进行肢体动作的表达，逐渐提高幼儿们的阅读理解能力。同时，也需要充分发挥幼儿教师的组织者引导作用，借助肢体语言提高阅读教学的开展效果，在提高幼儿阅读能力的基础上强化其价值认知。
参考文献：
[1]唐晓文.童话表演游戏中幼儿肢体语言能力培养的策略初探[J].小学科学：教师，2019（4）：154-154.
[2]王珍琪.信息技术环境下幼儿早期阅读能力培养的研究[J].学园，2018（18）：133-134.
[3]沈燕雯.基于学前教育阶段幼儿早期阅读能力培养研究[J].考试周刊，2019（11）：201-202.