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摘 要：VB程序设计课程的教学目的主要是帮助学生建立程序设计的思想，理解和掌握程序设计的基本方法。本文论述了在VB程序设计课程中如何采用案例教学、条件迁移等方法来提高学生学习的积极性和主动性，以增强学生的实践能力和创新思维能力。
关键词：VB程序设计；案例教学；创新思维
Visual Basic是一种可视化、面向对象的程序设计语言。从学生角度来看，它是当今最容易学习的编程语言VB程序设计课程的任务是让学生通过一些典型例题的分析，掌握应用VB开发Windows应用程序的方法，培养和提高学生程序设计和实践操作的能力。
一、合理组织教学内容，提高学生学习兴趣
兴趣是学习最好的老师，要使学生学好一门功课，首先一定要使学生对该门课程感兴趣。这就给教师提出了要求，教学内容要新颖，授课过程要有吸引力。如果还是按照以往习惯以课本的章节顺序教学，会使学生在听课时感觉枯燥，还没深入学习就已经失去了学习兴趣。所以教学尝试从一些简单而又有趣味的例子入手。
在第一堂课上，就先给出了一个交通红绿灯的程序，让学生知道用VB可视化程序设计语言就能很简单地解决这个问题，然后介绍程序界面的建立过程和代码编写，使学生感到新奇、简单直观，因此就产生了想要学习的求知欲，为以后的学习奠定了良好的基础。
二、在案例教学中渗透基本概念，激发学生创作热情
案例教学是提高基础知识运用能力的一个非常有效的手段，也是激发学生创作热情的有效方法。因此在讲解一些基本概念时可以从简单的案例入手，让学生先上机实践，通过观看、模仿，由学生自己先去体会这些概念，有了一些感性认识后再与他们一起归纳总结。
例如，在熟悉界面和编程环境这部分的课堂教学，采用了自然过渡、类比等方法，首先和学生们一起探讨了VB软件的打开、建立和保存，由学生自己通过操作找出VB程序界面和以前所学软件的异同点。由于学生已经学过Word、Excel等应用软件，对这些软件之间相似的操作非常熟悉，所以学习起来得心应手。之后，给出一道加法实例题：求任意两个整数之和。学生们上机操作：
（1）在窗体内部添加三个命令按钮、三个标签、三个文本框，并设置各个对象的属性：
默认对象名称 设置对象名称 属性名设置值
Form1 frmad Caption求两数之和
Label1 lblx Caption先输入被加数
Label2 lbly Caption再输入加数
Label3 lblz Caption求和：
Text1 txtx Text?（空格）
Text2 txty Text?（空格）
Text3 txtz Text?（空格）
Command1 cmdad Caption运算
Command2 cmdend Caption结束
（2）在按钮“cmdad”上双击鼠标左键，输入以下程序：
Txtz.text=val(txtx.text)+val(txty.txt)
关闭程序编辑的窗口，回到程序设计界面，在按钮“cmdend”上双击鼠标，然后输入下列语句：end。关闭程序编辑窗口，点击“运行”命令运行程序。
在程序设计的整个过程当中，先不讲解每件事情的含义，学生们通过完成建立窗口和按钮、属性设置等一系列的操作，逐渐就能体会到什么是对象，什么是对象的属性和方法，怎样在界面内添加对象、设置属性和事件等。有了这些基础，再进行归纳总结，既快又好地让学生理解并掌握了这些概念。
在教学过程中还可以采用一些“趣味小程序”来提高学生兴趣。程序调试成功后学生会有一种喜悦感、成就感和满足感，这样会使他们在学习过程中充满好奇和热情，增加其学习自信心，年青人的个性、创造能力也能得以充分的发挥。
采用案例教学法既可以全面了解VB的基本风貌，掌握VB基本的程序设计技能，还可以从各个具有典型示范作用的案例设计过程中获得有益的启示，同时为应用程序的开发积累更多的经验。案例教学方法是提高教学效果的一个重要手段，也是提高学生实践动手能力的一条有效途径。
三、采用条件迁移法，引导学生步步深入
条件迁移法是指在课堂教学过程中，在教材中原有例题程序的基础上逐渐通过改变和增加一些条件，来启发、提高学生对程序的分析能力，培养举一反三的综合能力。
例如，学生在学习FOR……NEXT循环语句时，有一道练习题：试求1到100之间所有奇数之和。
编写代码：
Dim SUM as Integer ；
Dim A as Integer ；
SUM = 0 ；
For A = 1 to 100 Step 2 ；
SUM = SUM + A ；
Next A ；
Print “ SUM =”；
这一段程序在学生完成FOR……NEXT循环语句的学习之后，理解起来是没有什么困难的。但是为了提高学生的综合编程能力，要求他们对原程序的条件作以下3种改变：
（1）求出1到100之间的偶数之和，步长值为2；
（2）求出1到100之间的偶数之和，步长值为1；
（3）在程序运行中任意输入一个自然数Y，求1到Y之间的偶数之和。
第（1）题和例题很相似，程序设计难度不大，只需要把循环变量的初始值改成2即可，学生模仿例题就能很快完成。
第（2）题增加了一点难度，在编程中，需要考虑到两点变化：一是改变循环变量的变化范围，二是要修改循环体，将循环语句改为SUM = SUN+2*A 。学生若要考虑到这些变化，需要对FOR……NEXT循环语句有较为全面的理解和灵活运用，当然在编程过程中老师也可作一些建设性提示，启发学生进一步思考。
第（3）题在第（2）题的基础之上又增加了一个条件，就是循环变量的终止值用变量X表示，所以在程序开始处就必须增加一条定义X的语句，再使用InputBox语句在程序运行中把终止值输给变量X。显然第（3）题是要求学生把前面所学的一些知识串联起来运用，会有一定的难度，但是通过这样的递进式练习，学生的综合编程能力和创新思维都可以得到训练和提高。
VB作为编程语言，它的语法结构基本上是固定的，但是应用到各种各样的编程题目中又是灵活多样的。应用条件迁移法能够比较简单方便地进行例题之间的过渡，引导学生对本课程的知识点理解得更深入透彻，使前后章节融会贯通。
俗话说：教学有法，教无定法，贵在得法。通过VB教学的实践，笔者认识到在VB程序设计语言教学中不能仅依赖一种教学方法，而应该把多种教学方法有效的结合起来，并根据教学过程中的实际情况，不断改进和创造出行之有效的教学方法，调动学生的积极性，提高教学质量。计算机程序设计教学方式、方法的探索与实践是一项非常复杂和持久的系统工程，有待教师在教学理念和教学方法上不断改进和创新。
参考文献：
[1]斐娣娜.教育研究方法导论[M].合肥：安徽教育出版社，2000.
[2]祝智庭.网络教育应用教程[M].北京：北京师范大学出版社，2002.
关键词：VB程序设计；案例教学；创新思维
Visual Basic是一种可视化、面向对象的程序设计语言。从学生角度来看，它是当今最容易学习的编程语言VB程序设计课程的任务是让学生通过一些典型例题的分析，掌握应用VB开发Windows应用程序的方法，培养和提高学生程序设计和实践操作的能力。
一、合理组织教学内容，提高学生学习兴趣
兴趣是学习最好的老师，要使学生学好一门功课，首先一定要使学生对该门课程感兴趣。这就给教师提出了要求，教学内容要新颖，授课过程要有吸引力。如果还是按照以往习惯以课本的章节顺序教学，会使学生在听课时感觉枯燥，还没深入学习就已经失去了学习兴趣。所以教学尝试从一些简单而又有趣味的例子入手。
在第一堂课上，就先给出了一个交通红绿灯的程序，让学生知道用VB可视化程序设计语言就能很简单地解决这个问题，然后介绍程序界面的建立过程和代码编写，使学生感到新奇、简单直观，因此就产生了想要学习的求知欲，为以后的学习奠定了良好的基础。
二、在案例教学中渗透基本概念，激发学生创作热情
案例教学是提高基础知识运用能力的一个非常有效的手段，也是激发学生创作热情的有效方法。因此在讲解一些基本概念时可以从简单的案例入手，让学生先上机实践，通过观看、模仿，由学生自己先去体会这些概念，有了一些感性认识后再与他们一起归纳总结。
例如，在熟悉界面和编程环境这部分的课堂教学，采用了自然过渡、类比等方法，首先和学生们一起探讨了VB软件的打开、建立和保存，由学生自己通过操作找出VB程序界面和以前所学软件的异同点。由于学生已经学过Word、Excel等应用软件，对这些软件之间相似的操作非常熟悉，所以学习起来得心应手。之后，给出一道加法实例题：求任意两个整数之和。学生们上机操作：
（1）在窗体内部添加三个命令按钮、三个标签、三个文本框，并设置各个对象的属性：
默认对象名称 设置对象名称 属性名设置值
Form1 frmad Caption求两数之和
Label1 lblx Caption先输入被加数
Label2 lbly Caption再输入加数
Label3 lblz Caption求和：
Text1 txtx Text?（空格）
Text2 txty Text?（空格）
Text3 txtz Text?（空格）
Command1 cmdad Caption运算
Command2 cmdend Caption结束
（2）在按钮“cmdad”上双击鼠标左键，输入以下程序：
Txtz.text=val(txtx.text)+val(txty.txt)
关闭程序编辑的窗口，回到程序设计界面，在按钮“cmdend”上双击鼠标，然后输入下列语句：end。关闭程序编辑窗口，点击“运行”命令运行程序。
在程序设计的整个过程当中，先不讲解每件事情的含义，学生们通过完成建立窗口和按钮、属性设置等一系列的操作，逐渐就能体会到什么是对象，什么是对象的属性和方法，怎样在界面内添加对象、设置属性和事件等。有了这些基础，再进行归纳总结，既快又好地让学生理解并掌握了这些概念。
在教学过程中还可以采用一些“趣味小程序”来提高学生兴趣。程序调试成功后学生会有一种喜悦感、成就感和满足感，这样会使他们在学习过程中充满好奇和热情，增加其学习自信心，年青人的个性、创造能力也能得以充分的发挥。
采用案例教学法既可以全面了解VB的基本风貌，掌握VB基本的程序设计技能，还可以从各个具有典型示范作用的案例设计过程中获得有益的启示，同时为应用程序的开发积累更多的经验。案例教学方法是提高教学效果的一个重要手段，也是提高学生实践动手能力的一条有效途径。
三、采用条件迁移法，引导学生步步深入
条件迁移法是指在课堂教学过程中，在教材中原有例题程序的基础上逐渐通过改变和增加一些条件，来启发、提高学生对程序的分析能力，培养举一反三的综合能力。
例如，学生在学习FOR……NEXT循环语句时，有一道练习题：试求1到100之间所有奇数之和。
编写代码：
Dim SUM as Integer ；
Dim A as Integer ；
SUM = 0 ；
For A = 1 to 100 Step 2 ；
SUM = SUM + A ；
Next A ；
Print “ SUM =”；
这一段程序在学生完成FOR……NEXT循环语句的学习之后，理解起来是没有什么困难的。但是为了提高学生的综合编程能力，要求他们对原程序的条件作以下3种改变：
（1）求出1到100之间的偶数之和，步长值为2；
（2）求出1到100之间的偶数之和，步长值为1；
（3）在程序运行中任意输入一个自然数Y，求1到Y之间的偶数之和。
第（1）题和例题很相似，程序设计难度不大，只需要把循环变量的初始值改成2即可，学生模仿例题就能很快完成。
第（2）题增加了一点难度，在编程中，需要考虑到两点变化：一是改变循环变量的变化范围，二是要修改循环体，将循环语句改为SUM = SUN+2*A 。学生若要考虑到这些变化，需要对FOR……NEXT循环语句有较为全面的理解和灵活运用，当然在编程过程中老师也可作一些建设性提示，启发学生进一步思考。
第（3）题在第（2）题的基础之上又增加了一个条件，就是循环变量的终止值用变量X表示，所以在程序开始处就必须增加一条定义X的语句，再使用InputBox语句在程序运行中把终止值输给变量X。显然第（3）题是要求学生把前面所学的一些知识串联起来运用，会有一定的难度，但是通过这样的递进式练习，学生的综合编程能力和创新思维都可以得到训练和提高。
VB作为编程语言，它的语法结构基本上是固定的，但是应用到各种各样的编程题目中又是灵活多样的。应用条件迁移法能够比较简单方便地进行例题之间的过渡，引导学生对本课程的知识点理解得更深入透彻，使前后章节融会贯通。
俗话说：教学有法，教无定法，贵在得法。通过VB教学的实践，笔者认识到在VB程序设计语言教学中不能仅依赖一种教学方法，而应该把多种教学方法有效的结合起来，并根据教学过程中的实际情况，不断改进和创造出行之有效的教学方法，调动学生的积极性，提高教学质量。计算机程序设计教学方式、方法的探索与实践是一项非常复杂和持久的系统工程，有待教师在教学理念和教学方法上不断改进和创新。
参考文献：
[1]斐娣娜.教育研究方法导论[M].合肥：安徽教育出版社，2000.
[2]祝智庭.网络教育应用教程[M].北京：北京师范大学出版社，2002.