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摘 要：随着计算機技术的广泛应用，许多新的教学方法和教学模式被运用到教育教学活动中，如微课教学模式和翻转课堂教学法等，有力推动了信息化教育的发展。当前独立学院的英语教学还存在一些问题，学习现状不容乐观，这就需要在教学中合理应用翻转课堂教学法，利用计算机技术完成教学视频的录制，使学习和网络交流近在咫尺，实现学生的个性化学习，达到良好的教学效果。本文就对翻转课堂教学法在独立学院英语教学中的应用进行分析和探讨。
关键词：独立学院；英语教学；翻转课堂教学法；应用
一、 翻转课堂教学法概述
翻转课堂作为一种全新的教学方法，打破了以往教师主讲的课堂教学模式，教师可利用课堂时间进行个性化辅导，帮助学生更好地消化知识。随着互联网的应用和普及，翻转课堂教学法在学科教学中的应用越来越广泛，教师、学生、课堂的角色也发生了明显的变化，课堂成为师生和生生互动的场所，学生的学习不再受时空的限制，有利于实现高效的课堂教学。对于翻转课堂教学而言，其具有自身的独特性：①内容设置合理：教师在翻转课堂教学中要对讲解的内容加以明确，为学生提供针对性强的学习素材，便于学生做好课前自主学习，并采用切实可行的方法引导学生内化知识，实现课堂教学时间的优化利用。②课堂学习氛围灵活：教师在教学中可以从教学内容和教学目标出发，灵活机动地安排教学进度和学习空间，学生也能根据自己的地点和时间自由学习。③专业教育人士：翻转课堂教学要求教师具备专业的教学水平和丰富的教学经验，有效担当学生的“教练”，为学生提供及时科学的指导，满足学生的实际需要。
二、 翻转课堂教学法在独立学院英语教学中的应用
（一） 应用意义
独立学院的学生是一群相对特殊的学生群体，许多学生在英语教学中缺乏浓厚的学习兴趣和自主学习能力，英语基础薄弱，而传统的教学方法无法满足学生英语学习的需求，因此采用时代感强、形式灵活、内容丰富的翻转课堂教学法显得尤为重要。第一，培养学生自主学习的能力。独立学院的许多学生都存在学习基础差、积极性不高、自主学习能力不强等问题，而翻转课堂教学法的应用符合学生个性化自主学习的需求，学生可以从自身的实际情况出发，科学调整学习进度，有选择性地学习知识、弥补不足，提高学习效率，形成自主学习的良好习惯。第二，顺应信息化教育的发展。在信息化社会背景下，学生更易接受数字化学习方式，翻转课堂教育与学生的心理相贴合，能够使学生随时随地学习，满足学生个性化学习的需要。同时翻转课堂教学法的实施，有利于解决独立学院的师资不足问题，实现优势教育资源的共享。
（二） 具体应用
在独立学院英语教学中应用翻转课堂教学法时，必须要结合英语教学的特点，设计实践性强的教学模式，对各种教学素材进行优化整合，为学生的自主学习提供良好的协作学习平台，实现良好的教学效果。通常翻转课堂教学法的应用具体表现为以下几个方面：
首先，课前活动。教师在英语教学活动中应该对教学重难点和教学目标进行充分理解，科学录制教学视频，将其长度控制在10～15 min的范围内。当然教学视频应该具备针对性和趣味性，涉及教学内容的PPT和文本，适当添加一些图片、音乐、动画等资源，以便学生更好地学习和掌握教学内容。同时教师在网络教学平台中上传视频，引导学生在课前自主观看视频，对基本的理论内容进行学习；然后鼓励学生完成相关的课前练习题目，为课堂教学活动做好充分的准备。
其次，课堂活动。课堂的重点就是使学生内化所学知识，因此教师在英语教学中应该适当设计一些课堂活动，如开展小组讨论、创设教学情境等，充分发挥出学生的主体性作用，有效完成内化过程。①课堂准备：教师可以随机邀请学生展示课前学习的知识点，对学习的收获进行梳理，提出学习中遇到的疑难问题，进而检验学生的预习情况，提高学生的表达能力。然后教师可以结合学习重难点和学生提出的问题，概括提出探究性较强的问题。②课堂讨论：结合学生所提的问题，将学生划分成不同的小组，每组选出一个小组长，由其对组内成员进行分工；组内成员可以讨论和分享知识点，达成共识。这样的方式不仅能充分调动学生的主观能动性，增强学生的沟通能力，还能提高学生的创造性和批判性思维。③课堂分享：完成小组合作学习之后需要进行归纳总结和分享，如采用对话、图片展示、PPT等方式进行分享；在这个过程中，教师则要引导各个小组进行互评，帮助学生构建系统的知识框架。④课堂答疑：有些知识点超出学生理解的范围，学生在讨论交流和分享后仍然无法解决，这时就需要教师进行答疑解惑，使学生对重难点知识进行准确把握。
最后，课后活动。①课后探索：学生可以结合课堂上掌握的知识，提出更具探究意义的问题，并灵活运用所学知识来解决具体问题，实现知识的内化；同时学生也可以利用信息网络技术获取学习所学的相关素材，根据所学知识得出结论，初步了解科学研究的方法。②评价系统：教师应该以学生在课堂上的反馈为例，构建学生个人学习档案，科学评价学生的课前学习、课堂学习、课外探索等，在此基础上结合这些评价优化调整教学方法。
三、 结束语
总之，在独立学院英语教学中应用翻转课堂教学法，可以激发学生的学习兴趣，满足学生的个性化学习需求，培养学生各方面的思维能力，提高学生的自主学习能力、英语应用能力和社会适应能力。当然目前翻转课堂教学法尚不成熟，仍然存在诸多不完善之处，不能很好地适应课堂教学活动，如何充分发挥出该方法的作用，还需进一步探索和研究。
参考文献：
[1]陈诗霏.翻转课堂教学法在独立学院英语教学中的应用研究[J].英语广场，2016，04：105-106.
[2]段薇，余祖晨.基于任务型教学法的独立学院行业英语“翻转课堂”教学模式研究[J].湖北科技学院学报，2015，04：117-119.
[3]于姗姗，王俊义.“微课”“翻转课堂”应用于独立学院大学英语教学的思考[J].长春大学学报，2015，08：94-96 100.
[4]蔡娇娇.关于翻转课堂应用于独立学院公共英语教学的思考[J].现代交际，2016，08：225-226.
关键词：独立学院；英语教学；翻转课堂教学法；应用
一、 翻转课堂教学法概述
翻转课堂作为一种全新的教学方法，打破了以往教师主讲的课堂教学模式，教师可利用课堂时间进行个性化辅导，帮助学生更好地消化知识。随着互联网的应用和普及，翻转课堂教学法在学科教学中的应用越来越广泛，教师、学生、课堂的角色也发生了明显的变化，课堂成为师生和生生互动的场所，学生的学习不再受时空的限制，有利于实现高效的课堂教学。对于翻转课堂教学而言，其具有自身的独特性：①内容设置合理：教师在翻转课堂教学中要对讲解的内容加以明确，为学生提供针对性强的学习素材，便于学生做好课前自主学习，并采用切实可行的方法引导学生内化知识，实现课堂教学时间的优化利用。②课堂学习氛围灵活：教师在教学中可以从教学内容和教学目标出发，灵活机动地安排教学进度和学习空间，学生也能根据自己的地点和时间自由学习。③专业教育人士：翻转课堂教学要求教师具备专业的教学水平和丰富的教学经验，有效担当学生的“教练”，为学生提供及时科学的指导，满足学生的实际需要。
二、 翻转课堂教学法在独立学院英语教学中的应用
（一） 应用意义
独立学院的学生是一群相对特殊的学生群体，许多学生在英语教学中缺乏浓厚的学习兴趣和自主学习能力，英语基础薄弱，而传统的教学方法无法满足学生英语学习的需求，因此采用时代感强、形式灵活、内容丰富的翻转课堂教学法显得尤为重要。第一，培养学生自主学习的能力。独立学院的许多学生都存在学习基础差、积极性不高、自主学习能力不强等问题，而翻转课堂教学法的应用符合学生个性化自主学习的需求，学生可以从自身的实际情况出发，科学调整学习进度，有选择性地学习知识、弥补不足，提高学习效率，形成自主学习的良好习惯。第二，顺应信息化教育的发展。在信息化社会背景下，学生更易接受数字化学习方式，翻转课堂教育与学生的心理相贴合，能够使学生随时随地学习，满足学生个性化学习的需要。同时翻转课堂教学法的实施，有利于解决独立学院的师资不足问题，实现优势教育资源的共享。
（二） 具体应用
在独立学院英语教学中应用翻转课堂教学法时，必须要结合英语教学的特点，设计实践性强的教学模式，对各种教学素材进行优化整合，为学生的自主学习提供良好的协作学习平台，实现良好的教学效果。通常翻转课堂教学法的应用具体表现为以下几个方面：
首先，课前活动。教师在英语教学活动中应该对教学重难点和教学目标进行充分理解，科学录制教学视频，将其长度控制在10～15 min的范围内。当然教学视频应该具备针对性和趣味性，涉及教学内容的PPT和文本，适当添加一些图片、音乐、动画等资源，以便学生更好地学习和掌握教学内容。同时教师在网络教学平台中上传视频，引导学生在课前自主观看视频，对基本的理论内容进行学习；然后鼓励学生完成相关的课前练习题目，为课堂教学活动做好充分的准备。
其次，课堂活动。课堂的重点就是使学生内化所学知识，因此教师在英语教学中应该适当设计一些课堂活动，如开展小组讨论、创设教学情境等，充分发挥出学生的主体性作用，有效完成内化过程。①课堂准备：教师可以随机邀请学生展示课前学习的知识点，对学习的收获进行梳理，提出学习中遇到的疑难问题，进而检验学生的预习情况，提高学生的表达能力。然后教师可以结合学习重难点和学生提出的问题，概括提出探究性较强的问题。②课堂讨论：结合学生所提的问题，将学生划分成不同的小组，每组选出一个小组长，由其对组内成员进行分工；组内成员可以讨论和分享知识点，达成共识。这样的方式不仅能充分调动学生的主观能动性，增强学生的沟通能力，还能提高学生的创造性和批判性思维。③课堂分享：完成小组合作学习之后需要进行归纳总结和分享，如采用对话、图片展示、PPT等方式进行分享；在这个过程中，教师则要引导各个小组进行互评，帮助学生构建系统的知识框架。④课堂答疑：有些知识点超出学生理解的范围，学生在讨论交流和分享后仍然无法解决，这时就需要教师进行答疑解惑，使学生对重难点知识进行准确把握。
最后，课后活动。①课后探索：学生可以结合课堂上掌握的知识，提出更具探究意义的问题，并灵活运用所学知识来解决具体问题，实现知识的内化；同时学生也可以利用信息网络技术获取学习所学的相关素材，根据所学知识得出结论，初步了解科学研究的方法。②评价系统：教师应该以学生在课堂上的反馈为例，构建学生个人学习档案，科学评价学生的课前学习、课堂学习、课外探索等，在此基础上结合这些评价优化调整教学方法。
三、 结束语
总之，在独立学院英语教学中应用翻转课堂教学法，可以激发学生的学习兴趣，满足学生的个性化学习需求，培养学生各方面的思维能力，提高学生的自主学习能力、英语应用能力和社会适应能力。当然目前翻转课堂教学法尚不成熟，仍然存在诸多不完善之处，不能很好地适应课堂教学活动，如何充分发挥出该方法的作用，还需进一步探索和研究。
参考文献：
[1]陈诗霏.翻转课堂教学法在独立学院英语教学中的应用研究[J].英语广场，2016，04：105-106.
[2]段薇，余祖晨.基于任务型教学法的独立学院行业英语“翻转课堂”教学模式研究[J].湖北科技学院学报，2015，04：117-119.
[3]于姗姗，王俊义.“微课”“翻转课堂”应用于独立学院大学英语教学的思考[J].长春大学学报，2015，08：94-96 100.
[4]蔡娇娇.关于翻转课堂应用于独立学院公共英语教学的思考[J].现代交际，2016，08：225-226.