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初中语文作文训练是一项极为重要的教学常规内容。综合性强。涉及面广，延续性也强，要在短时间内达到新课程标准的要求，需要长期坚持研究作文教学方法，进一步改革教学思路，把传统与创新、实际与想象、鼓励与激趣、传授方法与学生练笔、确定目标与开放作文等方面结合起来，不断更新作文教学观念，不断总结作文教学经验，并付诸教学实际工作。
新制定的《语文课程标准》在作文教学的指导思想中明确指出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”这一指导思想充分传达出“以人为本”的教学理念。这就要求教师不要专门向学生大讲作文技法。而且要启发和引导学生做生活的有心人。也就是说，我们教师应引导学生对生活进行体验和感受，引导学生热爱生活，培养对生活的感情，引导学生走出课堂圈子，带领学生多接触自然，认识社会，培养健康的人格。本人认为应该从下面几个地方人手提高学生的写作水平。
1.明确写作目标
语文教学中作文训练要以培养能力为目标，让学生具有初步的书面表达能力。在日常的作文课教学中。老师常常为了贴近并有利于中考，适应考试的需要。注重作文训练的短期效应，忽视了作文教学是一个循序渐进，逐步提高的客观过程。追求短期出效果，快速出效果，只要学生能按要求完成就行，教师的主导和学生的主体地位完全错位。教师的这种急功近利的教学思想，严重束缚了学生的作文思维，并在很大程度上扼杀了学生的写作兴趣。在训练的过程中，教师往往只注重作文表达和技巧的训练，忽视了学生对客观事物、广阔社会的观察、思维和理解的训练，忽视了学生写作潜力的挖掘和开发。因此。在作文教学中，应明确作文教学目标，在作文训练过程中应该以培养学生写作的能力为重点。作文训练既要拟定长远计划，也要制定短期目标。在每一个阶段确定阶段训练内容。这样才能做到有的放矢，循序渐进地培养学生作文能力。
2.合理命题
传统的作文方式，需要在规定的时间内按照指定题目所规定的范围、内容、体裁等来写一定规格的文章。这种命题作文有一定的局限性，限制性。对于学生来说，比较厌倦这类作文，但它能很快地完成教学任务。如何把它化弊为利，扬长避短呢?我认为关键在于教师要掌握命题要领，提高命题技巧。
命题要贴近学生生活，善于捕捉他们生活中闪光的情景。脱离生活的写作是无源之水，脱离学生生活的命题则无异于缘木求鱼，因此题目一定要出在学生身边，最能体现学生生活，否则他们会觉得无话可说，无情可诉。即使写出文章也是胡编乱造，东拼西凑。现在的学生，生活丰富多彩，接受新鲜事物快，教师必须善于观察他们，熟悉他们，才能命出符合学生口味的题目来，进而激发他们的写作兴趣。
3.分类指导
我们在让学生写作文的时候。教师应该先造好一个计划，这个计划应该是依据中学语文大纲和教材，根据新课标的要求设定的。先练什么，后练什么，每一次作文都要有明确的目的性和科学规范的写作要求。老师出的作文题目和要求没有目的性，学生的训练也就不系统。如此一来，整个作文教学就处在了一种无序无谓的状态下，教师教的乱，学生学的糟，最终都没有什么好的结果。我想，我们可以这样做：我们先根据我们设定的要求快速的浏览所有学生的作文。比如：我们的要求是要有一个好的开头。好了，我们就把每个学生的作文的开头先看一看，把符合自己要求的挑出来，把不符合自己要求的也选出来。符合要求的，那当然就是我们表扬和鼓励的对象。不符合要求的怎么办呢?对不符合要求的我们要根据自己的经验找出它们每一篇里面的闪光点，既要批评他没有写出符合老师作文要求的文章来，又要表扬他文章里的闪光点，希望他继续努力，如果觉得这样还不够，你大可以读的再细一点，特别是水平较高的学生的作文，多找一点闪光点。这样。学生就能在老师的引领下学会作文的方法，使自己的作文进步。
4.培养激情
怎么培养学生的写作激情呢?学生有表达的激情，作文就会写好，所谓“不吐不快”的境界，就指这种激情。学生激情从何而来，来自于对所写事物有激情；感情又来源于对所写事物的认识。学生作文兴趣的源泉是对客观事物的认识。丰富学生生活，引导学生对直接与间接生活渠道中接触的众多事物加以分析思考，从而认识事物，就会产生作文的激情。
作文命题应是开放性的，紧紧围绕学生所熟悉的生活，以他们周围的人或事、景或物作为作文内容，以激发学生的习作兴趣，使学生感到有一种表达的愿望，有一种冲动想把自己想说的意思表达出来。
5.科学点评
学生最喜欢上的就是作文讲评课，可以说作文讲评的实际效应优于作文前的指导，抓好讲评课也是提高作文教学质量的有效途径。
讲评的方法很多，根据作文完成的质量，可采用不同的方法。像着重讲评有代表性的作文，也可选择不同水平的作文进行对比指导，还可进行专题讲评，举行作文展览等。总之，讲评要恰如其分，切忌面面俱到。
6.评语用心
作文批语即是一种言语劝导方式，是提高学生自我效能的有效途径。它是师生就作文而进行的书面交流，是一种重要的教育手段。但在现实作文中作文评语流于形式，或重评价轻启发引导，或千篇一律，没有发挥其应有功能，徒增学生对作文的厌倦情绪。有效的作文评语应饱含激情，增强学生的作文热情，保护其作文的积极性，并能循序渐进地引导学生的作文走向成熟。
老师批改作文时，经常会发现一些学生的作文语句不通顺，错字多。有的作文甚至在内容上不符合要求。这时，可以将学生找来，面批面改，指出文中的优点和不足。也可以用委婉，富有感情的评语去感染他、激发他写好作文的自信心。对于学生在作文中出现的一些不恰当的地方，如用同不当，句子不通等，在评语中要以商量的口吻提出自己的看法，供学生参考。促使学生主动学习，在以后作文遣词造句时注意推敲，做到用同准确。
语文教学是工具性和人文性相兼容的工具学科，一个成功的语文教师要充分利用作文对学生进行交流，继而走进学生心灵。世界是无穷的，生活的魅力也没有止境，只要让学生们用充满生命活力的目光去热烈地感受，大胆地发现，我们的作文教学就一定能取得更大的成功。
新制定的《语文课程标准》在作文教学的指导思想中明确指出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”这一指导思想充分传达出“以人为本”的教学理念。这就要求教师不要专门向学生大讲作文技法。而且要启发和引导学生做生活的有心人。也就是说，我们教师应引导学生对生活进行体验和感受，引导学生热爱生活，培养对生活的感情，引导学生走出课堂圈子，带领学生多接触自然，认识社会，培养健康的人格。本人认为应该从下面几个地方人手提高学生的写作水平。
1.明确写作目标
语文教学中作文训练要以培养能力为目标，让学生具有初步的书面表达能力。在日常的作文课教学中。老师常常为了贴近并有利于中考，适应考试的需要。注重作文训练的短期效应，忽视了作文教学是一个循序渐进，逐步提高的客观过程。追求短期出效果，快速出效果，只要学生能按要求完成就行，教师的主导和学生的主体地位完全错位。教师的这种急功近利的教学思想，严重束缚了学生的作文思维，并在很大程度上扼杀了学生的写作兴趣。在训练的过程中，教师往往只注重作文表达和技巧的训练，忽视了学生对客观事物、广阔社会的观察、思维和理解的训练，忽视了学生写作潜力的挖掘和开发。因此。在作文教学中，应明确作文教学目标，在作文训练过程中应该以培养学生写作的能力为重点。作文训练既要拟定长远计划，也要制定短期目标。在每一个阶段确定阶段训练内容。这样才能做到有的放矢，循序渐进地培养学生作文能力。
2.合理命题
传统的作文方式，需要在规定的时间内按照指定题目所规定的范围、内容、体裁等来写一定规格的文章。这种命题作文有一定的局限性，限制性。对于学生来说，比较厌倦这类作文，但它能很快地完成教学任务。如何把它化弊为利，扬长避短呢?我认为关键在于教师要掌握命题要领，提高命题技巧。
命题要贴近学生生活，善于捕捉他们生活中闪光的情景。脱离生活的写作是无源之水，脱离学生生活的命题则无异于缘木求鱼，因此题目一定要出在学生身边，最能体现学生生活，否则他们会觉得无话可说，无情可诉。即使写出文章也是胡编乱造，东拼西凑。现在的学生，生活丰富多彩，接受新鲜事物快，教师必须善于观察他们，熟悉他们，才能命出符合学生口味的题目来，进而激发他们的写作兴趣。
3.分类指导
我们在让学生写作文的时候。教师应该先造好一个计划，这个计划应该是依据中学语文大纲和教材，根据新课标的要求设定的。先练什么，后练什么，每一次作文都要有明确的目的性和科学规范的写作要求。老师出的作文题目和要求没有目的性，学生的训练也就不系统。如此一来，整个作文教学就处在了一种无序无谓的状态下，教师教的乱，学生学的糟，最终都没有什么好的结果。我想，我们可以这样做：我们先根据我们设定的要求快速的浏览所有学生的作文。比如：我们的要求是要有一个好的开头。好了，我们就把每个学生的作文的开头先看一看，把符合自己要求的挑出来，把不符合自己要求的也选出来。符合要求的，那当然就是我们表扬和鼓励的对象。不符合要求的怎么办呢?对不符合要求的我们要根据自己的经验找出它们每一篇里面的闪光点，既要批评他没有写出符合老师作文要求的文章来，又要表扬他文章里的闪光点，希望他继续努力，如果觉得这样还不够，你大可以读的再细一点，特别是水平较高的学生的作文，多找一点闪光点。这样。学生就能在老师的引领下学会作文的方法，使自己的作文进步。
4.培养激情
怎么培养学生的写作激情呢?学生有表达的激情，作文就会写好，所谓“不吐不快”的境界，就指这种激情。学生激情从何而来，来自于对所写事物有激情；感情又来源于对所写事物的认识。学生作文兴趣的源泉是对客观事物的认识。丰富学生生活，引导学生对直接与间接生活渠道中接触的众多事物加以分析思考，从而认识事物，就会产生作文的激情。
作文命题应是开放性的，紧紧围绕学生所熟悉的生活，以他们周围的人或事、景或物作为作文内容，以激发学生的习作兴趣，使学生感到有一种表达的愿望，有一种冲动想把自己想说的意思表达出来。
5.科学点评
学生最喜欢上的就是作文讲评课，可以说作文讲评的实际效应优于作文前的指导，抓好讲评课也是提高作文教学质量的有效途径。
讲评的方法很多，根据作文完成的质量，可采用不同的方法。像着重讲评有代表性的作文，也可选择不同水平的作文进行对比指导，还可进行专题讲评，举行作文展览等。总之，讲评要恰如其分，切忌面面俱到。
6.评语用心
作文批语即是一种言语劝导方式，是提高学生自我效能的有效途径。它是师生就作文而进行的书面交流，是一种重要的教育手段。但在现实作文中作文评语流于形式，或重评价轻启发引导，或千篇一律，没有发挥其应有功能，徒增学生对作文的厌倦情绪。有效的作文评语应饱含激情，增强学生的作文热情，保护其作文的积极性，并能循序渐进地引导学生的作文走向成熟。
老师批改作文时，经常会发现一些学生的作文语句不通顺，错字多。有的作文甚至在内容上不符合要求。这时，可以将学生找来，面批面改，指出文中的优点和不足。也可以用委婉，富有感情的评语去感染他、激发他写好作文的自信心。对于学生在作文中出现的一些不恰当的地方，如用同不当，句子不通等，在评语中要以商量的口吻提出自己的看法，供学生参考。促使学生主动学习，在以后作文遣词造句时注意推敲，做到用同准确。
语文教学是工具性和人文性相兼容的工具学科，一个成功的语文教师要充分利用作文对学生进行交流，继而走进学生心灵。世界是无穷的，生活的魅力也没有止境，只要让学生们用充满生命活力的目光去热烈地感受，大胆地发现，我们的作文教学就一定能取得更大的成功。