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【摘 要】本文在深入调研的基础上，针对小学作文教学存在的诸多问题，提出了让学生作文真正文从新生的观点；采取了多阅读，注重积累补充；多观察，注重有心记录；多用心，注重遣词造句；多练笔，注重学以至用的策略，在实践中取得了较好的效果。
【关键词】小学作文教学 文从心生 观察 积累
【中图分类号】G623.24 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）06-0173-01
如何让学生作文真正文从心生，这一直是我们多数小学语文教师追求的目标。其实，作文是学生语文学习的重要内容之一，无论我国教育教学如何改革，作文始终没有被摒弃。长期来，中考或高考中的语文学科考试都有作文。作文如此重要，可见，我们的作文教学应从小学抓起。可小学语文教学的内容里，老师最怕抑或最难教的就是作文。通过笔者听课、评课及平时对语文老师作文教学的观察，深感小学作文教学存在着诸多问题，若任其自然势必影响学生作文能力的提高，影响学生的健康成长。更令人担忧的是随着学生进入中学后，伴随学习内容的增多，老师对学生进行系统的作文教学就更少。因此，我们必须针对现实，主动寻找小学作文教学存在的问题，探究解决问题的策略。
那么，小學作文教学究竟存在着那些问题呢？
一、小学作文教学存在的问题剖析
从笔者对当地5所小学作文教学的问卷调查及自己多年作文教学的经验，深刻体会到当今小学作文教学存在着诸多问题：首先是小学生阅读量太少，尤其是一、二年级的学生，除了学校教的课文以外，几乎没有涉及其他读物。二是生活体验不足，由于受年龄的限制，生活面不广。他们过的基本是“饭来张口，衣来伸手”的生活。三是观察不仔细。有的是没有经过老师如何观察的指导，有的是观察比较随意，不仔细、全面，有的是没有观察的习惯等。四是缺乏写作的兴趣。多数学生一听到老师布置的作文就深感为难，不知从何落笔。五是没有养成良好的写作习惯，平时练笔少、写日记少，久而久之就会产生厌写的问题。从教师的角度分析：一是没有长远规划，每学期重点练习什么，每学年读写什么都未严谨的规划过。二是自己不动笔，“下水作文”很少，甚至没有。自己写不好怎么去指导学生写作。三是讽刺挖苦多，鼓励表扬少，抑制了学生的写作兴趣。
二、小学作文教学的应对策略
所谓文从心生，这里是指在作文的过程中，能用我手写我心，正确地组织语言来表达自己的内心世界。可学生面对写作时，却时常抓耳挠腮，搜肠刮肚，写出来的作文空洞无物。这在学生平时的日记及作文中可以发现。那么如何让其有事可写，有物可状呢？
（一）多阅读，注重积累补充
阅读是汲取知识的基础，古今中外的大文豪没有一个不是在大量的阅读中增长知识、获取智慧、陶冶情操、提高品格的。如李白、杜甫、苏轼、鲁迅等。正如杜甫所说“读书破万卷，下笔如有神。”在常人眼中，这自然是到了出神入化之境。但恰恰就彰显了读书对于写作的重要作用。如何让学生爱上读书，主动阅读，首先可以做的就是诱读。在课堂内外，创设阅读环境，畅谈阅读乐趣，交流阅读收获，让学生在亦步亦趋之中感受书如同是一座缤纷花园的大门，园内百花齐放，百鸟争鸣的美景是足以让人流连忘返，乐此不疲的。其次是导读。跟随课堂教学内容的脚步，有针对性地向学生推荐一些经典著作，让其在阅读中深化课内的所学，升华课内的所悟，从而帮助学生了解不同文体文章的结构形式、表达方式等，便于学写的迁移。再次，就是自主读。鼓励学生在课外时间，读自己想讀的书，看自己感兴趣的文章，并不需要拘泥于某一类型。书读得杂，自然感受也多了，信手写来的文章便也妙趣横生，新意盎然了。
（二）多观察，注重有心记录
观察是获取信息的重要手段，是学生写作积累素材的源泉。我们知道“作文是源于生活而高于生活的艺术作品”。“源于生活”自然是指写作的素材都是生活的点滴累积，而“高于生活”则是要求作文要以审美的眼光对一般材料进行艺术加工。
说起来容易，做起来难，要有源于生活的材料，则必须有敏锐的观察力和灵敏的感受力。而灵敏的感受力则又要有敏感的思维和感官，要在每时每刻留心身边的每个人、每件事，特别要抓住一些细节，也即感受最深刻的人和事。这样才会在作文时有话可说，有字可写。如清代的郑板桥，若没有他常年如一日地观察竹的傲对冰霜、迎风送雨，将竹的一举一动都了然于心的话，又怎会有竹中之神品在他的笔端呈现？可学生的生活轨迹导致了他们只单一地流动于家校间的直线距离，每天重复着同样的故事，缺乏新人、新事、新创举。其实，只要怀揣一颗细心，擦亮一双慧眼，生活处处皆风景。这样，即便是“江郎”，也无“才尽”之可能了。所谓“文章本天成，妙手偶得之。”便是如此吧。
（三）多用心，注重遣词造句
“万事俱备，只欠东风。”有了阅读与观察所累积的大量信息，就要考虑如何根据题意确立中心、谋篇布局、遣词造句了。这是一个比较艰苦的过程，需要教师的精心指导与学生的勤加练习。其实，只要做一个学习、生活的有心人，用心去学、去写，难题或许就迎刃而解了。遣词造句要注意同义词、近义词、反义词的用法，可以平铺直叙，也可以正话反说，可以隐晦含蓄地表达，也可以运用修辞手法去渲染。关键要看学生肯不肯花时间去琢磨，去推敲。遣词造句的过程就是学生思维磨练的过程。
（四）多练笔，注重学以致用
“实践出真知”，这句话放之四海而皆准。作文也如此，笔耕不辍，日积月累的练笔中，写作水平想不提高都难。作为语文老师，自然，首先可以从课堂练笔入手。以课文为蓝本的精彩片段的仿写；捕捉和挖掘学生的“情动”时刻，鼓励学生“辞发”，将感情和感悟及时沉淀；让学生补写行文的空白，在全面完整把握课文内容后，披文入情；更可以结合作业本等平台，让学生叙写古诗意境。其次，从鼓励学生多写读后感，多记录生活点滴的日记入手。把自己细微感受都融入笔端，一一呈现。既是一种记忆的记录，更是一种写作上的提升。
作文，只要捧着一颗心来，调动日常的积累，多读多写，多思多悟，多改多练，将所见所闻所感日极月累地诉诸笔端，循序渐进，学生的写作水平就会在持之以恒中逐渐提高。
参考文献
[1]佟丽娟.作文教学的有效途径【J】.现代教育科学，2012.04
[2]张宗林.作文教学如何唤醒学生的主体意识【J】.才智，2008.11
[3]王太军.农村小学作文教学误区和策略[J].成功（教育），2010.07
【关键词】小学作文教学 文从心生 观察 积累
【中图分类号】G623.24 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）06-0173-01
如何让学生作文真正文从心生，这一直是我们多数小学语文教师追求的目标。其实，作文是学生语文学习的重要内容之一，无论我国教育教学如何改革，作文始终没有被摒弃。长期来，中考或高考中的语文学科考试都有作文。作文如此重要，可见，我们的作文教学应从小学抓起。可小学语文教学的内容里，老师最怕抑或最难教的就是作文。通过笔者听课、评课及平时对语文老师作文教学的观察，深感小学作文教学存在着诸多问题，若任其自然势必影响学生作文能力的提高，影响学生的健康成长。更令人担忧的是随着学生进入中学后，伴随学习内容的增多，老师对学生进行系统的作文教学就更少。因此，我们必须针对现实，主动寻找小学作文教学存在的问题，探究解决问题的策略。
那么，小學作文教学究竟存在着那些问题呢？
一、小学作文教学存在的问题剖析
从笔者对当地5所小学作文教学的问卷调查及自己多年作文教学的经验，深刻体会到当今小学作文教学存在着诸多问题：首先是小学生阅读量太少，尤其是一、二年级的学生，除了学校教的课文以外，几乎没有涉及其他读物。二是生活体验不足，由于受年龄的限制，生活面不广。他们过的基本是“饭来张口，衣来伸手”的生活。三是观察不仔细。有的是没有经过老师如何观察的指导，有的是观察比较随意，不仔细、全面，有的是没有观察的习惯等。四是缺乏写作的兴趣。多数学生一听到老师布置的作文就深感为难，不知从何落笔。五是没有养成良好的写作习惯，平时练笔少、写日记少，久而久之就会产生厌写的问题。从教师的角度分析：一是没有长远规划，每学期重点练习什么，每学年读写什么都未严谨的规划过。二是自己不动笔，“下水作文”很少，甚至没有。自己写不好怎么去指导学生写作。三是讽刺挖苦多，鼓励表扬少，抑制了学生的写作兴趣。
二、小学作文教学的应对策略
所谓文从心生，这里是指在作文的过程中，能用我手写我心，正确地组织语言来表达自己的内心世界。可学生面对写作时，却时常抓耳挠腮，搜肠刮肚，写出来的作文空洞无物。这在学生平时的日记及作文中可以发现。那么如何让其有事可写，有物可状呢？
（一）多阅读，注重积累补充
阅读是汲取知识的基础，古今中外的大文豪没有一个不是在大量的阅读中增长知识、获取智慧、陶冶情操、提高品格的。如李白、杜甫、苏轼、鲁迅等。正如杜甫所说“读书破万卷，下笔如有神。”在常人眼中，这自然是到了出神入化之境。但恰恰就彰显了读书对于写作的重要作用。如何让学生爱上读书，主动阅读，首先可以做的就是诱读。在课堂内外，创设阅读环境，畅谈阅读乐趣，交流阅读收获，让学生在亦步亦趋之中感受书如同是一座缤纷花园的大门，园内百花齐放，百鸟争鸣的美景是足以让人流连忘返，乐此不疲的。其次是导读。跟随课堂教学内容的脚步，有针对性地向学生推荐一些经典著作，让其在阅读中深化课内的所学，升华课内的所悟，从而帮助学生了解不同文体文章的结构形式、表达方式等，便于学写的迁移。再次，就是自主读。鼓励学生在课外时间，读自己想讀的书，看自己感兴趣的文章，并不需要拘泥于某一类型。书读得杂，自然感受也多了，信手写来的文章便也妙趣横生，新意盎然了。
（二）多观察，注重有心记录
观察是获取信息的重要手段，是学生写作积累素材的源泉。我们知道“作文是源于生活而高于生活的艺术作品”。“源于生活”自然是指写作的素材都是生活的点滴累积，而“高于生活”则是要求作文要以审美的眼光对一般材料进行艺术加工。
说起来容易，做起来难，要有源于生活的材料，则必须有敏锐的观察力和灵敏的感受力。而灵敏的感受力则又要有敏感的思维和感官，要在每时每刻留心身边的每个人、每件事，特别要抓住一些细节，也即感受最深刻的人和事。这样才会在作文时有话可说，有字可写。如清代的郑板桥，若没有他常年如一日地观察竹的傲对冰霜、迎风送雨，将竹的一举一动都了然于心的话，又怎会有竹中之神品在他的笔端呈现？可学生的生活轨迹导致了他们只单一地流动于家校间的直线距离，每天重复着同样的故事，缺乏新人、新事、新创举。其实，只要怀揣一颗细心，擦亮一双慧眼，生活处处皆风景。这样，即便是“江郎”，也无“才尽”之可能了。所谓“文章本天成，妙手偶得之。”便是如此吧。
（三）多用心，注重遣词造句
“万事俱备，只欠东风。”有了阅读与观察所累积的大量信息，就要考虑如何根据题意确立中心、谋篇布局、遣词造句了。这是一个比较艰苦的过程，需要教师的精心指导与学生的勤加练习。其实，只要做一个学习、生活的有心人，用心去学、去写，难题或许就迎刃而解了。遣词造句要注意同义词、近义词、反义词的用法，可以平铺直叙，也可以正话反说，可以隐晦含蓄地表达，也可以运用修辞手法去渲染。关键要看学生肯不肯花时间去琢磨，去推敲。遣词造句的过程就是学生思维磨练的过程。
（四）多练笔，注重学以致用
“实践出真知”，这句话放之四海而皆准。作文也如此，笔耕不辍，日积月累的练笔中，写作水平想不提高都难。作为语文老师，自然，首先可以从课堂练笔入手。以课文为蓝本的精彩片段的仿写；捕捉和挖掘学生的“情动”时刻，鼓励学生“辞发”，将感情和感悟及时沉淀；让学生补写行文的空白，在全面完整把握课文内容后，披文入情；更可以结合作业本等平台，让学生叙写古诗意境。其次，从鼓励学生多写读后感，多记录生活点滴的日记入手。把自己细微感受都融入笔端，一一呈现。既是一种记忆的记录，更是一种写作上的提升。
作文，只要捧着一颗心来，调动日常的积累，多读多写，多思多悟，多改多练，将所见所闻所感日极月累地诉诸笔端，循序渐进，学生的写作水平就会在持之以恒中逐渐提高。
参考文献
[1]佟丽娟.作文教学的有效途径【J】.现代教育科学，2012.04
[2]张宗林.作文教学如何唤醒学生的主体意识【J】.才智，2008.11
[3]王太军.农村小学作文教学误区和策略[J].成功（教育），2010.07