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[摘 要] 在应用型本科院校中实施产教融合，对促进院校自身发展以及推动地方经济发展有着非常重要的价值和作用。在产教融合背景下，应用型本科院校如何培养出能够符合时代发展的需求，并且满足企业、产业以及行业需求的具备较强理论知识以及动手能力的人才属于目前应用型本科院校必须着重考虑的问题。因此，针对基于产教融合的应用型本科院校课程体系改革与构建展开一些策略上的分析和探讨。
[关 键 词] 产教融合;本科院校;课程体系;策略探索
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2021）14-0094-02
一、前言
我国于2011年正式将风景园林学定为一级学科，这使得园林专业迎来了一个良好的发展契机。随着经济社会的快速发展，我国民众对生态环境以及居住环境都有了更高的要求，这便要求应用型本科院校注重采取有效措施来提升园林专业的学生对专业知识以及职业技能的理解和掌握，对于产教融合的实践教学模式来讲，其对培养高素质以及技能型的人才有着良好的促进作用。因此，应用型本科院校应结合社会需求、学生兴趣、未来发展方向和培养目标等科学合理地改革和构建课程体系，切实走上产教融合之路。
二、针对当下应用型本科院校园林专业课程体系具备的问题分析
（一）与行业前沿接轨程度不够
从现状来看，我国部分应用型本科院校园林专业课程体系在其设置方面更加注重对以往较为传统的园林理论展开相应的学习和继承，然而却没有迎合时代发展对其内容展开有效革新，这使得实际教学内容相对滞后[1]。结合现状来看，生态环境污染正在逐渐加重，各种资源同样也呈现出稀缺的状态，而生态系统也一直在不断退化，在这种背景下，园林行业的发展方向必然会更加注重节能减排和保护生态环境。不过，从现状来看，部分应用型本科院校在园林专业课程体系方面还处于对传统园林学进行研究和学习的层次，所开设的课程多数都是园林艺术以及园林建筑设计等相应课程，但是针对生态园林方面的内容、行为心理学规划的内容还有大地景观规划等所涉及的内容相对较少，这使得园林专业的课程教学不但知识面相对狭窄，同时也容易导致设计思想理念相对滞后的问题产生，无法满足新时期园林行业发展的确切需求。
（二）在课程教学开发方面未能实现行业的有效参与
根据现状来看，我国仍然有少数应用型本科院校對园林专业课程的开发上存在着一定的不足之处，同时在课程开发的过程中，与园林专业有关的企业以及行业参与程度相对较低，校企之间共同进行课程研发以及讨论的过程较为欠缺。通常情况下，园林专业的多数课程开发都是由专业负责人、少数专业教师以及系主任来共同制订，课程开发过程中与相关企业进行交流时也仅与企业中的个人展开一些简单的交流，这使得校企双方难以开展更为深层次的交流和研讨，进而导致园林专业课程体系开发过程中企业的实际参与度仅仅停留在表层，并没有发挥出实质性的价值和作用。
（三）缺乏拥有企业背景的专业教师
结合现状来看，应用型本科院校当中拥有企业背景的专业教师相对缺乏，大部分教师都是在高校毕业之后直接任教，这些教师在理论知识教学方面能力非常强，但是较为缺乏社会行业经验，并没有一个较强的专业实践运用能力[2]。此外，企业当中的专业人员在实际教学当中没有一个足够的参与度，这使得仅依靠教师队伍自身的知识和能力展开教学，难以有效地满足培养学生技能的要求。形成这种问题的原因也许与高校自身对高学历人才引进的政策有关。
（四）行业和院校实践教学体系未能充分融合
从应用型本科院校的园林专业课程设置上来分析，现如今存在少数院校其实践教学体系方面存在着不够完善的问题，尽管有部分院校对实践内容有所整合，但总体上来看整个实践教学体系依然处于一种不够完善的状态，而且实际实践教学的比例仍然相对较低。根据现状分析能够发现，我国有大部分应用型本科院校对园林专业实践教学环节通常都开展了专业课程实习、就业实习、毕业设计以及毕业实习等内容，对认知性见习较为缺乏，这样的实践教学体系难以满足实践、认知、再实践以及再认知这一重要的认知规律，对于实践教学来讲，其应该贯穿于整个园林专业教学的全过程。除此之外，有少数的应用型本科院校在开展园林专业实践教学时，其实际上没有将市场作为导向，将问题作为核心，通常情况下都是在学生大四即将工作之前送入相应的企业进行实习，在平时实际教学过程中学生很少有能够走入园林生产第一线进行实践的机会，这使得学生所学知识以及技能与市场实际需求未能真正接轨，从而导致学生实践运用能力的培养受到了不利影响。
三、基于产教融合的应用型本科院校课程体系改革与构建的探索
（一）注重在课程体系当中增设前沿内容
随着经济社会的快速发展，园林设计理念也在不断地进行着更新，在园林建设当中各种新型材料也在不断地进行着投入使用，生态发展逐渐成为园林发展的一个必然趋势[3]。因此，应用型本科院校园林专业的课程体系以及教学内容必须要和学科发展以及行业发展实现同步同行，需要科学合理地适当增加一些新的知识，例如，院校可以将生态园林知识以及生物多样性保护知识等科学合理地融入专业课程体系中去，这样便能够让学生充分有效地理解和掌握学科以及行业的发展动态。与此同时，院校还应该结合实际情况合理地将园林专业课程体系当中添加一些其他课程，例如现代园林学进展以及园林新型材料学等，这样不但可以保证教学内容得到更新和改良，同时还能够有效拓展学生自身的创新思维以及提升其创新能力。 （二）注重合理调整课程结构，与行业产生有效衔接
站在现代园林课程体系角度来分析，各个课程之间内容的衔接还有各个課程当中的内容与社会上实际项目之间的衔接相当重要，能够对学生专业技能以及知识的全面理解和掌握产生直接影响[4]。因此，应用型本科院校园林专业课程体系应依照“有效了解园林”“深入体味园林”“合理设计园林”以及“科学施工园林”这样一个完整的过程来进行合理有效的设置，如此才能够切实有效地解决现存的课程先后问题以及教学课程和现实行业之间衔接方面的问题。除此之外，强烈推荐院校应将与生态学有关的课程从以往的选修状态转变为必修状态，这样能够增强学生的生态保护意识，促使学生的思想意识能够与时代发展以及行业发展相吻合。而针对当下园林专业各课程教学内容之间存在的互相重复的问题，院校可以开展集中备课的方式进行解决。例如，将园林专业课程进行划分，一是园林工程类课程，二是园林设计类课程，三是园林植物类课程，然后再组织相应类别课程的教师开展集中备课工作，借助这种方法能够有效增强教师之间的沟通与交流，同时还能够降低重复问题的产生，此外还可以保证各类课程之间产生贯通，促使学生的学习过程更加完整。
（三）构建对接课程体系
1.将园林专业发展和产业实际需求进行对接。对于应用型本科院校来讲，其应立足于地方，并且还要为区域经济的发展做出有效服务，这是院校最为基本的职责和义务[5]。应用型本科院校的发展动力不但来自教育教学工作，本地区经济的发展也能够对其产生良好的推动力，这是因为区域经济不断进行发展时地方社会各个领域对于人才的需求也会不断增加，这就对院校的发展产生了一个良好的推动作用。现如今，随着我国生态文明建设以及大花园建设行动的全面推进与实施，园林行业将会迎来一个空前发展时期，这将会促使园林专业人才的需求量不断增加。所以应用型本科院校想要在这一时代背景下培养出能够满足企业以及行业发展需求的应用型人才，便需要注重在课程体系设置上紧密结合产业、行业以及企业的实际需求，要努力让园林专业教学具备企业的味道，要让实际教学环境融入企业元素，促使园林专业教学能够密切贴合行业发展。
2.保证课程标准能够与职业标准产生对接。应用型本科院校园林专业教学想要保证培养的学生专业职业能力可以和企业岗位能力形成无缝对接，需要注重实现课程内容与岗位职业标准进行对接。对此，院校在实际教学过程中需要保证自身对学生展开的职业技能培养必须要能够迎合行业技能的要求，这就需要学校和企业之间积极配合，两者要一起开发和设定专业职业能力体系标准，要切实有效地把企业岗位需求的职业标准充分融入应用型本科院校的人才培养课程体系当中去，结合岗位技能要求以及企业用人需求的相应标准来展开“课程置换”，这样便能够保证课程标准和职业标准之间真正地形成对接。
3.要努力推动教学过程与实际生产过程之间形成对接。针对这一点，院校应保证每一门课程的教学过程可以与企业的实际生产过程进行有效对接，为了达到这一目的，院校应该对企业一线的实际生产过程展开充分的调研，然后根据调研结果将自身的实训环节进行针对性的改变，对教学内容以教学方法展开重新的规划和设计。
四、结语
综上所述，基于产教融合的应用型本科院校课程体系改革与构建，需要院校结合时代发展特点，行业、企业以及产业现状和用人实际需求来进行科学合理的改革与构建，要注重在课程体系当中增设前沿内容，合理调整课程结构，如此才能够保证园林专业课程体系改革的有效性，促使自身培养出来的人才能够切实满足行业以及社会的实际需求。
参考文献：
[1]张俭民.基于产教融合的应用型本科院校土木类专业人才培养模式改革研究[J].湖南科技学院学报，2018，39（12）：91-93.
[2]韩占兵.地方本科院校应用型课程改革实践探索：以商业银行经营管理课程为例[J].天中学刊，2020，35（2）：150-153.
[3]王志红，雷勇，兰小机，等.应用型本科院校地图制图模块化教学改革探讨[J].测绘与空间地理信息，2018，41（4）：54-57.
[4]杨结，饶勇.产教融合中的校企双主体“目标—行为”差异与对策研究[J].南方职业教育学刊，2019，9（4）：19-24.
[5]张群.应用型本科“立足地方，对接产业”的新工科人才培养模式探索[J].湖北经济学院学报（人文社会科学版），2019，16（9）：128-130，134.
编辑 栗国花
[关 键 词] 产教融合;本科院校;课程体系;策略探索
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2021）14-0094-02
一、前言
我国于2011年正式将风景园林学定为一级学科，这使得园林专业迎来了一个良好的发展契机。随着经济社会的快速发展，我国民众对生态环境以及居住环境都有了更高的要求，这便要求应用型本科院校注重采取有效措施来提升园林专业的学生对专业知识以及职业技能的理解和掌握，对于产教融合的实践教学模式来讲，其对培养高素质以及技能型的人才有着良好的促进作用。因此，应用型本科院校应结合社会需求、学生兴趣、未来发展方向和培养目标等科学合理地改革和构建课程体系，切实走上产教融合之路。
二、针对当下应用型本科院校园林专业课程体系具备的问题分析
（一）与行业前沿接轨程度不够
从现状来看，我国部分应用型本科院校园林专业课程体系在其设置方面更加注重对以往较为传统的园林理论展开相应的学习和继承，然而却没有迎合时代发展对其内容展开有效革新，这使得实际教学内容相对滞后[1]。结合现状来看，生态环境污染正在逐渐加重，各种资源同样也呈现出稀缺的状态，而生态系统也一直在不断退化，在这种背景下，园林行业的发展方向必然会更加注重节能减排和保护生态环境。不过，从现状来看，部分应用型本科院校在园林专业课程体系方面还处于对传统园林学进行研究和学习的层次，所开设的课程多数都是园林艺术以及园林建筑设计等相应课程，但是针对生态园林方面的内容、行为心理学规划的内容还有大地景观规划等所涉及的内容相对较少，这使得园林专业的课程教学不但知识面相对狭窄，同时也容易导致设计思想理念相对滞后的问题产生，无法满足新时期园林行业发展的确切需求。
（二）在课程教学开发方面未能实现行业的有效参与
根据现状来看，我国仍然有少数应用型本科院校對园林专业课程的开发上存在着一定的不足之处，同时在课程开发的过程中，与园林专业有关的企业以及行业参与程度相对较低，校企之间共同进行课程研发以及讨论的过程较为欠缺。通常情况下，园林专业的多数课程开发都是由专业负责人、少数专业教师以及系主任来共同制订，课程开发过程中与相关企业进行交流时也仅与企业中的个人展开一些简单的交流，这使得校企双方难以开展更为深层次的交流和研讨，进而导致园林专业课程体系开发过程中企业的实际参与度仅仅停留在表层，并没有发挥出实质性的价值和作用。
（三）缺乏拥有企业背景的专业教师
结合现状来看，应用型本科院校当中拥有企业背景的专业教师相对缺乏，大部分教师都是在高校毕业之后直接任教，这些教师在理论知识教学方面能力非常强，但是较为缺乏社会行业经验，并没有一个较强的专业实践运用能力[2]。此外，企业当中的专业人员在实际教学当中没有一个足够的参与度，这使得仅依靠教师队伍自身的知识和能力展开教学，难以有效地满足培养学生技能的要求。形成这种问题的原因也许与高校自身对高学历人才引进的政策有关。
（四）行业和院校实践教学体系未能充分融合
从应用型本科院校的园林专业课程设置上来分析，现如今存在少数院校其实践教学体系方面存在着不够完善的问题，尽管有部分院校对实践内容有所整合，但总体上来看整个实践教学体系依然处于一种不够完善的状态，而且实际实践教学的比例仍然相对较低。根据现状分析能够发现，我国有大部分应用型本科院校对园林专业实践教学环节通常都开展了专业课程实习、就业实习、毕业设计以及毕业实习等内容，对认知性见习较为缺乏，这样的实践教学体系难以满足实践、认知、再实践以及再认知这一重要的认知规律，对于实践教学来讲，其应该贯穿于整个园林专业教学的全过程。除此之外，有少数的应用型本科院校在开展园林专业实践教学时，其实际上没有将市场作为导向，将问题作为核心，通常情况下都是在学生大四即将工作之前送入相应的企业进行实习，在平时实际教学过程中学生很少有能够走入园林生产第一线进行实践的机会，这使得学生所学知识以及技能与市场实际需求未能真正接轨，从而导致学生实践运用能力的培养受到了不利影响。
三、基于产教融合的应用型本科院校课程体系改革与构建的探索
（一）注重在课程体系当中增设前沿内容
随着经济社会的快速发展，园林设计理念也在不断地进行着更新，在园林建设当中各种新型材料也在不断地进行着投入使用，生态发展逐渐成为园林发展的一个必然趋势[3]。因此，应用型本科院校园林专业的课程体系以及教学内容必须要和学科发展以及行业发展实现同步同行，需要科学合理地适当增加一些新的知识，例如，院校可以将生态园林知识以及生物多样性保护知识等科学合理地融入专业课程体系中去，这样便能够让学生充分有效地理解和掌握学科以及行业的发展动态。与此同时，院校还应该结合实际情况合理地将园林专业课程体系当中添加一些其他课程，例如现代园林学进展以及园林新型材料学等，这样不但可以保证教学内容得到更新和改良，同时还能够有效拓展学生自身的创新思维以及提升其创新能力。 （二）注重合理调整课程结构，与行业产生有效衔接
站在现代园林课程体系角度来分析，各个课程之间内容的衔接还有各个課程当中的内容与社会上实际项目之间的衔接相当重要，能够对学生专业技能以及知识的全面理解和掌握产生直接影响[4]。因此，应用型本科院校园林专业课程体系应依照“有效了解园林”“深入体味园林”“合理设计园林”以及“科学施工园林”这样一个完整的过程来进行合理有效的设置，如此才能够切实有效地解决现存的课程先后问题以及教学课程和现实行业之间衔接方面的问题。除此之外，强烈推荐院校应将与生态学有关的课程从以往的选修状态转变为必修状态，这样能够增强学生的生态保护意识，促使学生的思想意识能够与时代发展以及行业发展相吻合。而针对当下园林专业各课程教学内容之间存在的互相重复的问题，院校可以开展集中备课的方式进行解决。例如，将园林专业课程进行划分，一是园林工程类课程，二是园林设计类课程，三是园林植物类课程，然后再组织相应类别课程的教师开展集中备课工作，借助这种方法能够有效增强教师之间的沟通与交流，同时还能够降低重复问题的产生，此外还可以保证各类课程之间产生贯通，促使学生的学习过程更加完整。
（三）构建对接课程体系
1.将园林专业发展和产业实际需求进行对接。对于应用型本科院校来讲，其应立足于地方，并且还要为区域经济的发展做出有效服务，这是院校最为基本的职责和义务[5]。应用型本科院校的发展动力不但来自教育教学工作，本地区经济的发展也能够对其产生良好的推动力，这是因为区域经济不断进行发展时地方社会各个领域对于人才的需求也会不断增加，这就对院校的发展产生了一个良好的推动作用。现如今，随着我国生态文明建设以及大花园建设行动的全面推进与实施，园林行业将会迎来一个空前发展时期，这将会促使园林专业人才的需求量不断增加。所以应用型本科院校想要在这一时代背景下培养出能够满足企业以及行业发展需求的应用型人才，便需要注重在课程体系设置上紧密结合产业、行业以及企业的实际需求，要努力让园林专业教学具备企业的味道，要让实际教学环境融入企业元素，促使园林专业教学能够密切贴合行业发展。
2.保证课程标准能够与职业标准产生对接。应用型本科院校园林专业教学想要保证培养的学生专业职业能力可以和企业岗位能力形成无缝对接，需要注重实现课程内容与岗位职业标准进行对接。对此，院校在实际教学过程中需要保证自身对学生展开的职业技能培养必须要能够迎合行业技能的要求，这就需要学校和企业之间积极配合，两者要一起开发和设定专业职业能力体系标准，要切实有效地把企业岗位需求的职业标准充分融入应用型本科院校的人才培养课程体系当中去，结合岗位技能要求以及企业用人需求的相应标准来展开“课程置换”，这样便能够保证课程标准和职业标准之间真正地形成对接。
3.要努力推动教学过程与实际生产过程之间形成对接。针对这一点，院校应保证每一门课程的教学过程可以与企业的实际生产过程进行有效对接，为了达到这一目的，院校应该对企业一线的实际生产过程展开充分的调研，然后根据调研结果将自身的实训环节进行针对性的改变，对教学内容以教学方法展开重新的规划和设计。
四、结语
综上所述，基于产教融合的应用型本科院校课程体系改革与构建，需要院校结合时代发展特点，行业、企业以及产业现状和用人实际需求来进行科学合理的改革与构建，要注重在课程体系当中增设前沿内容，合理调整课程结构，如此才能够保证园林专业课程体系改革的有效性，促使自身培养出来的人才能够切实满足行业以及社会的实际需求。
参考文献：
[1]张俭民.基于产教融合的应用型本科院校土木类专业人才培养模式改革研究[J].湖南科技学院学报，2018，39（12）：91-93.
[2]韩占兵.地方本科院校应用型课程改革实践探索：以商业银行经营管理课程为例[J].天中学刊，2020，35（2）：150-153.
[3]王志红，雷勇，兰小机，等.应用型本科院校地图制图模块化教学改革探讨[J].测绘与空间地理信息，2018，41（4）：54-57.
[4]杨结，饶勇.产教融合中的校企双主体“目标—行为”差异与对策研究[J].南方职业教育学刊，2019，9（4）：19-24.
[5]张群.应用型本科“立足地方，对接产业”的新工科人才培养模式探索[J].湖北经济学院学报（人文社会科学版），2019，16（9）：128-130，134.
编辑 栗国花